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课文教学的总结反思范文【篇1】350字 公文汇 www.gongwenhui.com
关于课文教学的总结反思 公文汇 www.gongwenhui.com
教学中,我主要抓住书的来历、书的内容简介、小主人公的感受三个方面,重点抓住书的内容以及小主人的感受,引领学生发现,激发产生浓厚的阅读兴趣,增强阅读的主动性、积极性。 稿子汇,范文学习文库
第一步,引导谈话,交流读书感受。引导学生交流所读书籍,简要介绍自己最近读过的课外书,调动学生的阅读经验,为学习课文营造合适的心理、情感、交流氛围。 稿子汇 www.gaozihui.com
第二步,自读课文,整体感知内容。引导学生多角度、多方面了解课文,整体把握课文的内容。
第三步,重点研讨,深入理解课文。通过文章二、三两部分的.阅读研讨,了解小说的内容,体会人物形象。
第四步,整体联系,理解课题。引导学生追溯书的来历,结合对小说内容和人物形象的理解,理解为什么课文以“一本男孩子必读的书”为题,进一步整体感悟课文。
篇1书写经验210人觉得有启发
课文教学的总结反思怎么写
教学总结不是单纯的心得体会,也不是那种套话连篇的范文,它需要结合实际的教学经验和专业背景去提炼。做总结的时候,第一步是要回顾整个教学过程,包括备课、授课、学生反馈等多个环节。在这个过程中,教师需要对自己的一些做法进行梳理,看看哪些地方做得好,哪些地方还有改进的空间。
备课时,有些老师可能习惯于照搬教材,只关注知识点的传递,而忽略了学生的接受能力。比如有一次我在准备一堂关于古代文学的课程时,发现教材内容过于枯燥,如果直接讲授,学生可能提不起兴趣。于是我就尝试加入一些历史背景故事,结果发现课堂气氛活跃了不少。当然,这种方式也有需要注意的地方,比如故事的选择要贴合主题,不能喧宾夺主。
授课过程中,互动是很关键的一环。有的时候,教师可能会因为担心时间不够而减少提问环节,但实际上,适当的互动能让学生更好地参与到课堂中来。记得有一回我讲到一个比较抽象的概念,当时没有停下来让学生讨论,导致后面有同学提出疑问,我才意识到自己应该多给学生一点思考的时间。
学生反馈也是总结的重要部分。通过观察学生的表现,比如他们的课堂参与度、作业完成情况,以及考试成绩,都能帮助我们了解教学效果。不过有时候,老师的注意力可能被一些细节吸引走了,比如某次测验中有个别学生考得不好,就花太多时间去分析原因,反而忽视了整体教学目标的达成情况。
在整理总结材料时,可以将这些零散的想法分类归纳,形成条理清晰的框架。例如,可以把成功的经验归为一类,问题和不足归为另一类,这样有助于后续调整策略。但要注意的是,分类不宜太复杂,否则会增加整理的工作量。
小编友情提醒:
写总结时语言要简洁明了,避免冗长啰嗦。如果能用具体的例子来支撑观点,会让总结更有说服力。当然,这里有个小建议,就是尽量选择那些有代表性的事例,而不是泛泛而谈。毕竟,总结的目的在于找出规律,指导未来的教学工作。
种子课文教学后总结范文【篇2】 850字
种子课文教学后总结
本节课的教学目的是主要让学生掌握两个知识点:种子的基本结构和种子发芽的内部条件。
我以小学科学新理念“任务驱动”为依据,在课堂上着重培养学生的动手探究能力,拓展了学生的科学思维,顺利地完成了教学目标。
在小学科学教材里(以粤教版为例)有许多的科学实验教学活动要是在课堂上来进行操作是很有难度的,不容易实施。像本节课中的两种种子(虫蛀过的和未被虫蛀过的)的萌发观察活动就不容易在课堂上操作而放在课后来进行则要容易操作得多,所以我认为我们科学教师应该学会灵活地处置教材中的科学实验活动。在科学课堂教学实践中,我不止一次地感觉到“用教材教而不是教教材”对于我们科学教师来说实在是一条教学良策。对此,作为一名专职的科学教师,在这点上,我的感慨还是颇多的。
就这节课而言,我发挥了教师的主导作用,以学生为中心,以培养学生的动手探究能力为主,引导学生把学习的注意力始终集中在种子的基本结构和种子发芽的内部条件上来,从而完成了教学任务。但恰恰又是一节四十分钟的课局限了我在对“什么样的种子能发芽”这个问题上的补充说明,导致了在对种子发芽的内部条件的解释上还不够全面,科学依据还不够充分。植物常识告诉我们,“一颗胚完整的种子能发芽”是客观存在的事实,可是,一颗胚不完整的种子难道就不能发芽吗?答案是否定的.。我们从胚的各部分的功能去了解就知道了。子叶是贮藏营养的“仓库”,在种子最初的萌发过程中是依靠子叶通过胚轴向胚芽和胚根输送营养的,因此从这个科学角度出发,胚芽、胚根、胚轴以及胚轴与子叶相连接的那个部分要是没有受损的话,就算是子叶的其他部位略有受损,这样的种子也具备发芽的条件。所以,“一颗胚完整的种子能发芽”的同时,一颗胚不完整的种子也是能发芽的。只不过前者属于一般情况而后者则属于特殊情况。可是,我觉得,这个问题要是也安排在本节课里进行讲解学习的话,就会显得本节课内容过多,过于紧凑,同时也不容易让学生理解,这样教学效果就会远不如现在这样的安排。因此,在我的教学设计里是把这个问题安排在下节课《幼苗》里再进行学习的.
