关于西部农村基础教育调查报告六篇 公文汇,办公文档之家
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关于西部农村基础教育调查报告 篇一 稿子汇 www.gaozihui.com
在深化基础教育的今天,西部农村地区基础教育仍然是一个薄弱环节,就起存在的现状和矛盾,仍具迫切性和严重性.要推行全面的基础教育改革和取得中国教育事业的全面性胜利,西部农村地区的教育和弱势亟待提高和改善.那么,西部农村地区基础教育的现存状态和矛盾有哪些呢?如何结合实际,找到符合实际而科学的解决方案呢? 公文汇,办公文档之家
一,西部农村地区基础教育基本矛盾.
基础教育改革的实施和推行,很大程度是依赖于当时当地的社会.经济.文化以及对其投入等综合因素.西部农村地区的经济结构.社会形态.文化底蕴无不影响和左右着基础教育改革.其实施的社会.经济.文化背景如下:
１,西部地区社会.经济.文化的发展状况
改革开放以来,随着对西部地区经济发展的重视和投入,西部地区的经济发生了天翻地覆的变化,经济发展迅速,国民生产总值逐年攀升,西部自身通过政策改革.吸收外资.宏观调控等一系列符合西部自身实际的改革,使西部地区经济发展取得了阶段性的胜利,对于基础教育的投资力度.基础教育设施建设.师资力量都得到改善.
但是不可忽视的是:西部地区相对于东部发达地区对于基础教育的投入捉襟见肘.就我国现实的经济发展状况来看,西部农村经济仍处于被带动.相对落后的状态,由此对于基础教育的投资意识和比重相对疲软.西部农村地区基础教育设施.校园环境.教学设备等已经不能满足基础教育的需求,不能满足学生对于课程的深刻理解.思维的发散.创新能力的提高.而西部农村地区往往关心的是经济发展速度和质量如何,物质文明建设是否有提高,却忽视了教育对于经济发展的潜作用.这样就导致了经济发展和基础教育的恶性循环.
经济的发展模式和思路很大程度上受到所处地区的社会文化影响,基础教育改革,变革的往往是那些我们已经习以为常的事物,社会风俗和文化底蕴中存在的一些东西很容易成为基础教育改革的障碍.
西部农村地区民众长期以来形成的旧的观念和生存方式以及在此基础上构建的文化则制约着基础教育改革的深度和进程.西部农村地区的精神文明建设制度相对不够完善,而几xxx的自然经济的影响,在一定范围和程度上形成了自有的贫困文化贫困文化与文化贫困 这里所说的 贫困文化” " 与时下热门话题中的“文 化贫困" 有所不同.
前者主要是从文化形态上来理解 的, 后者主要是从知识层面上来理解的."文化贫困" 的着眼点, 主要在于素质低下（ 如智力低下、 科学文化 知识缺乏等） , 它主要从量的关系方面反映人们的一 种智力状态, 基本上局限于工具理性的范围.而 "贫困 文化"则是指人们所拥有的一种安于贫困的价值观. 它主要从质的属性方面反映人的深层精神状态, 属于 价值理性范畴.如果在这方面陷入贫困, 要比物质贫困、 智力贫困更深重、 更可怕、 更难以摆脱.
西部农村地区这种自有的文化体系,最直接的作用对象是处于教育中主体地位的学生群体.西部农村地区的学生群体生活在这样的文化氛围中,潜移默化的受到这种文化的熏染和毒害.其在此文化暗示下形成的学习方式,学习观念,和学习思维或多或少的在围绕着这种文化展开.进行.那么,西部农村地区在学习中表现出来的不会是焕发生机的具有极大学习积极性和创造性的学习了,而将是一种被动的疲软的学习.
2,基础教育的不平衡.
由于各种因素的制约和影响,西部农村地区在基础设施建设,师资力量,教学质量,等方面都存在局限,在发达地区与不发达地区之间,城乡之间,重点院校与普通院校之间,存在着不平衡,这种教育的不平衡性很难调和,它受到区域,经济,文化,社会等多方面的共同作用和影响.
西部农村地区在基础设施建设,师资力量,教学资源等方面相对于发达地区.城镇学校明显感到底气不足,在校园环境建设基本满足学生就学需求的前提下,那么师资的良莠很大程度影响着教学质量和学生的学习习惯,而教师会对任教地区和学校进行选择,那些发达地区,环境待遇好,重点院校就成为其热门选择,对于落后的西部农村地区往往招不到.
留不住好教师,造成了西部农村地区师资严重匮乏,先进的教育理念.科学的教学方法带不进来,使得西部农村长期处于落后和蔽塞的状态.信息获取和交流机制陈旧,外面的教育信息动态获取很被动很迟缓,无法准确扑捉最新的教育动态信息和科学的教育方法,长期处在被动中.
但是西部农村地区的这种教育上的不平衡性不会在短时间内得到改善,而会因着地区的经济的发展存在.
3,西部农村地区学生自身状况:
教学活动中学生是主题,教学质量的优略必将在学生本身得以体现,那么学生主题的学习兴趣,学习方式,学习观念也就微 显得尤为重要了,但是各方面还未成熟的学生们很容易受到来自社会,家庭,学校等的影响.
西部农村地区家庭中仍然存在封建残留思想,比如:"重男轻女""学知识无用论"等,这样,来自家庭和社会上的封建思想潜移默化的左右着学生的学习观念和学习行为,极大的挫伤了学生的学习积极性,误导了学生的学习观念.学生无确认识学习的重要性,而是把学习当成一种逃避不了的任务,对于学习没有自信和兴趣.
在以往的教学活动中是以教师的教授为课堂的中心,忽视了学生是有思维的人,重在传授课本上的定理和公式,而西部农村地区的课堂更是把课本知识的传授和教师的教做为教学重点.这样的结果使得学生丧失了学习的主动性和积极性,失去了思考的习惯和创造性的思维方式和行为.
另一方面,教师在教学过程中忽略了学生的个体差异性,片面追求教学的全面发展和共同进步,没有深入分析和研究学生中存在的差异性,以及个体在不同方面的能力专长.致使,大部分学生不能得到正确的引导和建议,甚至会有很多学生因为某方面较差而被视为弱智,这样就大大的挫伤了学生的学习积极性和兴趣.在西部农村地区很大范围内这种现象很普遍,而由此造成的学生学习积极性和兴趣低下很严重.
二,寻找根源,创新方案.
西部农村地区的基础教育形势以及学生主题都存在自身特点,我们不能忽视这些特点而盲目的"一刀切",而是要分析,寻找其存在的根源和背景,把握实际,创新的制定解决的方案,这样才不会背离西部农村的实际盲目改革.
1,联谊,联教,资源网络化.
西部农村地区基础教育存在的不平衡很难调和,然若对西部农村盲目的进行"一刀切"式改革,势必无法达到预期的改革局面和效果,那么,我们就应该在分清形势,联系实际的前提下,区别对待,创新.科学的去寻求解决之道.
西部农村地区教育资源相对匮乏,教育基点相对分散,在这种前提下,要充分调动各种教育资源的积极性,就需要首先对这些资源编制,整合,建立联谊,联教机制,使教育资源网络化,在不平衡中寻求平衡点.在东西部之间,城乡之间,校校之间,师师之间建立一个互动互融的交流平台,在这个平台上达成教育资源的交流共享,从而激活各种教育资源,使其发挥应有的作用.
这种教育资源的交流共享,可以从教学教案,内容,资料,方法;学校的管理模式,课程的安排,进行交流,各校根据自身特点对共享资源分类吸收;引用发展.
农村教育是中国改革和发展的重点,是中国教育的主要部份,其普及程度及教育水平,直接影响全国普及教育和基础教育的实现程度,大力发展农村教育是教育发展的重要目标,作为农村教育中的主体――农村教师,身上担负着任重而道远的责任.
然而,随着时下市场经济时代大潮的汹涌澎湃,许许多多的教师对自己的职业产生了一种"审美疲劳"状的倦怠感,尽管大多数人把自己从事的教育工作当作自己的事业,可还是被种种现实境遇所困惑.教师也是人,有个人的生活空间、情感,有跟其他人一样的发展愿望,有自己的理想和潜能表现欲,甚至有这样那样的"不健康"想法.基于对这一问题的关心,我们最近赴四川省南充市各地区、乡镇、中小学,从农村教育现状和教师心态的角度,对各个学校的领导、教师、学生以及社会各界人士进行了为期一个月的调查走访.在近一个月的时间内,调查组先后走访了该市三个区的16所学校、27个村小,与学校领导、教师、学生、及社会各界400余人进行了交流座谈,带回了30多万字的资料和调查笔记.
