太阳——我们的恒久之光

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导语：太阳是我们宇宙中最为重要的天体之一，它不仅给予地球光明与温暖，更是生命存在的源泉。本文将以太阳为中心，结合太阳的结构、特征及其对地球的影响等方面，为读者揭开太阳的神秘面纱。 公文汇 www.gongwenhui.com

一、太阳的结构和特征 公文汇,办公文档之家

太阳是一个直径约为139.2万公里的球体，约占据整个太阳系质量的99.86%。太阳由氢、氦等核聚变反应产生的高温等离子体组成，呈现出橙光芒，这也是我们平常所看到的太阳光的颜色。

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太阳表面有一个被称为"光球"的区域，这是太阳光辐射最强烈的部分，其温度达到了约6000摄氏度。光球外面有一个由光球上物质向外拡散形成的外大气层，称为"色球"。再向外是一层由稀薄气体组成的"日冕"，其温度高达百万摄氏度，常年散发出刺眼的白光。 稿子汇,范文学习文库

二、太阳对地球的影响

1. 光与热的来源

太阳向地球发射和热量是地球上一切生命得以存在的基础。太阳光提供了植物进行光合作用所需的能量，也为地球上的动物提供了和温暖。

2. 影响气候和季节变化

太阳是地球气候形成的重要因素之一。地球围绕着太阳公转，而地球自转又造成了地球表面不同地区受到的太阳辐射不同，从而形成了地球的季节变化和气候带。

3. 太阳能的应用

太阳能是目前人类广泛利用的一种可再生能源。通过利用太阳能发电、热水器、太阳能灯具等，人类能够减少对传统能源的依赖，实现可持续能源的利用。

三、探索太阳的历程

人类对太阳的认知始于古代，但对于太阳的真实面貌了解得不多。直到20世纪，科学家通过人造卫星、天文望远镜以及无人探测器等现代科技手段，才逐渐揭开太阳的奥秘。

1959年，的"先驱者"号探测器成功采集到了太阳风样本，为太阳大气的研究提供了宝贵的数据。随后，太阳观测卫星——"太阳观测台"、"太阳和地球环境卫星"等陆续发射。这些卫星不仅帮助科学家观测太阳的活动状况，还为人类预防和预测太空天气提供了重要参考依据。

2018年，推出了太阳探测器"探阳者"号，这是人类历史上首次正式进入太阳大气层进行探测。"探阳者"号将深入太阳对流层，以收集太阳大气辐射和热能数据，进一步揭示太阳的奥秘。

结语：太阳作为我们的恒久之光，不仅给予我们希望和温暖，更是人类永无止境的探索对象。随着科技的不断进步，我们对太阳的了解也会越来越深入，有朝一日，我们或许能更好地利用太阳的能量，实现人类的可持续发展。

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章是一篇充满童趣的课文，作者以一个孩子特有的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给" 夏，秋，冬，春"，表现了作者希望一年四季时时美丽，处处舒适的善良的心地和美好的心愿。为了上好这堂课，我在备课时联系学生现有的认知水平和已有的语文素养，结合语文的学科特点，进行教学设计。从实际课堂教学效果看，在部分环节上体现了我的教学意图，但也有环节处理得欠妥当。现作如下反思。 这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。这时，我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读，去想，去说，去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习，相互合作，共同发展的过程。

　　一，联系生活，引发好奇

在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢 这到底是怎么回事呢 由此激发学生的主动意识，产生强烈的求知欲望。

二，营造环境，朗读感悟

阅读教学注重的是读。于是，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用录音读，师范读，自由读，小组读，男女生对读等多种形式，让学生在读中感知， 读中探索，读中理解，读中体会，读中思考。 如在教学"金黄的太阳"一段时，我先让部分学生读完此段后，让学生说说"到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金 "再用课件演示了秋日果园硕果累的景象。促进学生更好地体会到了"金黄的太阳"给人的喜悦，欢乐。教学中重点指导学生读好课文中的长句"金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的`香甜。"，指导读全段：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗 （指名读，自由读，齐读）在读文的过程中引导学生边读边想象画面。不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受； 同时也让学生感受阅读的乐趣，在读中放飞想象，培养良好的阅读习惯。

三，发散思维，创造想象

说过："想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。"少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。 课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁 为什么并展示作品，发表想法和意见。把美术，和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。