篇2书写经验151人觉得有启发
写总结的时候,得先搞清楚总结是什么。总结不是流水账,也不是心得体会,它得是把事情的关键点提炼出来,把重要的信息浓缩成几句话。比如教课文,就得从课堂上发生的事里找出重点,看看学生学到了什么,老师讲得怎么样。
上课的时候,可能一开始就把课文背景介绍了一下,让学生有个大致的概念。这个背景很重要,要是学生不了解背景,课文就不好理解。接着,老师就开始逐段讲解,每一段的意思都要弄明白,不然整篇课文就乱套了。讲解过程中,老师会提一些问题,这些问题的答案就是课文的重点,得记下来,因为这些都是需要掌握的知识点。
有时候,课文里的生词特别多,这会让学生感到头疼。这时候,老师就得想办法帮学生记住这些词,比如通过造句或者举例的方式。如果课堂上时间有限,没来得及详细讲解,那课后就得自己花时间去复习,把那些没弄懂的地方找出来,弄明白。
讲完课文后,通常会布置作业,作业的目的就是巩固课堂上学到的东西。做完作业后,最好能抽空检查一下,看看有没有做错的地方,错了就要及时改正。要是改作业的时候发现很多同学都做错了同一个地方,这就说明这个地方可能是讲解时没讲清楚,下次就得重点强调。
总结的时候,可以把这些关键点都写进去,但要注意条理清晰。比如,先说课文背景,再说课文内容,然后是重点难点,最后是作业情况。当然,具体怎么写还得看实际情况,不能一概而论。
有时候,总结里会提到一些具体的例子,这些例子能帮助别人更好地理解总结的内容。比如某个学生的回答特别精彩,就可以把这个回答写进总结里,这样其他同学也能学到东西。不过,写例子的时候得注意,不能太啰嗦,要把重点突出出来。
课文《春》教学总结范文【篇3】 750字
课文《春》教学总结
《春》是朱自清先生的写景抒情的经典散文。本文在盼——绘——颂的抒情中描绘了心中的春,与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。
在教学设想中,首先理清了本文的内涵:写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文,本文是由妙词、佳句、锦段构成的美文。从字方面来说文中多音字多。如:涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲,文中语言使用准确而妥贴。有大量的雅词。很值得学生去体会和积累。从句方面讲,文中大量使用了修辞,如比喻、拟人、排比等。如:比喻共用了八处之多。从段落布局讲,各段落之间安排整齐有序。如:最后三段用三个比喻句来歌功春,表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习,个人认为应上文学欣赏课:让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习,同时在学习中锻炼、提高能力。
所以在教学中设计了两课时:一是品读课;一是背读课.意在使学生学有所得.得到一种能力,得到一种欣赏文学的方法.。
在教学过程中,也发现了在起初的教学设计中的一些问题:一、品读活动中,把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利,过于粗糙。如能做以下的`调整、细化则更好,学生所得则更多、更深,分四人小组,每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读活动效果更好。二、在进行问题设计时,有几句话表述不够严密,使学生的思路发生了偏斜。不易于课堂练习的进行。所以在设计时一定要细心。三、品读活动中的理解活动,两个问题的设计偏难。
在教学过程中也有两个问题:一、对时间分配不够合理,教学流程有点涩。不够顺畅。二、教态不美,缺少活力,及对学生情绪的激活和调动。压制了学生的积极的情感。
篇3书写经验167人觉得有启发
课文《春》的教学工作已经结束,这次的教学任务算是告一段落了。回顾整个过程,从准备阶段到课堂实施,再到课后的反思,各个环节都有值得总结的地方。
一开始拿到这篇课文的时候,说实话有点犯难,毕竟这是个经典篇目,很多老师都讲过,怕自己的讲解显得老套。后来想了个办法,就从学生的兴趣点入手,试着让他们多参与讨论。这个策略还算奏效,学生们对于春天的感受都很热烈,课堂气氛特别活跃。不过有个小细节需要注意,有些学生在描述春天的时候词汇比较单一,总是用一些常见的形容词,像“美丽”“温暖”之类,这可能是因为平时阅读量不够导致的。所以我觉得以后可以在布置作业的时候,多引导他们积累一些关于季节的优美词汇。
讲课过程中,我特别注重让学生体会作者如何通过细腻的描写展现春天的美好。比如文中那个关于小草钻出地面的句子,我就引导大家想象那种生命力勃发的感觉。当时有个学生突然问:“老师,为什么作者要把小草写得这么生动?”这个问题倒让我愣了一下,因为平时备课时确实没太深究这一点。后来想了想才意识到,这可能是为了突出春天万物复苏的主题吧。这样的突发状况提醒我,备课时不仅要熟悉教材,还得提前预判可能出现的问题。
书写注意事项:
我发现课堂互动很重要。如果只是单纯地讲授,很容易让学生产生厌倦情绪。这次教学中,我设计了一些小游戏,比如让同学们扮演不同的角色,分别朗读课文中的片段,这样既调动了他们的积极性,也让大家对课文内容有了更深的理解。当然,也有个小插曲,有个同学在扮演角色的时候表情太过夸张,引得全班哄堂大笑,虽然最后效果不错,但也让我意识到控制课堂节奏的重要性。
课后反馈环节也很关键。我专门收集了几位同学的意见,发现大多数人都觉得这次教学方式挺新颖的,但也有人提出建议,说希望增加一些小组合作的活动,这样能更好地锻炼团队协作能力。这些建议给了我很大的启发,看来今后的教学设计需要更加多样化才行。
《阳光》的课文教学总结范文【篇4】 500字
关于《阳光》的课文教学总结
我在设计《阳光》一课时,遵循新课程理念,注意了以下几方面:
1、学生的积极性,调动学生积极参与兴趣是最好的老师,首先我用谜语导入,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。在识字时设计了“摘果子”的游戏,每一个学生都积极参与学习,提高了识字效率。
2、寓教娱乐,注重语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上,让学生带动作、带表情去读,以发展其想象能力,受到情感的.熏陶,培养学生的主动参与意识、合作意识。
《阳光》是优美的散文,怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢?我设计的是在识字的基础上,让学生运用想象、比较、作动作等方式,去朗读课文,在读中感悟、理解,体会阳光的真正美好与宝贵。教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的美丽与欢乐,来表现阳光的宝贵,学生理解起来浅显易懂。又通过搜集的课前资料,去了解阳光的一些课外知识,即帮助理解了课文,又开拓了视野、增长了见识,取得了事半功倍的效果。另一方面让学生感受到了学习的乐趣。
这节课下来,整体来说效果很好,但也有不足的地方,在识字部分有些拖拉,以至指导写字过程中时间有些紧张,我会吸取经验,在以后教学中更上一层楼。
篇4书写经验212人觉得有启发
教学总结其实是一种回顾和梳理的过程,尤其是对于《阳光》这样的课文,如何总结得既全面又细致,是不少老师头疼的问题。在写这类总结的时候,我觉得最重要的是抓住课文的核心内容,别管它是不是太长,先把关键点列出来。比如,《阳光》这篇课文主要讲了阳光给人类生活带来的影响,从自然界的光合作用到日常生活中的温暖感,这些都是重点。
说到这儿,我发现有时候在写总结的时候,容易把一些细节给忽略了。比如,有的老师可能会着重谈阳光对植物的作用,却忘了提它对人类心理状态的影响。这就好比你去超市买东西,明明记得买菜,却忘了买盐一样。当然,这并不是说要面面俱到,但至少得让人看出你理解了课文的整体脉络。
书写注意事项:
我觉得总结的时候,还可以结合一下自己的教学经验。比如,我在教《阳光》的时候发现,学生对光合作用这部分特别感兴趣,因为他们觉得这个过程很神奇。于是我就试着用一些直观的教学方法,比如画图或者做实验,让他们更好地理解这个概念。结果证明这种方法挺有效的,学生们不仅记住了知识点,还学会了举一反三。
不过,在实际操作中,有些老师可能会因为时间紧张而草草收尾。比如,他们在总结的时候,可能只顾着列出知识点,却忽略了对学生反馈的总结。这就有点像建房子,砖头垒得再整齐,如果地基没打牢,整个结构还是会晃动。所以,在写总结的时候,最好能留点时间反思一下课堂效果,看看哪些地方还可以改进。
还有就是,写总结的时候要注意语言的准确性。虽然不必太过拘泥于形式,但也不能随便乱写。有时候,一个小小的疏忽就可能导致误解。比如,我曾经看到有人把“阳光普照大地”写成了“阳光普照天际”,虽然意思差别不大,但总觉得哪里不太对劲。所以,在动笔之前,最好能多检查几遍,确保每个词都用得恰到好处。
课文《一次比一次有进步》教学总结范文【篇5】 3800字
课文《一次比一次有进步》教学总结
人生聪明识字始。识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。教学中,采用自主、合作、探究的方式来引导学生自主识字,让学生在轻松愉快的氛围里学习汉字。具体做法是:首先让学生自己阅读,然后认识汉字,接着渗透,最后再强化。
巧妙地设计板书,是实现渗透性识字的有效途径。如教材《一次比一次有进步》一文要求会认的字有:次、瓜、燕、样、得、仔、细、兴、紫、细、柄。教学时,先让学生自主阅读。阅读时,先独立阅读,用自己喜欢的方式解决不认识的字,熟读课文,边读边思考,然后汇报交流,交流通过读课文自己知道了什么?在汇报交流时,有的说:读了课文我明白了,菜园里有冬瓜和茄子,它们都挂在枝上。有的说:我知道了,燕子妈妈让小燕子到菜园里看冬瓜和茄子是否一样。小燕子第一次去看,发现冬瓜大,茄子小;第二次去看,发现冬瓜是绿的,茄子是紫的;第三次去看,发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。有的学生说: 我发现了一个问题:燕子妈妈为什么笑了?大家围绕这个问题进行了热烈的讨论。在学生交流的过程中,完成下面的板书:妈妈为什么笑了?