一、基本情况
1、调查对象:本次调研涉及的对象主要是全市三个区的农村学校领导、教师、学生及社会各界人士,年龄从几岁到60岁不等.
2、调查方式:调查采用问卷调查为主,走访座谈、个案分析、资料分析为辅的方式,使调查具有广泛的代表性和真实性.调查的时间为xx年5月.
3、调查内容:教师的生活及家庭情况、教师的思想情况、教师的身体状况以及生病遭受坎坷时的救助情况、教师的工作状况、教师的福利状况、教师的心理疾病及教师迁移变化的动机、农村教师的现状、社会各界对教师的看法及理解等.
二、农村教育现状及农村教师心态的调查结果分析
1、 问卷调查的结果统计.
本次调查共下发问卷400余份,回收368份.其中男性占38%,女性占62%,学生占12%,青年占46%,中年占28%,老年占14%,领导占30%,教师占62%,其他人士占8%.
2、农村教育现状的基本特征.
（a）师资力量薄弱教师工作量大.
调查中,很多的学校领导表示,学校的师资力量薄弱,这一环节直接加重了教师的工作量.在我们的问卷调查表中,一周有20节以上的课的老师占78%,10节以下的只占10%,剩下的12%就在10到20节之间.在调查中我们还发现,80%以上的老师一般上的是2门到3门课.在村小,有18%的老师还在上班.比如隆兴小学十四村,地处金城山,山高路远,学生上学困难,老师更加不愿意到那去上课,整个村小就只一个老师,不上班,孩子又怎么办呢?象这样的村小还有很多很多.担任班主任的老师,除了教学工作外,还有更多的班务工作需要处理,上课前得写教案,上完课后得批改作业、研究学生、家访等.繁重的工作不仅体现在上课时间上,而且其它方面也体现得十分突出.比如在中小学应试教育的压力下,大多还要搞大量的机械作业、家庭作业,教师都得认真检查批改;除作业外,还要对付各种名目繁多的考试,考试好像成了体现教师工作价值的唯一方法.考试的过程实际上就是教师繁重工作的过程:出题、监考、看卷、分析……着实忙!教师繁重的教学任务还包括对学生的管理.复杂的学生问题,让许多教师心理劳累是不言而喻.
我们看看御史小学的李蜜老师一天的工作:
6:00--------6:30
起床、洗蔌、做早饭
6:30--------7:00
吃饭,边吃边看当天上课的教案
7:00--------7:40
到教室,安排并带领学生打扫清洁卫生
7:40--------8:20
检查学生的家庭作业、辅导学生早读
8:30--------11:40
上午有三节课要上,两节语文、一节数学
11:40-------1:00
回家做饭,动作快的话还可以休息一会
1:00--------2:40
到教室安排学生睡午觉,并守午觉
2:40--------4:40
下午一节语文、一节数学
4:40--------5:20
批改当天的作业,并且准备第二天的教案
5:30--------6:30
学校开会,会上强调安全并布置班主任工作
6:30--------7:40
匆忙的吃晚饭,尽量安排时间家访
7:40-------
刻试卷,为学生出习题,做完后休息
还是在中心小学任教,她一个人上一年级的语文和数学课,并担任班主任,学生有近50人,繁重的工作已经让她疲于奔命了.只是我们很多老师中的一个.
而且,除了这些外,老师还得管理和揣摩学生的心理.越来越多的独生子女和留守儿童给农村教育工作增加了沉重的心理负担,而这种沉重的心理负担在教师全天候的工作之外无形中延续着,这是其它任何一个职业所不具有的.繁重的教学任务,超负荷的工作量,让许多教师都纷纷把目光投向城区学校,想尽一切办法调动工作,好的教师都流向了城区学校.工作量大,因而造成师资的流失、师资力量的薄弱……形成了长期的恶性循环,农村教师的负荷也就不断增加!
（b）硬件设施投入不足.
目前的农村学校,教学xxx上的资源相对是平稳的,而在硬件设施上,存在着严重的不足.许多学校没有多媒体设备,有多媒体设备的学校也不一定有几个老师会使用,形同虚设.在这次调查中,我们发现,农村教师最辛苦的当数上音乐课.
如御史小学,目前的音乐课设备就只有一架破旧的电子琴,又重又破,几个音乐老师上课都没用它.姜大丰老师上音乐课的时候就把自己的老朋友二胡给拿上,其他大部分老师上课都是用嗓子吼.
这种情况不仅仅出现在御史小学.
在我们的调查中,80%的学校音乐课设备都还基本没有,情况好的学校至多也就是几台录音机,或者风琴.有钢琴的学校,只是个别.
体育课,也没有孩子玩的东西,上体育课就相当于是学生自由活动的时候.大部分学校就是几个乒乓台和篮球架.而且,由于师资力量的不足,大多数艺体科目没有专职的老师,都是由其他老师上.上课的老师很多时候都是让学生自习、做作业、看书.素质教育在这一方面完全得不到体现.
硬件设施投入不足,是目前农村教育一个最普遍的现状.
（c）"留守儿童"现象突出.
"留守儿童"是指父母双方或一方流动到其他地区,孩子留在户籍所在地,并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童.据了解,目前我国进城的农民工1.5亿人,全国农村"留守儿童"规模已达2290万人,而且这个数字还将在未来几年继续呈较大规模的上升趋势.农村教育的对象大多数都是留守儿童,在我们的调查中,80%的学校反应留守儿童现象严重.调查显示,有69.8%的监护人表示"很少与孩子谈心",只有11.3% 的留守儿童表示"有烦恼的时候"和照顾我的人说说.在教育态度方面,有70.8%的隔代亲人及73.1%的亲戚表示只照顾"吃穿睡觉",别的很少管."这说明'留守儿童'缺乏必要的家庭教育氛围,委托监护人难以尽到对孩子的全面教育责任."面对这个特殊的群体,我们的教师有着无以言状的苦楚.
御史小学的王xxx老师不久前曾遇见过一件值得我们深思的事.学校为了便于管理,安排四年级开始上早晚自习,远的学生都住校,王老师是小学四年级的班主任,每天晚上都会到寝室查夜,那天晚上,班上的一个女生不在寝室,王老师找遍了学校,也打电话问了不少的人,一夜无眠,第二天一早又急忙到她家里去问,却发现那女孩子偷偷的回家了,但是家里的大人却没想过老师会很焦急的寻找孩子.可见,在对待孩子的教育问题上,爷爷奶奶的教育观点和方法与教师的教育观念和方法在很大程度上有着本质的冲突.
我在招收小学一年级的时候,有一个家长非要把自己不到5岁的孙女送到班上读一年级,不管我怎么跟他做解释工作,到最后还是想方设法把学生弄到教室里坐上了.一个月下来,孩子吃不消了,哭着不进教室,这时候的家长就完全把责任推到了我的身上,认为是我非要让他的孩子读一年级的,并且认为是我们学校的教育有问题,要不孩子怎么会不进教室呢?农村中的家长认为自己把孩子送到学校,一切责任就在学校了.他们不闻不管,一旦孩子有什么事,或者学习成绩不好,他们就会到学校吵闹,
今年开学发生在御史小学的另一件事情,让我们很多的老师对农村家长的教育观念感到痛心.二年级一班有一个同学叫秦勇,这个男孩子年纪不大,但是很调皮.据该班班主任陈老师说,这孩子是中途到班上学习的,上课从来都不认真听讲,也不按时完成家庭作业,而且还老是迟到、旷课.他家里只有他的奶奶,一学期下来,考试成绩只有5分,这下他的奶奶着急了,开学的时候找到陈老师,问陈老师是否可以让孩子留级.考虑到孩子确实太小,成绩跟不上,老师同意了xxx的请求,并且帮着为这个孩子办好了手续.谁知道,等把孩子弄到一年级教室坐上的时候,xxx的一番话却让在场的老师和家长目瞪口呆.原来,秦勇在去年9月的时候到学校报名读一年级,当时学校规定必须要满6岁才可以报名,他还不到规定的年纪,按说应该去上学前班,但是他的奶奶却让他直接进了2年级的教室,并且对老师谎称是从外地回来的.也就是说秦勇根本就没读过学前班,更别说上一年级了!