由于本人的能力有限，本节课还存在着其他一些不尽如人意的地方，需要进一步改进。在教学中，我缺少对学生进行语言运用的训练。

活动目标：

1、欣赏故事，感知“弄醒太阳宝宝”的办法，了解故事内容。

2、通过观察图片和模仿故事里的动作。

活动准备：

1、《贪睡的太阳宝宝》课件。

活动过程：

（一）情境导入，激发兴趣。

教师：小朋友们看，老师给你们带来了什么呀？

幼儿回答（太阳图片）

教师：今天老师给小朋友带来了一个好听的故事，这个故事是关于太阳宝宝的，你们想不想听啊？

幼儿回答（想）

导入PPT课件：很久很久以前，太阳还是个小宝宝，它呀，总想睡觉。有一天中午，太阳宝宝又打起盹，“扑通”一声，掉进了海里，舒舒服服地睡了起来！

教师：小朋友，太阳宝宝怎么啦呀？（睡觉了）太阳宝宝掉到了哪里睡着了啊？（海里）

教师总结：如果没有了太阳宝宝，我们就什么也看不见了，变得黑呼呼的。没有了太阳会发生什么情况啊？让我们听听看。

教师：原来没有了太阳急坏了人们，大家都在想办法，想把太阳宝宝升上天空，这时候有二个小朋友想到了办法，让我们来看看他们想到了什么办法？

（二）理解故事内容，尝试模仿。

1、幼儿初步感知故事中间部分。

教师：出示图片。瞧！小明用了什么办法呀？幼儿回答（用大网把太阳宝宝网起来）让我们听听看是不是这样的。

教师：原来小明想用大网把太阳宝宝网起来，可是太阳宝宝太重了，小明一个人拉不动，他想让我们小二班的小朋友一起来帮助它吧。你们愿意吗？幼儿回答（愿意）

教师：让我们把小手伸出来跟着老师做一做这个动作吧。嗨哟嗨哟—

教师：小朋友，你们觉得，在我们的帮助下小明有没有把太阳宝宝拉上来呀？幼儿回答（没有，有），让我们来看看到底成功了没有。

教师：出示图片。幼儿回答（没有成功）原来太阳宝宝实在太重了，小明没有把太阳宝宝拉上来，太阳宝宝还在呼噜呼噜睡大觉。这时候小兰也来了，让我们看看他会有什么好办法？

2、教师：瞧！出示图片。幼儿回答（用绳子把太阳宝宝拉上来）

教师：让我们来听一听，原来小兰想用绳子把太阳宝宝拉上来，可是太阳宝宝太重了，小明一个人拉不动，他想让我们小二班的小朋友一起来帮助它吧。你们愿意吗？幼儿回答（愿意）

教师：让我们把小手伸出来跟着老师做一做这个动作吧。嗨哟嗨哟—

教师：小朋友，你们觉得，在我们的帮助下小兰把太阳宝宝拉上来了没有呀？幼儿回答（没有，有）

教师：幼儿回答（没有成功）原来太阳宝宝实在太重了，小明没有把太阳宝宝拉上来，太阳宝宝还在呼噜呼噜睡大觉。

3、了解小金鱼弄醒太阳宝宝的办法，感受挠痒痒游戏的乐趣。

（1）了解小金鱼弄醒太阳宝宝的办法。

教师：这时候有一个小动物游过来了，你们猜猜会是谁啊？幼儿回答（小金鱼）你们觉得小金鱼会有什么好办法啊？幼儿回答

（2）让我们来看看小金鱼会用什么好办法呀？播放图片，小金鱼是怎么把太阳宝宝升上天空的，幼儿回答，谁愿意来试一试，“一下、一下、又一下。”师幼互动，教师扮演太阳宝宝，幼儿扮演小金鱼。