今天进行《一次比一次有进步》的教学,这篇课文共220个字,是第一册教材中较长的课文之一,如果逐句逐段地教,将会把课文弄得支离破碎,教学效率低下,那么,怎样整体有效地处理教材,长文短教,使学生学得有趣呢?其中有一段我做了这样的处理:请学生闭上眼睛,听老师把这个故事再讲一次,接着使用了简笔素描画,帮助孩子们理解课文,再让学生们去读课文,也用手中的画笔去勾勒、去比较体味一次次的不同。
本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画,愿意用图画来表达他们的思想。我正是利用这一点,让学生在阅读想象的同时,拿起彩笔,把自己在阅读中想到的画出来,把自已在阅读中的所思所想表达出来。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程,等他把这幅画画好以后,也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界,这样不仅提高了学生的创造力,也提高了学生的审美能力,增强了他们阅读的乐趣。
词和句是构成文章的基本单位,理解文中的词句,才能读懂文章内容。每天文章都会出现一些学生没有学过的新词句,难理解的词句和表现课文思想内容起重要作用的词句,这些词句怎样帮助学生理解呢?我的做法是:借助课文插图和多媒体课件及实物观察,帮助学生建立起词和句的概念,同时以多种方法进行词和句的训练。
课文中有许多插图直观地表示着课文中词的意思,可以指导学生观看这些插图理解词义。如《一次比一次有进步》中燕子妈妈要小燕子三次去看冬瓜,第一次说:你到菜园去,看看冬瓜和茄子有什么不一样?第二次说:你能不能再去看看,还有什么不一样?第三次说:你能不能再去仔细看,它们还有什么一样?这时有学生提出问题:仔细是什么意思呀!这时我给学生投影一幅冬瓜图片,要学生按从远到近观察图画,并且盯着一处认真看,然后让学生一步一步讲所看到的,对冬瓜表皮上像针状的白白的细毛学生都讲到了,这时我告诉学生这就叫看得仔细。这样既培养了学生理解词的方法,也培养了学生的观察能力。课文中有好多词真实地反映着生活中的现象,要学生准确地理解这些词,就要到现实生活中观察这些现象。如,夏天在打雷下雨前,多指导学生仔细观察天空中的自然现象和周围的景物,在学习乌云密布时,学生很容易地就理解了词义。
〖长文短教
在讲读《一次比一次有进步》一文时,由于课文较长我采用了知识迁移法进行教学,在讲读课文第二段时,我先请学生齐读第二段。读后提问:小燕子第一次到菜园里观察到了什么?学生们很快找到了答案,纷纷争着要回答问题。我说:第三段是否和第二段一样,先听听同学朗读第三段就知道了。跟着指名朗读第三段课文。听完那两个同学读完后,学生们能说出正确的答案,从而课文的讲解也不用花太多的时间。剩下的时间可以轻松地讲完第四段,还可以让学生表演课本剧。
对低年级学生循序渐进的进行口语训练
低年级孩子的口语训练是个关键,如果低年级教师不认真搞好口语训练,那么到了高年级,学生的写作水平也无法得到提高。针对我们班学生刚入学、年龄小这一特征,我设计了以下几个步骤对孩子们循序渐进地进行了口语训练。
第一步:朗读指导。
朗读是一种常用的、有助于强化口语训练的方法。
在要求学生朗读前,我根据文章的不同内容,指导学生去把握人物语言的个性色彩和作者的思想感情,力争使朗读为提高学生的口语能力服务。如:在上第15课《一次比一次有进步》时,我指导孩子们在朗读中应将小燕子和燕子妈妈的语气区分开来。小燕子的声音是稚嫩的、天真的,语速比较快:而燕子的妈妈的语气则是亲切的、温和的,语速比较慢。
〖利用电教媒体培养学生创新思维能力
我们所培养的学生,将面向21世纪的高科技、强竞争的挑战,教育要创新、科技要创新、思维同样要创新。创新教育是素质教育的核心,而电化教学正是为培养创新型价值规律提供了充分的条件。它能把许多枯燥抽象的文章内客,以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果,展示在学生面前,从而使他们进入到主动学习,积极思维,探索知识的认知活动中去,例如在讲《一次比一次有进步》一课时,首先让学生观察一片菜地,菜地里都有什么蔬菜,找到其中两种蔬菜看它们有什么不同。学生会随着老师的问题走进菜园,身临其境的感受。这时飞来了两只小燕子,燕子妈妈给小燕子出了一道问题:冬瓜和南瓜有什么不同?学生边读课文边观察,再结合自己的实践抓住小燕子三次飞往菜园里观察,三次得到不同的信息,层层递进,同时多媒体呈现图片,使学生看了融声音与图象于一体的画面后作出积极的思考, 日常生活中还有哪些蔬菜长得相似,你是怎样知道的?但最终要让学生明白一个道理,做事要善于细心观察,爱动脑,同时发散自己的思维,创新自己的思维。
借助插图,表演说。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动,虽然费时较多,但收效是多方面的,特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学《一次比一次有进步》,在熟读课文的基础上,让学生做好燕子妈妈、小燕子、冬瓜和茄子的头饰,四人一组表演。学生表演得很投入,再加上惟妙惟肖的动作,把燕子妈妈的温柔、耐心,小燕子的高兴心情表现得淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容,更重要的是学生在组织演出的过程中,也是学生进行交际、合作的过程。
课文空白处练说话:有些课文在叙述和描写中会留下一些空白,而这些空白,无疑给学生提供了自由想象的空间,给学生提供了展示自己语言智能的一个平台,有利于培养学生语言的完整性和合理性。