说到这里,我就不知道该为我们的教育感到悲哀还是为我们的孩子觉得无奈.
父母不在身边,一些"留守儿童"在日常生活中长期享受不到父母的关爱,遇到困难不能从父母那里找到感情支撑,也容易出现性格缺陷和心理危机.调查表明,不少"留守儿童"的心理问题较为严重,有的任性、冷漠、自卑、自闭,有的内向、孤独、柔弱无助,有的甚至对父母充满怨恨和逆反心理,还有的因缺乏父母的监护而变得胆小,缺乏自信和心理安全感.另外,"留守儿童"也容易受到他人的非法侵害或人身伤害."xx年xxx有个调查,显示了两个'大多数',即全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村,其中大多数又是'留守儿童'.由于长期缺乏父母的关爱,性格孤僻、偏执,难以沟通.目前,'留守儿童'这个群体存在的问题,是我国经济社会发展xxx现的一个不容忽视的新问题.各级应该引起高度重视,并采取切实措施予以逐步解决."
（d）教师福利待遇低.
据我们的问卷调查结果统计:工资在500到1000的占80%,其中青年教师居多;工资在1000到1500的占16%,中年教师居多;工资在xx以上的占2%,老年教师居多;待遇上觉得可以的只占18%,67%的老师认为基本没福利待遇,15%的老师觉得根本没有;在我们的走访中,90%的老师说的最多的一个问题就是福利问题.据调查了解,刚走上工作岗位的农村教师,每个月的工资不到500元.隆兴小学刘学华老师说"98年出来参加工作的时候,工资一个月只有200多元,教了8年多的书,现在一个月的工资也不到700元",该校杨文泉老师教师说"我们出来参加工作的时候工资不到30元,一家几口就靠着那30元过日子",大部份的农村教师都是一个人的工资养活全家.御史小学的唐祥清老师说,他以前的工资也很低,老婆是农村妇女,生了6个女儿,上有老人要供,下有嗷嗷待哺的孩子要养,学校的那点工资根本不够用.陈通周教师说他们教书那几年,真的是一人做几份工,早上的时候一早就上地里去劳动,不到8点,就赶回家吃饭,xxx急忙往学校赶,等上完课,连家门都不用进,拿着工具又上地里去,xxx回家吃午饭,吃完饭又得去上课,下午回来还得忙农活!在家里,男人是主要劳动力,如果光指望学校的那点钱,全家早就饿死了.很多年轻老师说,我们辛苦的工作到底是为了什么?"每个月的钱不够自己一个人用",更不要说结婚养孩子了.许多老师就是觉得在农村教书的福利待遇太低而离开了这个职业.御史小学的何安平老师96年分到学校后,上了一年的班,xxx出去读书,最后选择离职,现在在重庆有了自己的事业.还有该校的张华老师和秦佳老师,他们都是在教书不到一年的情况下觉得福利太低而辞职的.在xx年,该校的刘洪成老师也选择离开了学校,到外地打工去了.调查中我们发现,辞职的并不是只有该学校的老师,小佛小学也曾经有老师辞职离开.
在我们的问卷调查中,98%的老师认为付出与回报不成正比.作为农村教师,繁重的教学任务和超负荷工作量也许都不是问题的根本,待遇上的问题或许才是重要的.农村教师的福利为什么会这么低呢?会龙二小的姜朝国校长是这样说的:"一是农村教育负债严重,普九和危改引起学校的债务,使得学校运转艰难;二是义务教育经费保障机制落实缓慢;三是乡镇对教育的投入太少,基本上没有投入学校的教学基础设施及维修,全靠学校自己承担;四是社会救助、捐资办学体系没形成,投入到农村学校的很少.在这样的情况下学校又哪来的钱给老师发放福利待遇呢?"
（e）教师精神压力大.
通过我们的问卷调查,78%的老师觉得精神压力大.走访中我们也了解到,有近10%的老师因为精神压力而导致身体的不健康,其中76%的老师有慢性咽炎.教师精神上的压力主要来自于以下几个方面:
一是学生方面.学生是教育的主体,学生个体的素质直接影响着老师的工作.现在的孩子大多数都是独生子女和留守儿童,隔代教育的现象让我们的老师不知道如何去把握宽和严的尺度标准,越来越多的孩子动不动就闹离家出走,一不留神就闹xxx,一不顺心就不读书.去年发生在龙门中学的那件事,相信很多的人都还记忆犹新,仅仅因为和老师言语上的冲突,就置自己的生命于不顾,从楼上跳了下去.这样的事例在我们的教育领域层出不穷,特别是最近几年.处在这样的环境中,教师对待学生,轻不得重不得,怎么会没有压力呢!
二是家长方面.教育是一项社会性事业,这项事业需要发动全社会的力量去共同实现.农村学校校网分散,学生分布广,学校规模小,办学条件差,师资力量薄,需要加强校网撤并,充分整合优质教育资源,提高教学质量.但是很多农村的家长对此认识不到位,既要求优质教育,又要求就近入学,对于学校提出的一系列方案,不仅不予以配合,还千方百计加以阻拦,导致教师工作开展不顺利.家长是孩子的第一位老师,而家长的一言一行直接影响着孩子的一生,很多的家长要求很高,认为成绩好一切都好,成绩不好老师难辞其咎.特别是农村的家长,根本不会管你什么素质教育,只要孩子成绩好,其他的全都不重要.素质教育这么多年,从某种角度上讲,老师是没有目标的,怎么做不清楚,评价体系不到位,这与家长的态度也是有关系的.
三是学校和上级部门方面.作为教师,来自于学校和上级部门的压力是很大的.看看现在上大学的人数越来越多,升大学的比率越来越大,但是基础教育的压力却不减反增,升学数、升学率牵扯着老师、校长、基层教育主管部门领导的每一根神经.特别是一线教师,在拥有各种"质量指标"的"量化管理"系统里面,连气都来不及喘,大家一门心思地备课、上课、改作业、为学生订正错误、为"放松"了自身要求的学生做"上大学的好处"等人生"美好"愿景的教育……没日没夜,周而复始.老师们苦不苦?当然苦!老师们怨不怨?当然怨!但是能怎样?整个教育都这样,教学期间这样那样的检查,名目繁多,各种各样的教研活动、每个节日的庆祝活动、会议记录、读书笔记、安全问题、学习问题、生源问题等等,不仅让老师觉得经济上吃不消、更多的是精神上吃不消.而当假期临近,我们老师却没有将要解脱的轻松快乐,因为眼前的通知早已把我们的假日瓜分了——职务、职称、岗位、学历等各种名目的假期培训进修要用去十几或几十天,更为可怕的是,在全国大部分地区,都会实行假期补课,时间一般都至少是假期的三分之一甚至一半以上.在我们的问卷调查中78%的老师觉得精神紧张,担心上级检查不合格、年度考核不合格、学生成绩不好,很多的老师长期处于一种高度紧张的状态.
四是社会方面.自古以来,教师在人们心目中都是神圣而伟大的,在教育事业中是"辛勤的园丁",就是无私奉献的那种人,是辛辛苦苦的付出而不求回报的那种人,是甘守清贫而无怨无悔的那种人.然而,教师也是一个普通的人,特别是现今社会对教师职业更是有着多重的要求,既是学生群体的领导者和管理者,具有指导管理学生的权威,他们又在一定时间是学生家长的代理人,要负责照顾学生,他们还是学生的朋友,需要与学生平等交流思想和情感.此外,还要协调与任课教师、学生家长、学校领导、自己家庭生活的多重关系.这种多元化的不同性质的角色,很容易造成教师精神劳累和思想冲突.公众却认为教师不应该索取物质和一个平常人应有的精神回报……这样下去何时是头啊!这样,农村教师更迷茫了.教师这职业（这里只探讨从事中小学基础教育的教师）到底好不好?如果让一个非教师来回答,答案肯定是这样:当然不错!你看,一年工资没少拿,却有寒、暑假近三个月的假期,哪行哪业有这种待遇?我相信,说这话的人都是真诚的,而且,在他们夸赞老师这行当的两个理由中,"工资不少"是次,是客套和敷衍,因为这实际上并不太客观,有许许多多行业的工资也不少,甚至更不少,"有两个长假"则是主,因为从表面上看这很客观,是事实.这真是天大的冤枉!实际上,我们业内人士都知道,这些年来,我们的老师没几个能过上完整的寒暑假.为什么呢?大家知道,每逢假期临近,我们老师并没有将要解脱的轻松快乐.因为要竞争职称,要参加各种各样的培训学习,要适应社会对教师越来越高的要求,教师只有利用假期进行充电学习.看似轻松好玩的假期实际上却比平时上班还要辛苦,这些都不是别人所能理解的.