（三）结束活动

1、教师边讲述故事边播放PPT，幼儿跟着讲。

2、师幼互动，感受挠痒痒游戏的乐趣，让我们也来给旁边的小朋友挠痒痒吧。

上个星期五，妈妈回家的时候把手背在后面，笑眯眯地对我说：“你猜猜我背后是什么？”我绞尽脑汁也想不出来，情急之下，我趁妈妈不注意，一把就把那个东西抢了过来。本文向您介绍有关《观察太阳花》的内容我打开一看，高兴地叫起来：“是种子！妈妈，这是什么种子啊？”妈妈一边告诉我这是太阳花的种子，一边用手轻轻的捻开种子的外衣，只见一二十颗几乎用肉眼看不见的种子就呈现在我眼前，圆圆的，表皮是深褐色的。我用手碰了一下，手上的汗液就将这些小家伙粘起来了。我心想：这么小的种子是怎样发芽的呢？我有点等不及了，忙催促妈妈将它们分别种到三个花盆里，种植的方式不一样会有什么结果呢？我只有静观其变。

第二天一大早，我起来的第一件事就是看种子发芽没。妈妈看到了，笑着说：“小，种子只种了一天，怎么可能这么快发芽呢？要等几天！”

第三天、第四天……没有一丝动静。

第七天，我不抱希望的又去看那几个花盆。啊！你猜我看到了什么？种子终于发芽了，细细的，嫩嫩的，似乎我呼出的微弱气息也能将它们吹倒，太神奇了！比较三个花盆我发现了一个有趣的现象：被塑料袋包着的那个花盆里的'种子几乎都发芽了，密密麻麻的一层；被保鲜膜随意的包着的，出的相对少些；而什么也没包的，完全暴露在空气中的那个花盆中，只有一颗小嫩芽。我把这个发现告诉了妈妈，妈妈还夸我爱观察呢！当然，妈妈也没忘了给我解释出现这种现象的原因。

新奇过后，我陷入沉思：那么小的一粒种子居然能够冲破坚硬厚重的土层，可见其生命力的顽强！那我们小小的身体里是不是也蕴含着无穷的力量呢？小小太阳花，我们要向你学习。

一、反思的思路：重新学习教师教学参考书，对照《太阳钟》部优课堂实录和教学设计，反思自己的教学。

二、《太阳钟》是科教版五年级下册第三单元第二课，它同《用水测量时间》《我的水钟》《机械摆钟》三课，分别引导学生讨论和思考，日晷、水钟和摆钟的构造和原理。教科书在第一课让学生通过各种方法感受时间的基础上，从本课开始研究时间的测量。内容分为三个部分：

1、用太阳来计时。

2、用光影来计时。

3、讨论和思考。主要让学生经历一个观察太阳影子变化的过程，通过观察太阳光影的变化来讨论古人是怎么利用太阳来计时的。教学重点为“理解太阳钟计时的原理”，教学难点为“制作、并正确使用太阳钟计时”。

由此可知：教参上的设计是：

1、让学生课前先观察，发现一天中光影的长短、位置发生变化。

2、课堂上让学生偿试解释圭表、日晷计时的原理。

3、组织学生制作圭表或日晷，用此工具进行计时。

可以按照时间测量工具的发展做为学习的主要线索，同时要在由简单到复杂的顺序上下功夫。

学生在五年级上册《阳光下的影子》一课中，已经知道一天中光影的变化情况，所以是否要让学生观察光影的变化，可以由教师自行决定。这部分内容可以使用。

三、可以按照教材上的次序，分成3个部分分别设计教学，再按照设计进行教学。第1部分“用太阳来计时”，实质上是按照测量工具的发展顺序，让学生认识到“天”的来源、一天分为几个小时。埃及人对于小时的划分，是按照星座来划分的，这与“用太阳来计时”是不一致的。由此也可以知道，人们除了用太阳来计时之外，也可以用星座等规律性变化来计时。这一部分可以简要学习，用的时间也要少，它不是本节的重点部分。第2部分“用光影来计时”，是本节的重点部分，核心是想办法让学生理解计时的原理。仍然以测量工具的.发展作为主线，使教与学的思路清晰。该部分虽然是重点，但也不宜过多地介绍日晷的相关内容，因为我们面对的学生只是小学生。本人认为应以地平式日晷为主、以赤道式日晷为辅。教师需要增加如何制作地平式日晷，这可以帮助学生更好地理解计时的原理。对于第3部分的教学不必增加新的内容。

四、部优课中使用了，详细介绍了日晷的制作方法，并且使用制作好的日晷到室外指定的“实验区”进行计时。在这个方面授课教师做的非常好，值得借鉴、学习。