《一次比一次有进步》一课中,燕子妈妈先后三次让小燕子去看菜园里的冬瓜和茄子有什么不同。当读到这儿时,我问学生:读到这里,你有什么问题?学生们眨了眨小眼睛说:小燕子为什么到第三次才发现冬瓜皮上有细毛,茄子柄上有小刺呢?小燕子是怎样认真看的呢?接着同学们把自己扮成小燕子,一边表演,一边说:小燕子飞呀飞,停在冬瓜身上,低下头仔细看,呀,又绿又大的冬瓜皮上,还有细毛呢;小燕子飞呀飞,飞到茄子地里,停下来左看又看,呀!紫色的茄子像大灯泡,柄上还有尖尖的小刺呢。
这样既培养了学生想象能力,更使学生有话可说,言之有物,发展了学生的语言能力。
互动中关注感性和悟性。学习活动是一种感悟过程,是对文字符号及其思想内容、组织方法的感知和领悟的过程。互动教学是促进学生对语言文字的感悟由浅入深、由表及里。互动教学要求教师动、学生动、师生互动,学生动是互动教学的重要环节,教师是留有充足的时间让学生充分地动起来。例如教学《一次比一次有进步》一课,在认再字时,教师让学生对再字的读音和字形进行一番认识,然后用在与再字形和字义两方面比较,让学生深入感受,全面感知。 再字的信息量,发挥形象思维的优势,加强对再字的认识。因此,互动教学中,教师的.动应是新观念下的教育智慧的应用,应是让学生拥有时间能沉浸感受要学的内容,而学生的动正是在不断加因感性层面的基础,让发展更扎实更全面。如果学生对语言文字的理解仅仅停留在感性基础上,那是不完整的。学生要有自己的认识和看法,一百个读者就有一百个哈姆雷特,培养每一个学生自己独特的悟性是最重要,独特的悟性才使他们拥有了学习主动权,使知识更富生气。在学习《一次比一次有进步》,如想一想,燕子妈妈为什么夸小燕子?在师生互动的交流中,教师的动在与不断寻找学生悟性的最佳切入口,让悟性的律动不息,调动学生的情感参与想象思维之中,有的同学真正悟出一次比一次有进步有哪些进步,有的同学悟出了为什么会一次比一次有进步/不断地领悟,学生的悟性也与小燕子一样也会一次比一次有进步。综上所述,课堂教学互动交流是立体全方位的,涉及方方面面的问题,以上探讨只是一孔之见,相信坚持不懈的试验必会带来更多更丰的惊喜。
低年级学生的抽象思维较弱,单凭教师的讲述或学生的想象,很难对某个过程产生深刻的印象,如学习《一次比一次有进步》时,小燕子妈妈让小燕子去观察冬瓜和茄子的区别,冬瓜:地上、大、绿、皮上有细毛;茄子:枝上、小、紫、柄上有小刺。如果单凭口讲,学生很难理解,但是通过现代化的教学手段,通过三次逐步的变化,让学生自己去观察,通过艳丽的色彩,生动的形象,一次比一次细致的变化,就很明显的分辩出茄子和冬瓜的区别。这样,不仅大大提高了学生的形象思维,更加深了学生学习的印象,开发了学生的智力。
篇5书写经验167人觉得有启发
这篇课文的教学总结该怎么写?其实总结跟其他文档一样,得从实际出发,把事情讲清楚。一开始要明确这次教学的目标是什么,是提高学生的理解能力还是让他们学会运用某项技能。接着可以回顾一下课堂上的具体活动,比如用了哪些方法引导学生,有没有设计一些互动环节。如果课堂上有特别成功的地方,可以详细描述下当时的场景,这样能让别人感受到那种氛围。
比如说有一次上课,我打算让学生掌握“比较级”的用法,就准备了几个实物,像苹果、梨子之类的。上课的时候,我就让孩子们观察它们的区别,然后试着用“这个比那个大”这样的句子表达出来。学生们反应挺积极的,很快就能说出正确的句子。不过当时有个细节没注意到,就是有个孩子说错了,我没有立刻纠正他,而是让他继续说下去,结果后面他自己发现不对劲,改过来了。这件事提醒我,在教学过程中,给学生留出思考的空间很重要。
书写注意事项:
总结里还可以提到一些存在的问题,比如是不是每个学生都参与进来了,有没有哪个环节时间分配不合理。这次教学里,我发现有几个基础薄弱的学生不太敢发言,这可能是他们对自己缺乏信心。所以以后得想办法鼓励这部分同学,比如多给他们机会回答简单的问题,逐步建立他们的自信心。
总结最后可以谈谈自己的感受,也可以提出一些建议。这次教学让我意识到,备课的时候不仅要考虑整体流程,还得关注到每一个细节。我觉得下次可以提前预设一些可能出现的情况,这样应对起来会更加从容。还有,教学资源的选择也很关键,要是能找到更贴近生活的例子,效果可能会更好。
《猫》课文教学总结范文【篇6】 350字
《猫》课文教学总结
在教学猫这一课时我引导学生将生活积累、感兴趣的事情同课文中描述的内容结合起来,畅所欲言。例如:有的学生把自己家养的猫是什么样的?什么样的品性?都爱干什么等等都说了出来。
整堂课的教学我主要采用了以读为主的方式进行教学。读是为了写,为了表达。因此,课堂上我带领孩子们体会作者用字的准确,“蹭”的一字千金,“小梅花”的准确恰当而富有人情味,都是教学中的重点,同时,还鼓励学生展开想象,用自己的语言将文章的空白点表达,如猫追老鼠,猫玩线团等情景。这节课,热热闹闹,学生兴趣也较浓!猫的可爱也给学生留下了深刻的印象!而又一个问题出现了,便是读写结合的.问题,也就是怎么样将一个事物写具体形象的。我感觉这堂课我的这个训练点抓的很不到位,总之在以后的教学中我要多注意这方面的训练。
篇6书写经验172人觉得有启发
最近教了《猫》这篇课文,得好好总结一下教学过程。说实话,备课的时候查了不少资料,关于猫的知识点挺多的,像猫科动物分类、习性啥的,都得让学生了解下。上课时先讲了课文背景,老舍先生养猫的经历,这能让学生感同身受,毕竟现在养宠物的也不少。
课堂上我设计了一些互动环节,比如提问“作者为什么喜欢猫?”结果有个学生回答说“因为猫可爱”。这答案没错,但我当时想引导他们从文本细节找依据,结果一时没组织好语言,就随口说了句“嗯,是挺可爱的”。事后想想,应该顺着问“哪里看出猫可爱?”这样才更贴合课文内容。
布置作业时我让他们写观察日记,记录家里宠物的行为。有同学写了狗,还有个写了仓鼠,倒是挺意外的。不过我觉得这也不错,能锻炼他们的观察能力。批改作业时发现有的字写得特别潦草,个别句子也写得不太通顺,像“小狗睡觉的时候耳朵动来动去”,其实耳朵是不会动的。不过这是学生自己的表达,也就没太较真。