三、农村教师的心态及其形成原因
根据以上几种现状,我们把农村教师的心态归纳为以下几种:
1、积极心态.
尽管很大一部分农村教师认为自己的工作没意思、待遇不好,但是也有部分老师在对待工作问题上,仍然是积极面对和充满热情的投入.许许多多的老师在三尺讲台上呕心沥血,鞠躬尽瘁,为农村教育事业付出一生的心血,问其原因有以下几个方面:
一是"无私奉献"的决心.千百年来,教师在人们心目中都是神圣而伟大的,"春蚕到死丝方尽,焟蚷成灰泪始干",把教育事业视作太阳下最光辉的职业.教师就是无私奉献的,是辛辛苦苦的付出而不求回报的,是甘守清贫而无怨无悔的……许许多多的老师就是带着这样的"无私奉献"的决心在农村的工作岗位上坚守一生.隆兴小学的杨文泉老师从参加工作以来,一直在该校任教,其中有25年是在该学校的村小任教,他所在的地方,山高路难行,孩子上学难,很多老师都不愿意去.有文化有知识的人都出去打工挣钱去了,他在当地也算是一个高知识分子,看见农村孩子读书难,他放弃了很多的机会,一直扎跟山区教育,有的孩子上学没钱,他还拿出自己不多的工资为孩子补贴学费、买学习用品.这么多年来,他坚持在最基层,一个人担负起一个村的教育工作,甚至上班,为了教育事业,杨老师把最美好的年华献给了讲台和乡村的孩子.
二是"回报社会"的感恩心.很多的老师,特别是六、七十年代的老师,他们经历了艰苦的,成了历史的牺牲品,当他们在党的关心帮助下回到学校,走进课堂,他们就格外的珍惜自己曾经失去的东西,满怀着一颗感恩的心,把自己的一生都奉献给党的教育事业,不计较报酬,不啬求回报,无怨无悔.会龙二小的杨文贵老师在谈到为何坚守在乡村教育这片贫瘠的土地上时,他说:"没有党和的关心和帮助就没有我的今天,我愿意把自己的一生都回报给社会,在哪教书都是无所谓的!"
三是"安于现状"的满足心.有这种心态的老师一般分为三种:（a）中年教师.他们已经处于人生的中年,生活、事业、家庭都基本稳定,面对未来,认为没有改变的必要,已经习惯了目前的生活状况,所以能积极的投身到教育工作中去.隆兴小学的胡蓉国老师教龄27年,在村上呆了6年,和丈夫在同一所学校,对于目前的生活,胡老师表示比较满意,而且她觉得,他们这样的年纪没几年就可以退休,何必大费周章的去调动什么的呢 （b）回家乡的教师.这部分老师他们从农村读书走出去,因为种种原因回到家乡教书,离家近,就比较能积极的教学.御史小学的刘冬明老师,98年出来参加工作,8年来一直是在他本乡的村小教书,直到去年才到乡中心学校上课.（c）夫妻俩在同一个地方的教师.一些老师夫妻俩在同一所学校或者同一个乡镇,他们的家庭生活稳定,在别人来看,属于美满幸福的,这些老师没有想过迁移,因此也能积极的投入到教学中.
2、消极心态.
一是物欲的膨胀、精神的沦丧,社会价值观的改变影响着教师的心态.随着市场经济的发展,大多数人通过各种途径走上了让人羡慕的工作岗位.这些人,工资待遇高,生活水平高,而且工作轻松,连许多文化水平不高的人似乎也淘到了金.回过头看看我们的老师,固守于三尺讲台,一个月几百元的收入,买不起名牌,衣服永远是最便宜的,生活是清贫的,不管买什么都是想了又想……终其一生,教师都是寒酸的.物质上的清贫,让许多老师对自己的职业产生了怀疑,消极的情绪由此而来,但是却又不舍得放弃.看过这样一篇报道:由于觉得教师工资不高,时间不自由,陕西师大xx届本科毕业生高xxx可以到一所中学当物理老师的,但他不愿意从事教师的工作,几年来先后做过大学实验室工作员、企业产品推销员、商店送货员和溜冰场溜冰鞋看管员等工作,都无果而终,最后落得身无分文流浪大连街头而不得不寻求救助站帮助的地步,但已跟父母"断绝关系"的他在跟父母"续"上关系后,仍然坚定地表示,不管找工作的路上再怎么受挫,也"绝不去做教师的活".高山的事例只能说明一个道理:社会价值观的改变严重的影响着我们教师的心态.但是很多教师却又因为种种原因无力去改变这些现状,久而久之,许多的老师就有了混日子的打算.
二是浮躁的时代,动摇了很多老师"无私奉献"的决心.许许多多的老师在三尺讲台上呕心沥血,鞠躬尽瘁一辈子,但是面对现在的孩子不知所措了.关心带来误解,认真视为呆板,负责却认为多事.曾经有一位朋友对我谈起过这样一件事,他说读书的时候,教师对他是恨铁不成钢,经常对他冷潮热讽,说他只有卖气力吃饭的份儿,他很恨这位教师.某一天,当他与老师重逢的时候,恰好这位老师有求于他,他显得很冷淡,虽然最终他帮了这个老师的忙,但他也对老师说了这样一句话:"当年你说我很笨,只有卖气力的份,是这样说的吗?"教师无语.听到这儿的时候,我为我们的教育者们感到心疼,觉得心寒,每一位教育工作者都希望自己的每一个学生能成才,恨铁不成钢,在教育方法上,或许有着许多的不同,但出发点都是希望学生好.然而,又有几个学生能真正懂得教师的付出呢?辛辛苦苦的工作换来的却是这样的不被理解,难怪我们的教师灰心了.时下市场经济大潮中,这样的例子更多,导致一向安于清贫"无私奉献"的教师开始动摇了.
三是理想与现实差距大.诚然,许多的老师在刚走上讲台时也曾有过壮志宏图,决心扎根农村,为教育事业奉献一生,成为一代名师.但现实和理想差距太远了.现实的具体体现在:（1）农村教师被不公正待遇长期困扰着.我们在调查中发现,很多的老师对于农村学校和城区学校的福利待遇觉得很不公正,同样的付出劳动和心血,甚至农村教师付出的还多得多,可是得到的回报却大有出入,很多的人瞧不起农村老师,社会、家长在对待老师的问题上,对城区学校和农村学校的老师的差别也是显而易见的.农村家长到学校,一般就是孩子有事了到学校质问老师来的,而城区学校的家长却很尊重老师,隔三岔五的到学校找老师.了解学生的情况,两种不同的待遇形成了鲜明的对比,加上教学环境的恶劣、家庭生活的困难、教师住房的问题等等,长期困饶着我们的农村教师.（2）农村孩子素质无法和城市孩子比.学习上,城里的孩子很多是一点就会,而农村孩子你就得花数倍努力,所以城里学校的教学上更易出成绩;家长对待教育的观念也有所不同.农村的家长越来越多的向孩子灌输新的"读书无用论",读书没前途,不如出去打工挣钱等等;而城市里的孩子却更能明白,只有依靠知识才能有未来.（3）农村教师中"农村"俩字成了年轻教师个人问题的绊脚石.在我们的调查中,发现很多的农村教师都是大龄青年,其中男性占的比例是女性的2到3倍.这些老师,由于教学环境差、交通不便利、没住房、工资奖金待遇低,使得他们在个人问题上一直得不到满意的解决.会龙二小的邓勇老师,是一个很不错的小伙子,出来参加工作快十年了,至今没有结婚.说起个人问题,他显得很无奈:"谁让我们在农村教书呢,交通不方便、又没有住房、工资待遇低,哪个女孩子愿意嫁到这来啊?"象邓老师这样的男老师在农村教师队伍中是最普遍的.现实是残酷的,随着时间的推移,许多人的雄心没有了,壮志消失了,更多的老师对自己的前途感到失望,每天教室、家里、办公室三点一线的生活,让许多老师丧失了.更多的老师认为在僻远的乡村教一辈子书,很难实现人生抱负,也无法获得更高的收入,久而久之,对学生存在的问题就视而不见了,对工作的热忱也没有了……这种理想与现实巨大的反差让许多老师悲观失望.