课文《春》的教学设计及总结范文【篇7】 3250字
关于课文《春》的教学设计及总结
一、领会文中描写景物委婉细致,用词准确、生动,比喻形象鲜明,学习抓住特征描写景物的方法。
二、朗读、背诵
教学时数:两教时。
教学步骤:
一、复习旧知识,展现春的意境。
今天,学习朱自清先生的《春》。一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天。
同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(同学背诵:两个黄鹤鸣翠柳,一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪,门油东吴万里船。)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?(同学背诵:京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?)苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢?(同学背诵:春阳垂野草青青,时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下,满川风雨看潮生。)
二、进行比较,激发兴趣。
以上背诵的诗都是绝句,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的散文《春》写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说,春就在我们身边,现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里,文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文,领略大好春光,寻找与作者观察的差距。
三、学生朗读全文,要求:
1.提出预习中不能解决的问题。
2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色,再写到歌颂春天,读后分分看,哪几节写什么。
注意正音:
巢cháo巢 应和hè 酝酿yùnniàng 晕yùn
第一节迎接春天。(第一段)
第2至7节描绘春天。(第二段)
第8至10节歌颂春天。(第三段)
四、讲读体会:
1.第一段:迎春
(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?
盼望着,盼望着。为什么要连用两个呢?这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。近用得十分准确,告诉我们春天还未来到。
(2)轻声读第1节,体会四个词尾的作用。两个着,两个了,给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2.第二段:绘春。
春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者满怀喜悦的心情,先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘,然后再分别作细致的描绘。
(1)齐读总写的一句话一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
一切说明什么?没有一个例外。
然,是词尾,表示状态,样子的意思。
(2)朗读第2节。总写春回大地后,先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?
山、水、太阳的脸。
朗润:明朗,润泽。朗润是怎样一幅情景呢?出示月历上山景彩色照片;再叫学生看外语课发的《lookand say)里第140幅hill这幅画,那个山,就是润泽的样子。
水涨zhǎng
朗润涨红,非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
背诵第2节。
(3)第3节写小草,写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?
钻,写生命力。嫩,写质地。
绿,写颜色。满是的,写范围。
软绵绵,写姿态。
钻,用得非常好,写草的旺盛的生命力,人盼望着春天,革从泥土里钻出来,盼望春天。
草好,人欢乐。
朗读、背诵。
(4)第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?
树,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
眨zhǎ
赶趟儿:争先奔赴目的'地的意思。
写花的争春,花的色彩,花的甜味,结的果实。
花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好,哪个词?闹红杏枝头春意闹的闹。
为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的?没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳,但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。
细笔描绘了一幅繁花似锦,昆虫喧闹,春意盎然的美景,色彩鲜艳,层次分明。
朗读背诵。
(5)第5节写风,写鸟,写牧童的短篇。怎么写的呢?
背诵僧人志南的诗句:古木阴中系短篷,杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
写风的抚摸,风的芬芳醒郁,鸟的呼朋引伴棗叫朋反,引伙伴,短笛的嘹亮。
鸟的清脆的声音,轻风流水的声音,牧童短笛喷亮的声音应和着,构成了一首非常动听的春天交响乐,和谐优美,此起彼落。
朗读。
(6)雨中的景色描绘得同样十分动人,先写雨的形态,再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。
细和密。二个比喻形象生动。
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,怎么写的呢?
朗读第6节,开展想象。
绿得发亮青得通你的眼,把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。逼什么意思呢?可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。两山排阈送青来,两座山好像把门推开,把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。
雨中景是静的,但静中又有动,笔笔紧扣春天。
(7)第2到6节着重写景,第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下,城里乡下,家家户户,老老小小都写到了。
一年之计在于春:计,计划。一年中要做的事,一年的计划,在春天要好好地打算打算。
工夫:时间。
朗读第7节,体会:寥寥几笔,有景有人,勾出了春光无限好的美景。
(8)小结:
这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘,绘声绘色绘态,绘幼绘静,语言非常生动。比如说,写草的生命力,用钻;写热烈的气氛,用闹:写小草的青,用逼。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书,积累词语,描绘起来就会形象生动了。
3.第三段:颂春。
(1)朗读8、9、10节。
(2)在给春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?
用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
五、作业 :
1.诵读全文,仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。
2. 下周去长风公园春游,仔细观察春景,领略大好春光,写《春天的歌》,也可自己命题。
板书设计
总写一切
山、水、太阳的脸(远)
草:钻、嫩、绿、满、软绵绵
花:开满,红、粉.白、甜味儿(树上、花间、地上)
绘春分写风:抚摸、酝酿
雨:细、密
人:赶趟儿
颂春生意盎然千姿百态青春活力
教学后记
教后:
1.接初一下学期班级后,自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文,着力于细,让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。
2. 学生十分喜爱,两节课教下来,学生已能背诵。
3. 兼带教百花争艳繁花似锦芬芳黎郁大地回春万象更新红杏枝头春意闹等问句。
4. 比较买、卖胀、涨。
5. 有些地方过于细碎,要改进。
又记:
第二次教《春》时,吸取了前次教得细碎的教训,重点放在朗读训练上,内客只作了粗线条的分析,学生读得比较流畅,但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味,学生在习作上明显地进了一步,写景不是大而化之,笼笼统统,而是平时注意细致地观察,下笔具体得多,生动得多。要注意:纠正教学中缺点时,不能把长处也甩掉。
又记:
第三次教《春》时,又作了较大的更动。一是加强了单元教学,把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑,除抓住特点,比较异同外,引入课文也重新作了设计。设计是这样的:法国雕刻家罗丹曾这样说,美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。我们生活在大自然之中,大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美,也不同于绕梁三日的音乐美。然而,它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河,真是美得令人陶醉,在香、夏、秋、冬不同的季节,不同的地方,展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读,咀嚼推敲,来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子,就春草的描绘进行分析,明确写了些什么,从哪些角度描绘的,哪个词或哪些词川得特别精当,描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文,有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来,学习的效果比较好。
篇7书写经验218人觉得有启发
教学设计的总结部分往往容易被忽视,但其实它对整个课程的效果评价至关重要。好的总结应该能概括出这堂课的核心内容,同时也要提炼出一些关键点,方便学生课后复习。比如在讲解《春》这篇课文时,总结时就可以围绕几个主要方面展开,像春天的景象如何描绘,作者用了哪些修辞手法增强表达效果之类。当然,总结不是单纯地重复内容,而是要在归纳的基础上有所提升。
我曾经参与过一次公开课,当时有个老师就犯了个不太严谨的小错误,他在总结时把“情景交融”说成了“情景交溶”。虽然这个词儿听起来也差不多,但仔细一想就会发现问题。这个错误可能是因为他太想强调那种融合的感觉了,结果一不小心就用错了字。不过我觉得这样的小问题其实挺常见的,特别是在课堂上即兴发挥的时候,紧张的情绪可能会影响到表达的准确性。
为了防止类似的情况发生,我们在备课阶段就要反复推敲总结部分的内容。最好是提前写好草稿,然后对着镜子练习几次,这样既能熟悉内容,也能及时发现潜在的问题。另外,总结时最好能结合学生的实际情况,让他们也参与到总结的过程中来。比如说可以让学生们谈谈他们觉得这篇文章中最打动他们的是哪一部分,这样不仅活跃了课堂气氛,还能帮助学生更好地吸收知识。
有时候老师们会纠结于总结该多长才合适,其实没有固定的标准。关键是要把握住重点,既不能太简略以至于遗漏重要信息,也不能太啰嗦让人听了犯困。我个人的经验是,一般控制在三到五分钟比较理想。如果时间允许的话,还可以适当加入一些拓展内容,比如引导学生去思考春天除了文中描述的那些特征之外,还有哪些独特的魅力。
字典大楼课文教学总结范文【篇8】 1050字
字典大楼课文教学总结
要去上课时,我就在想:昨天刚刚过完元宵“节,布置同学们回去预习《字典大楼》这一课,不知同学们是否完成呢?