3、观望心态.
这次调查我们发现,很大一部分老师对于目前的农村教育其实是抱着很大的观望心态的,具体表现是在工作上出工不出力.这种心态形成的主要原因是,一直以来,和社会都在呼吁"尊师重教",相应地也不断了相关改善教师待遇的政策（包括一些光喊口号不落到实处的）,特别是最近几年,改善农村教育条、改变农村教育环境、提高农村教师福利,已经慢慢的落实到行动上了.这让我们的农村教师看到了很大的希望.会龙二小的张光亮老师说国家对农村教育近年来投入很大,改善了教师的福利待遇,虽然不是很大的改变,但是任何事情都是一步步慢慢走来的.他相信国家对教育特别是农村教育会有一个好的解决方案的.但是这个时代社会发展太快,这边条件还没改善或者正在改善,生活成本早已超速前进了一大截,这样,教师的收入老跟不上物价上涨的步伐,也就等于还是停留在原来的穷苦窘困状态,而没太大改变.所以,许多的老师就抱着一种观望的态度来对待工作,只完成自己该做的事,做到问心无愧就算可以了.
四、思考与对策
"师者,传道、授业、解惑也","人类灵魂工程师",从古至今,教师这一职业一直被人们仰慕为崇高的职业.很多的人把教师看作只思奉献不思回报的"神",面对农村教育的现状和农村教师这么复杂的心态,如何改变农村教育现状,端正农村教师心态已经成为社会关注和重视的一大课题.我们认为应从下面几个方面入手,切实改变农村教育相对薄弱的状况:
1、从国家立法层面上的思考.一个国家的强盛,与其教育的成功与否息息相关.国外发达国家的经验告诉我们,没有一个完善的教育立法体系,很难保证一个国家国民教育的成功实施.我国近些年来虽然了系列的教育方面的法律法规,但是对教育的强制性财政投入,特别是农村教育这一块尚缺乏可具操作性的相关规定.这也是造成农村教育经费不能完全落实的一个关键所在.我们呼吁国家立法部门要进一步提高对农村教育的重视,真正从法律上使这一领域的投入得到切实的保障,而不是仅仅停留在部分领导和部门的口头的支持上.
2、从行政管理层面考虑.近几年来,虽然我国教育经费向农村学校和城市薄弱学校有所倾斜,国家与各级也开始重视农村教育,相继倾斜农村教育政策措施,如:为稳定农村教师队伍,提高农村教师福利的农村教师津贴;为确保贫困孩子入学的贫困孩子学杂费减免和营养餐工程的落实;为改善农村办学条件的改水改厕以及学生食宿改造工程的实施.这些都为农村教育事业的发展提供了强有力的保障.但是农村学校起点低,底子薄,发展起来非常缓慢.特别在经济薄弱的乡镇,财政困难,所谓的教育基金只能是杯水车薪.国家给予的政策倾斜无法落到实处.所以,我们建议地方财政要切实保障对农村学校的投入,将对农村学校的投入任务完成与否纳入领导的责任,实行一票否决,这样才能真正体现对农村教育的重视程度.
3、从社会层面考虑.我们建议多渠道,全方位地向社会宣传农村教育的重要性,让全社会都了解农村教育的现状和困难,争取社会广泛力量的支持和帮助.为此,我们建议:一是可以相关优惠政策,放宽农村教育的社会办学条件,让更多的社会资金进入农村教育的领域,从而弥补投入的不足;二是设立农村教育捐赠基金,鼓励社会优势群体对农村教育的捐赠,学习国外经验,对捐助个人和团体实行税收减免,提高他们对农村教育捐赠的积极性.
4、提高农村教师的待遇,解决农村教师待遇偏低的切实困难.我们强调奉献精神是必要的,但是没有回报的奉献也是不现实的.通过我们的这次调查,农村教师存在的困难是显而易见,他们与城市教师之间的差距也是确实存在的,切实提高农村老师的福利待遇,减小城乡教师队伍之间的二元差别,稳定农村教师队伍,是农村教育目前迫切需要解决的重要问题.
著名教育家陶行知先生说:"要想完成乡村教育的使命,属于什么计划方法都是次要的,那超过一切的条件是看同志们肯不肯把整个的心献给乡村和儿童,真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处."要想做到心心相印的教育,农村教师们更需要整个社会的关注,我想只要教师在各方面都受到关注,不再有以上的矛盾和问题,农村教育是会有一个美好的明天的!
关于初中教育实习调查报告 篇二
摘要:健康的一半是心理上的健康,不久前有人预言,心理疾病将是21世纪之患.中学生作为21世纪的建设者和xxx人,他们的心理健康将直接影响着国家的昌盛、xxx的振兴,让孩子们掌握文化知识的同时让他们拥有一个健康的心理是教育工作者们的神圣职责.
关键词:中学生
一、调查概况
我于20xx年9月份,对一所重点中学的学生的学习心理状况进行了调查.通过调查研究,对中学生的学习心理有了初步的了解,为准确地把握当前中学生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据.
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1、中学生的学习心理现状
2、当前中学生的学习心理特点
3、当前中学生的学习心理成因及对策
(二)调查方法
学生问卷,内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面.问卷调查在第四中学进行,共发问卷80份,回收有效问卷70份,接近理想的高效样本数.
三、调查结果
对学生问卷调查分析,中学生的学习心理具有明显的时代特征.
(一)中学生的学习心理现状分析
1、教育价值观
调查显示,大部分中学生具有较为明确的教育价值观.74%的学生认为学习的作用是提高自身素质,10%的学生认为学习的作用是为了考大学,16%的中学生没有考虑.
调查还显示,中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征.他们认为,青年人的经济收入与受教育程度成正比,其中65%的学生认为大学生挣钱多,25%的学生认为高中毕业生挣钱多,8%的学生认为初中毕业生挣钱多.2、学习态度
调查结果表明,67%的学生对学习的热情较高,24%的学生对学习的热情中等,9%的学生害怕学习.这与他们"考大学"意识淡化是相一致的.值得注意的是,害怕学习的学生数占相当份额.而且,我们在调查中还发现,90%的学生都有自己"最讨厌的课程".学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因,一1
是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关.调查结果显示,86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高,而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣.在学生讨厌的课程中,英语是初中的核心课程之一,有45%的学生认为"英语对于我们以后的生活几乎没有用处".
3、学习习需求
当前,"特长"是师生共同关心的热门话题,在调查中我们发现,大部分学生对"特长"有正确的认识,其中,92%的学生有自己感兴趣的目标,且有52%的学生希望得到教师的指导.同时,78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识,使之能对他们以后的生活工作有所帮助.
4、学习目的
调查结果表明,对于高中毕业后的打算,99%的学生有读大学愿望.
(二)当前中学生的学习心理特点
调查显示,当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比,有明显不同.
1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化
他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质,使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争能力.在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育.
中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化.中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值,他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值,继而决定自己在不同课程上的努力程度.他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践,渗透更多的实用技术.
我们知道,由于年龄和学识的制约,中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定.事实上,相当多的中生的教育价值观是迷茫的.其原因在于:一是越来越多的大学生难以就业,从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求,难以使他们产生学习的内在和利益驱动.这些原因使越来越多的学生厌学.
2、学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发现,中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异,使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点.学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一.高中毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生,要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生,则要求最大容
量地掌握所学知识,学业成绩达上等水平.学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛.他们既要求学好学术性较强的课程知识,又要求充分培养自己的特长,还要求掌握更多的实用技术.
3、学习目的明确,但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明,89%的学生具有明确的学习目的.但是,通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察,我发现,学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性.学生学习目的主观性突出表现在:他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性.很明显,如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的.此外,40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功.学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调.调查结果表明,37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性,而是呈现出一种消极等待的学习态度.
四、中学教师应该在自己的教育教学中对中学生进行如下心理健康教育工作:
一、教师自身要拥有健康的心理并掌握一定的心理健康知识
"教师是人类灵魂的工程师."教师的思想、言行、举止都会给学生带来举足轻重的影响,因此,要求教师不但要拥有较高业务知识,还应拥有良好的心理素质.同时,教师还要掌握一定的心理健康知识,在教育教学中时刻以"学生心理健康辅导员"的身份深入学生的心灵进行教育.当学生需要关心、帮助时,教师只有无私地对学生倾洒爱的甘露,才能更好地塑造、净化学生的心灵.学生只有在教师真心、真情、真爱的陶冶下,才能拥有一个健康的心理,才会更积极地投入到学习生活之中.
二、关注学生心理,营造一个良好课堂心理环境
作为教师,不但要重视学生的学业发展,还必须关注学生的身心健康.教师虽然掌握了一些心理学知识,但还不能很好地了解学生心理,大多数教师认为中学生心理问题会随着年龄的增长迎刃而解.其实,中学生有他们自己的特殊心理,他们的心理要比成人敏感、脆弱.工作中一些老师遇到"问题学生"时,首先想到的是家庭原因,把问题移交给家长,而不是蹲下身子与学生进行直接交流,这样往往会挫伤孩子的自尊心,使他们失去自信,变得沉默、孤僻,从而直接导致学生心理出现问题.良好的课堂心理环境不但是高质量教学的有力保证,还是培养学生健康心理的保障.心理学研究表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动.教学中,教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色,创造最佳的心理氛围,使学生情感得到体验,思想得到认同,心灵得到沟通,情绪得到调节,行为得到规范,让学生充分地展示自我,从而使学生能在愉悦的氛围中学得懂、学得好.这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气,而且培养了学生相
互协作、共同探究和积极向上的精神.只有学生主动走近老师,和老师成为朋友,才能拥有健康的心理.
三、满足学生合理需要,树立正确人生观念
合理满足学生正当需要,是中学生形成和保持健康心理的基本条件.中学生的合理需要主要包括生存和发展所必需的物质需要、安全需要、交往和爱的需要、尊重信任的需要等,中学生合理的需要如果得不到适当的满足,就会影响其正常的成长,就不可能有健康的心理.因此,在中学生心理健康教育的过程中,教师应当充分发挥教育的功能,尽可能地为中学生创造条件,提供机遇,满足其需要,在中学生满足需要的同时有针对性地采用不同的方法积极引导,使之基本能对事物的善恶、美丑、是非进行判断、甄别.中学生由于缺乏判断力和自制力,很容易在满足需要的冲动驱使下,受到不健康或不正当诱因的影响,采取不恰当的方法和途径求得满足,从而导致错误行为,这就要求我们从事中学生心理健康教育的辅导员和班主任都能根据有关方面的知识,善于识别,及时发现,及时有效地给予调节、治疗和引导,让学生们拥有一个健康的心理,健康成长.
四、中学生心理健康教育关键是教师
开展心理健康教育,不只是一两位专业教师的事,它还需要全体教师的重视和参与.教师不仅是学生知识的传授者,更是学生学习的楷模,他们的一言一行对学生都有较大影响.我认为为了学生的心理健康,教师还要做到以下几方面:
1、教师要尊重学生."该生是否尊重师长"是班主任评定一个学生品行的首要条件,而作为班主任是否问过自己"我尊重学生了吗?"尊重学生包括尊重学生的人格,尊重学生的劳动,尊重学生的成绩,尊重学生的隐私
2、教师不可有私心.这"私心"指的是班主任对待学生要公平、公正,不能感情用事.成绩好的学生都受老师的青睐,但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他,甚至做出不公平的决定.
3、教师要讲诚信."诚信"这词不只是适用于商品社会,也是教师要做到的.有些教师在向家长汇报学生情况时,会无意地把情况夸大或缩小;应承了学生某些事情,过后又不认帐;有时在学生面前和同事无所顾忌地乱扯这些微小的事儿都会让学生觉得,教师都可撒谎,我们怎么不可以呢?
对学生进行心理健康教育,使他们拥有健康的心理尤为重要.这意味着,老师不仅要完成"传道、授业、解惑"的任务,还应成为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的新任务.
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[10]皮连生主编:<<知识分类与目标导向教学理论与实践>>,华东师范大学出版社,1998
关于初中教育实习调查报告
一、调查目的
受浙江知识xxx委托,赴xxx进行专利问卷调研,了解企业或个人对于专利的申请、运用和保护的情况,鉴于此作为国家专利政策的实施方向.
二、调查对象
宁波市慈溪市指定被调研企业及个人
三、调查方式
携专利问卷前往指定的不同企业找到xxx的专利负责人做问卷调查并留下其联系方式,盖好xxx公章.个人问卷要求填写相关真实信息.
四、调查时间:
五、调查内容
专利问卷分为a与b卷,分别为企业专利权人信息和专利信息,主要针对xxx对于专利的申请、运用和保护的情况.
六、调查结果
问卷完成率在95%左右,成功地完成了老师规定的完成率,靠自己实践奋斗而获得社会经验和锻炼的能力.
七、感想
第一次参加大学的暑期社会实践活动,我明白了大学生社会实践是引导我们大学生走出校门,走向社会,接触社会,了解社会,投身社会的良好形式;是培养锻炼才干的好渠道;是提升思想,修身养性,树立服务社会的思想的有效途径.通过参加社会实践活动,有助于我们在校大学生更新观念,吸收新的思想与知识.近一个月的社会实践,一晃而过,却让我从中领悟到了很多的东西,而这些东西将让我终生受用.社会实践加深了我与社会各阶层人的感情,拉近了我与社会的距离,也让自己在社会实践中开拓了视野,增长了才干,进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命.社会才是学习和受教育的大课堂,在那片广阔的天地里,我们的人生价值得到了体现,为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础.我在实践中得到许多的感悟!
今年的暑假注定不平凡,因为从我们暑期专利调研慈溪小分队接收到指导老师的下发的129份企业以及个人专利调查问卷起,我们的为期一个月的调研任务就开始了.我当选了我们组的组长,负责这项暑期实践项目在慈溪的工作任务.7月18日我从慈溪乘车赶到宁波市区,开始了这艰辛的历程.刚开始几天,我先分配相应的问卷到我们小组成员手中,让他们着手完成自己的任务,介于公平,我根据每人的现实情况分配了问卷,小组总共7个成员(包括我),在一个星期之内每人都接收了任务,至此,我的分配工作结束,期间我还发邮件,打电话联系老师,及时通知我们组的问卷分发状况以及其xxx现的问卷错误问题.
从问卷下发的第二周起,我开始落实自己的任务.因为我先选择了几家附近的几个镇的企业,所以我骑车去做了调查.一周后,我乘公车又去了较远的几家xxx和个人住址.期间碰到不少的冷漠拒绝,但我一次次登门,一次次请求,最终在老师和科技局的帮助下坎坷完成了大半任务.调查中,我要感谢王宇华和廖红老师,她们帮助我解决了很多调查中的难题.我也会在每周三周六询问每位调查成员的调查状况以及出现的问题,向老师汇报工作进度.老师发来的相关文件都认真阅读,具体落实里面补充的要求.在调研期限的最后一周,我们小组分组进行远的镇的调查.当然组队任务的问卷数目是根据实际情况划分到参加此次任务的每位组员完成数中.炎热的天气,漫长的道路,不可预料的冷遇,一次次打击着我们组员的信心,磨练着我们的意志.为了确保每份问卷的完整性和准确性,我们在当场进行问卷后,回去仍然要根据规则检查几遍.有时一天下来,人晒黑了,又受到冷漠的待遇,在没有交通工具的条件下行走十几公里就是为了寻找可能已经不存在的xxx或个人,疲惫得竟然可以在回家途中的大巴车上美美地打个瞌睡.
以下是我在这近一个月得出的关于实践的结论:
关于钱.对于一个即将或已经走上社会的人,生活的物质来源基本是用钱买的,此次调查是有偿调查,可是你减去你所花的成本,你获得的收入只能说是辛苦费了.相对于钱的微不足道,我却在这个月得到了无法用钱换得的东西.我进一步了解了我们这个小城市的经济运行状况,企业分布情况,经济重心的落脚点,特色产业的发展趋势,尤其是作为中国小家电城,我们的不足和优势都很凸显.在调查专利这一方面,慈溪的企业有做得好的也有待加强的,我们主要是贴牌生产,创新方面不是很好.虽然有很多企业专利拥有量也不少,但是横向纵向比较,还是存在后劲不足的危险.你在其中真的会发现许多我们平时很难看到的现象,你学到的社会经验才是无价之宝.