为了继续巩固生字,我采取了从全文——词语——生字——写一个字学习的步骤。通过小黑板,出示词语,请同学们读一读,指名读,抢读。在读到“心血”时,我灵机一动,开始拓展:“你们能用心血说一句话吗?”“老师花了很多心血在我们身上。”“我们不认真读书,爸爸、妈妈的心血不是白费了吗?”“农民伯伯用了很多心血在种稻子”……听了他们这样的回答,我心里暗暗地高兴着。
认完词语,该认生字了。我又当起了猜谜先生,拿出一大摞漂亮的灯笼,每个灯笼上都有本课要认的14个生字中的一个字,请同学们猜一猜,猜对了就可以把这个灯笼贴到黑板上。“字典的典!”“不对。”“砝码的码!”“还不对。”“住址的址!”“恭喜你,猜对了,请你来贴灯笼!其他同学请继续来猜下一个灯笼上的字。”……同学们越猜越起劲,说过的生字和词语越来越多,黑板上的灯笼也越贴越多,终于,灯谜猜完了,黑板上也满是火红的灯笼了。同学们高兴的手舞足蹈。我又走下了讲台,“谁想领着同学们认认这些字?”一片小手举的老高,两位同学又有幸当起了小老师,有的开火车读,有的找偏旁读,大家学的也很好。可是没被叫到的同学却崛起了小嘴,一脸的不高兴。对,我该该鼓励鼓励他们,让他们不要失去信心。“要做个好老师,首先要当一名非常优秀的小学生,对吗?”“唰”的一下,同学们挺直了腰板,“下一次我们还要聘请小老师,如果谁想当,就用行动告诉我吧!”再也听不到杂音,再也见不到崛起的小嘴巴,见到的只有同学们一本正经的.神情。
最后,我请同学们看“典”字,“你们一定想动笔写一写吧!”同学们点了点头。“掌握了笔顺才能写。”同学们又点了点头,伸出胳膊等着老师教笔顺。我说:“同学们自己来学习,学会了就教给老师,好不好呢?”同学们都认真的看起书来,接着,说笔顺、观察典在田字格中的位置、描字、独立写字,一步步有条不紊的进行下去,同学们都完成得很好。看着同学们写完后满意的样子,我又给他们出了个主意:“如果觉得自己写的好,就给你的好朋友或者老师朋友看看,表扬表扬自己,也表扬表扬别人。”……
一番你来我往,你评我说之后,短短的四十分钟又到了,我宣布,为了鼓励同学们的优秀表现,每人发一个小礼物:小灯笼制作材料。同学们雀跃起来,看着同学们欢快的样子,我想我的努力没有白费。虽然一节课我没说几句话,没讲一点知识,但是我的学生学会了,而且学的很好。崭新的教材带给他们更多的机会,挖掘出他们更多的本领,带给我的则是对孩子更多的希望。
篇8书写经验254人觉得有启发
在整理字典大楼这篇课文的教学总结时,先得明白总结的核心是什么。总结不是单纯罗列课堂上的每个细节,而是要把重点提炼出来,让别人一看就知道这堂课的主要收获。比如,课文里的重点词组“高楼大厦”,在讲解时要特别注意发音和拼写,因为学生容易混淆“楼”和“搂”。这类关键点需要突出强调。
上课的时候,老师通常会先从课文背景讲起,像字典大楼的故事背景,它涉及城市规划和建筑发展,这里可以引入一些专业术语,如“城市化进程中建筑密度增加”。不过,这部分内容不宜太复杂,毕竟目标是帮助学生理解课文,而不是让他们去研究城市规划理论。所以,用简单易懂的方式解释这些概念很重要。
接着,可以谈谈教学过程中遇到的一些小插曲。有一次讲课时,有个学生问到“高楼大厦”是不是只能用来形容城市里的建筑,这个问题其实挺有意思的。我当时就引导大家讨论,结果发现学生们的思维很活跃,有的说可以形容乡村里的新房子,有的则认为这个词更适合描述现代化建筑。这样的互动不仅活跃了课堂气氛,还加深了他们对词语适用范围的理解。
还有一个需要注意的地方,就是课文里的对话部分。字典大楼里的对话设计得很巧妙,能反映人与人之间的交流方式。在教学时,可以让学生分角色朗读,这样既能提高他们的兴趣,也能锻炼口语表达能力。不过,有时候学生在朗读时会忽略标点符号的作用,比如逗号的位置不当,导致语气听起来别扭。这一点需要及时纠正,否则会影响对整句话的理解。
书写注意事项:
总结里还可以提到一些教学方法上的调整。比如,原本计划用多媒体展示图片来辅助讲解,但由于设备临时出了问题,改用了板书。虽然效果可能不如预期,但这种方式反而让学生更加专注听讲。这也提醒我们,教学过程中难免会有突发状况,重要的是灵活应对,保证教学质量不受影响。
还有一次,我发现有些学生在抄写生词时总是记不住,后来想了个办法,在黑板上画一个简单的高楼形状,把每个楼层标注为不同的单词,结果大家记得特别牢。这种方法看似简单,但效果很好,值得以后继续尝试。当然,教学方法没有绝对的好坏之分,关键是要根据实际情况选择最合适的方式。