关于人际交往.在这次调查中,我有一个人去或者组队去,都碰到了很多钉子.其中,你会发现一开始你就错了.想想自己怎么自我介绍的,怎么面对面地谈话,言行举止的得体,对会对对方留下印象,而且,你遇见的大部分是xxx老总,恭敬是必须的,因为毕竟你是在求别人办事.人家很忙,你要学会等待;人家出差,你要联系好时间,即使跑去几趟也是没办法的;人家拒绝,那就得说明一下调查的严肃性,实在不行只能联系老师或者当地科技局了.我们有时在门卫一步就卡住了,我们不光要说明来意,而且要笑颜以对,即使在他们对你冷淡时,还是那句话,别人没收你什么好处,你凭什么要求他通知领导,放你进xxx?xxx跟一样,都有各自的规矩.还有,现实就是现实,你不能把它带到梦里,大白天做梦的也不是凡人了,而前提恰恰是你是凡人.学会尊重,在合理情况下,别xxx不会为难你的.
关于xxx的管理.二十天左右的时间里我去过大大小小二十来家xxx,他们的管理模式大同小异,都是部门化管理.很大的区别是大xxx的工作人员素质一般较高,给人印象好,厂房布置也很得体,具有一套完整的管理程序;相反,小xxx之所以做不大,除了资金问题外,人员配备,工作人员素质,管理方式,生产模式都做得不够好.思考下,为什么人多的企业生产效率高,人少的反而效率低呢?我遇到一家家庭式五金生产xxx,老总态度恶劣,到我调查结束我也没能完成此份问卷,指导老师也联系了很多次,我也跑了好几趟,工作人员强硬拒绝.我很恼火,老师也是,但最后通过邮件方式解决了.看下,老板对工作的不支持,工作人员的不友好的态度,一切都在说明这家企业很难做大做强,缺少与的交流,与外界的联系,xxx只能接接小订单了.虽然管理细化,但我发现集权现象很严重.一般调查的企业都是私人控股,表面上有很多部门,但部门负责人仍需请示上级,而且对于专利的不重视体现得很突出,大部分xxx没有专利部门,都是大的领导负责专利,而他们却对于调查的专利了解很少,棘手的问题又出先了.在联系过程中,部门之间推来推去,从管理部、人事部、xxx办、财务部又重回到了管理部.有时打电话你就像在绕圈子,xxx内部的电话转接不停,最后无语的是还是没有结果.
关于学习和实践.一切认识都来源于实践.实践是认识的来源说明了亲身实践的必要性和重要性,但是并不排斥学习间接经验的必要性.实践的发展不断促进人类认识能力的发展.实践的不断发展,不断提出新的问题,促使人们去解决这些问题.而随着这些问题的不断解决,与此同步,人的认识能力也就不断地改善和提高!主义哲学强调实践对认识的决定作用,认识对实践具有巨大的反作用.认识对实践的反作用主要表现在认识和理论对实践具有指导作用.认识在实践的基础上产生,但是认识一经产生就具有相对性,可以对实践进行指导.实践,就是把我们在学校所学的理论知识,运用到客观实际中去,使自己所学的理论知识有用武之地.只学不实践,那么所学的就等零.理论应该与实践相结合.另一方面,实践可为以后找工作打基础.因为环境的不同,接触的人与事不同,从中所学的东西自然就不一样了.要学会从实践中学习,从学习中实践.我们不只要学好学校里所学到的知识,还要不断从生活中,实践中学其他知识,不断地从各方面武装自已,才能在竞争中突出自已,表现自已.
总结.这个暑假挺充实,因为有相同的经历,才有了相同的语言,我和我们小组的成员经常打电话交流经验和技巧,更多的是互相安慰,因为几乎你出去做调查就会有抱怨,心里郁闷气愤都十分正常,做到心理平衡的及时调整,迎接更艰巨的任务,才是我们当务之急.最后,还是很高兴磕磕碰碰走完了这条弯曲的路,基本完成了目标问卷(有些是无效问卷),辛苦没有白费.我作为一个小组长,没有辜负老师的交代,自己也认为对得住了我们小组的每个成员.最后的最后我只是想再简单感谢我们小分队的各位组员还有不辞辛劳帮组我们完成问卷的老师们,真心说声谢谢!
关于初中教育实习调查报告
英语教育专业教育调查报告是英语教育专业学生毕业实习的要求,是整个人才培养方案的有机部分.通过对教育现状的调查,可以进一步深刻理解课堂知识理论,提高自身专业知识的实际运用能力,为所在的实习单位排忧解难、献言献策,学会发现问题,解决问题,为日后走上工作岗位做好准备,要积极认真对待.
一、调查报告的定义
调查是通过各种方式,有计划、有目的、以理性和科学的态度深入了解某一现象或问题的情况,包括其现状、产生原因、发展趋势、潜在问题,并就此提出可行的解决方法的一种研究办法.英语教育专业毕业实习就是毕业实习生在相关的教育实践过程中所作的调查研究进行分析总结,形成可行性报告,以利于日后相关教育、教学工作的进一步开展,此外,作为英语教育专业的实习生,在其撰写的教育调查报告中,应该反映出对本专业建设及人才培养对策的思考和建议.
二、教育调查报告的撰写过程
英语教育专业教育调查报告的撰写可以分为四个阶段,即准备阶段、调查阶段、整理阶段和报告撰写阶段.其具体情况大体如下:
准备阶段(离校前):对毕业实习的认识、调查方向的初步拟定、调查手段的初步确定和相关文献的搜集阅读.
调查阶段(7月到11月):实地调查、数据材料搜集(实地调查、调查表、口头访问等).
整理阶段(12月到1月):材料汇总、材料分析、补充材料、确定报告题目大纲.报告撰写阶段(2月到4月底)报告撰写、修改、定稿.
三、教育调查报告要求
1、教育调查报告的字数要求
本调查报告字数要求3000字左右.
2、教育调查报告正文的标题格式要求
如<<关于的调查报告>>,字体要用小二宋体字,加粗.
3、调查报告的正文
各级标题使用伯数字,如1.前言、2.现状、3.问题、4.结论,2.1、2.2、2.3,
2.1.1、2.1.2、2.1.3等.不使用罗马数字和其他数字,不使用括号.
4、格式要求
4.1.封面格式要求:(如下例)
4.2.版式要求:
使用a4幅面.页边距采用"左2厘米,右2厘米";页码页脚采用"第几页,总几页",如"第2页,总3页",正文第一页为第1页,封面不设页码.正文页眉为"罗定职业技术学院毕业设计",居中对齐;
4.3.标题要求:
一级标题字体使用小三号字,宋体字,加粗(如:1.前言);二级标题字体使用三号字,宋体字,加粗(如:2.1);三级标题字体使用小四号字,宋体字,加粗(如:2.1.1).标题不缩格.
4.4.正文版式要求:
正文起首缩两个空格,使用小四号字、宋体,不加粗,行距20.(详见五.调查报告模版)
5、参考文献格式要求(小四号字、宋体,不加粗,行距20)如:期刊:j
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[5]无锡市"铁腕"出击力保太湖水质安全饮用.[eb/ol].[20xx-06-02].
教育调查报告 篇三
一．农村小学基础设施有所欠缺
在经济发展飞速的今天,农村的经济也在迅速的腾飞,但是在农村对小学教育的投资并不象城市一样.在调查的学校中发现,在农村中小学的基础设施并不是很完备,尤其是在体音美和计算机教育设施上,教育设施不完备,甚至根本没有.
调查结果 调查问题
结果百分比
对学校的基础设施满意吗?
满意40.5%
较满意45.5%
不满意14%
学校的基础设施是否够用?
够用48%
基本够用50%
不够用2%
学校是否有多媒体教学设施?
有30%
没有70%
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体音美教学设备是否够用?
充足22.5%
不充足70.5%
无7%
农村小学教育基础设施的落后归纳以下几点原因.
1.当地经济的发展决定当地对教育的投资
在经济迅猛发展的今天,农村经济也在迅速发展.但是,农村由于历史的因素和地理交通环境的因素,也导致农村的发展跟不上时代的步伐,总会慢于城市的发展.所以当地的收入始终处于平均水平状态以下,所以的收入就会有限.在有限收入的情况下,在对教育的分配和投资上显然低于城市,所以当地的经济发展决定当地对教育的投资.
2．市的教育投资倾向于城市
市的教育投资,大部分被锦上添花地投放在了基础较好的城市学校,尤其是其中的重点中小学.因此,必须逐步取消城乡分割的教育投入机制,和省级财政要加大对县级、尤其是贫困地区转移支付力度.
3．小学学校的收入来源少
国家对中小学进行改革后,"一费制"的实施,避免了学校的乱收费情况,减轻了家庭的负担,但是学校的收入也相对减少.在学校有限的收入中,用于大额教学设施的建设就会减少,或者是根本不会用于这样的基础设施建设上.造成学校发展的滞后,从而影响了教育的发展.
二．农村小学师资力量的薄弱
在调查中发现农村小学的师资力量薄弱,有的教师甚至一人带几门课,教师积极性不高,责任心不强.调查情况如下表:
调查结果 调查问题
结果百分比
你的认课教师是否大学毕业?
是36%
不是30.5%
不清楚28.5%
你喜欢老师的课吗?
很喜欢49.5%
一般48.5%
不喜欢1%
你的老师负责任吗?
负责任45.5%
一般38%
不负责任16.5%
你们老师是一个人带多门课吗?
基本上是15%
个别70%
一人一门课25%
1.工资待遇不高,难留人才
在实践过程中,经过走访我们发现,在农村小学中,教师的工资和福利待遇普遍不高,而且有拖欠教师工资的情况.有合同编制的教师在农村中是有限的,仍然大量存在着没有编制的民办教师.对教师待遇的不公平,造成优秀的人才不愿意到农村落脚或者人才外流.
2.环境、地理位置、交通等因素
农村地理位置偏僻,卫生条件差,交通不便等各方面的客观原因,对一些知识层次相对比较高的人来说不是理想的生存环境.在教师中,大部分人都是大学毕业或者是在外地上过学,在以前的生存环境的影响下,地理位置、交通、卫生等社会环境是自己选择生活的一个重要参考和标准.在他们的思想中在农村的工作可能是人生的一个过度和跳板,不可能是自己一生的落脚点.所以,有很多优秀的人才不愿意到农村工作,也有一些优秀的教师外流或转业.
3.发展前景不好,向城市的趋向性
很多人毕业后边愿意到农村工作,不仅因为农村的各方面环境的问题,还有以后的发展问题.农村的社会活动和空间比较狭隘,相对城市来说发展空间狭隘发展前景渺茫.而在城市,在教师这个行业不仅工资和福利待遇好、社会地位高、而且前景比较好,并且有更多的择业空间和机会.所以,大部分毕业生毕业后愿意选择城市,造成农村教师缺乏,师资力量薄弱.
农村教育调查报告 篇四
1、问卷调查法:采用问卷调查的形式调查农村学生对美术的了解、看法,以及学生对美术综合活动的兴趣爱好和学生对美术活动的参与情况.确定10个项目,让学生根据自己的美术学习的实际情况,选择答题.
2、统计法:用美术教学环境(资源)现状调查统计表、美术课堂教学情况调查统计表和学生拥有画具情况调查表,对本地农村中学的美术教学资源进行统计.
3、抽样调查法和统计形式:在小学四(2)班47人里取47人,填写调查问卷,按百分比统计.
毛概社会实践调查报告:乡镇人民教育情况 篇五
毛概社会实践调查报告:乡镇教育情况
调查时间:20xx年x月x号—x月x号
地点:xx镇内中小学校
对象:部分中小学校部分老师,学生,部分村民.
调查目的:xx镇是北方有名的工业城镇,自其在上世纪八十年代起,开始大力发展钢铁工业,并获得显著的经济效益,而xx更是成为了曾经名扬天下的"华夏第一村".在经历了九十年代的"派",以及亚洲金融危机后,如今的xx早已没有了当年的豪壮的风采.
教育是一个国家和地方长远发展的根本保证.而xx作为中国乡镇企业的先行者,作为中国农村改革的弄潮儿,以及作为研究中国乡镇企业发展的重要模板.它能否保持强劲发展动力,能否拥有受过良好教育的未来一代:是值得我们思考的! 调查过程:
如今,xx所辖26村街,有中小学校,幼儿园几十个.但此次调查由于时间有限,人员有限,调查范围只在xx镇内的几所学校:xx镇中学,津美小学,津海小学. xx镇中学曾经是全县有名的中学,在九十年代早期的时候曾经有接近百分之八十的升学率(考入我县最好的中学——静海一中),而且几乎年年都有不少3wk.net保送到天津一中,南开中学等名校,要知道那时候,学校的条件很苦,任课老师的水平更是实在不敢恭维.但是那时候的学生真是"苦"学啊!据很多老师回忆,对那些学生用闻鸡起舞,头悬梁,锥刺股来形容他们,最合适不过.当时各个小学都是和镇中学在同一校区.直到九五年的时候各个小学才纷纷搬走,离开那拥挤简陋的镇中大院.
而如今,我回到我的母校(我的小学是在津美小学读的,中学是在镇中学).这两个地方我都是很多年没有回去了,而现在,许多我当年的熟悉的东西早已不复存在,一幢幢拔地而起的新教学楼,粉刷的雪白的墙壁,随着生源的不断增加,伴随着大量资金的涌入.如今在xx无论是什么学校,早已没有了当年"寒碜"的景象,都是清一色的气派,豪华.
此次,我更是走访了我们镇曾经最特别的小学——津海小学.之所以特别,因为这里曾经农民工子弟最多的学校.自从xx的经济腾飞以来,大量的农民工涌入,而xx的原住民不过只有几千人,而农民工的数量高达四万人(不完全统计,因为xx有不少民工没有户口.这个数量仅仅指的是在xx镇内工厂的工作的工人).有了大量的工人随之而来的是大量的农民工的子女.几年前,曾今一度因为高额的'借读费用,以及各种入学门槛而使大量的农民工子女辍学,十多岁就去工厂上班,童工现象非常普遍.而当时的静海小学却独自降低了入学门槛和解读费用,所以当年很多农民工家长可谓是蜂拥而至.
同时,我也走访了当地的一些村民,还有一些外来人员.为的使我的调查更加客观. 调查结果及:
曾经的xx,是靠禹作敏等人靠血靠命才把这个江山打下来的,我这样说一点也不为过,如今很多老人如果一回想起当年艰苦创业的景象,都会不由的感慨,今不如昔啊!!!
今不如昔:
今不如昔?我们该如何去理解?禹作敏等那些老一辈的创业者们他们没一个有高中以上学历的,确切的说那些人们当中有好多人连书都没念过.他们就是一群土的不能再土的穷农民,对他们而言,谈什么文化,谈什么市场规律,谈什么市场营销!但是就是这群土农民创造了曾经的xx神话!我也是xx人,我每当想起这,我都非常的自豪.对于xx的辉煌历史,我在此不再赘述.
今天的xx如果从整体的经济规模,以及各项基础设施建设上都已经超过了当年禹作敏"在位"的时候(此人曾以土皇帝自居).甚至可以说远远超过了.但是因为什么,很多人会这么说"今不如昔".这是因为如今的xx早已不是当年的共同富裕,而是早已变的两极分化,贫富悬殊;如今的人们早已不是像十多年前的那样,整天拼命干活,为的是集体而非个人,而如今却变得自私自利,勾心斗角,尔虞我诈;如今的xx早已不是富甲全国,傲视天下而是变的普通,真的是很普通,某种程度来说就是甘于了平庸,就是因为xx自身的弱点,当年的3wk.net"华夏第一村"在天津这片盐碱地上早已不复存在,而是输给名震世界的"华西村".
学前教育社会调查报告范文 篇六
现阶段大学生参加社会实践活动是大学生的必修课,也是加强大学生与社会沟通的良好渠道.正如其他专业的大学生一样,学前教育专业(艺术方向)学生社会实践活动的形式和途径灵活多样.他们参加社会实践活动的形式主要有集体、小组和个别三种形式;比如全班集体报名参加四六级培训班,6—10人为一个小组参加校外的舞蹈培训等;学生自己联系幼儿园做.调查发现,在这三种形式中,各个年级学前教育专业学生的社会实践活动均以小组活动形式为最多.这说明他们参与社会实践活动的能力还不是很强.他们参加社会实践活动的途径归纳为自定和校定两种.
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