在现在社会，报告使用的次数愈发增长，报告根据用途的不同也有着不同的类型。那么大家知道标准正式的报告格式吗？三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。这里是网络可爱的小编为大家整编的毕业设计过程总结（精选10篇），希望大家能够喜欢。 稿子汇 www.gaozihui.com

毕业设计的设计意义 篇一

【关键词】高职毕业设计；顶岗实习；改革 稿子汇 www.gaozihui.com

毕业设计是我国高等职业学校人才培养方案中的一个必经环节，是对学生在校学习情况的综合考核。通过毕业综合设计工作，将整个高职阶段的课程融会贯通，完成由学校学习到社会工作的过渡。目前，高职教育教学改革朝着理论与实践紧密结合的方向发展，作为接受高职阶段教育的总结和升华的毕业设计，相应也应该体现联系实际的精神，但依据本人几年来指导毕业设计的经验，发现了毕业设计在执行上的一些缺陷，急需进行毕业设计改革，提高效果。 稿子汇,范文学习文库

一、传统毕业设计模式的缺陷 公文汇,办公文档之家

1.传统的毕业设计是学生在校期间进行的，题目大多由老师给定，或者书本上的一些课题，选题很多与生产脱节，学生在完成这样的题目时，积极性不高。

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2.某些毕业设计题目套用本科模式，题目过于学术性，难度较大，很多学生的毕业论文最后只停留在文献综述的层面，没有形成自己对问题的看法，论文没有深度。

3.毕业设计的题目与学生以后从事的岗位相当程度上没有什么关联，没有针对性，毕业设计很多时候只是为了完成任务，不能通过毕业设计提高以后从事岗位工作的能力。

二、高职毕业设计改革应遵循的原则

（一）毕业设计的选题应来源于工作实践

理论是为实践服务，在学校主要是理论知识学习和基本职业技能的掌握。以本人所指导的机械加工类专业为例，课本提供的是原理性的基础知识，学生只有通过进入工厂车间，实际操作才能最终形成对技能的掌握以及对课本知识的理解。毕业设计的课题，如果只是针对书本的原理进行深入探讨和分析，对于学生来说并没有很大的意义，且无法调动学生的积极性。

如：让学生进行工艺设计，学生没有深入到工作实际中去，设计的工艺过程与生产实际差距很大，设计的工艺无法施实，所设计的夹具也不合理，无法使用。反之，如果题目来自于学生的工作实践，那么就可以促使学生主动的寻找解决方法。这个寻找解决方案的过程，也是毕业设计环节的重点。学生此时，会以整个高职阶段的基础知识为背景，将自己所掌握的技术与书本知识融会贯通。如果问题仍旧无法解决，此时，学生会主动进行文献调研，从资料中找寻答案，再动手实践。这样的新旧知识与实践相结合的方式，最终将帮助学生真正完成由课堂到社会工作的过渡，这才是真正达到了毕业设计的目的。

（二）毕业设计应强调实际问题的发现和解决

高职教育不同于普通大学本科的教学，更加重视学生实践能力的培养，所以毕业综合设计中，研究过于学术的问题是没有意义的。毕业综合设计的目的是帮助学生将整个高职阶段所学的知识串联起来。所以结合学生的实习实践，鼓励学生在实践中寻找问题是很重要的。

而且，相较于从书本中寻找题目，学生通过实际动手，更加容易在工作中发现有价值的课题。学生在面对一个实际课题时，解决问题的积极性会更高。而且，当问题真正得到解决的时候，学生的实践技能也获得了提高。

同时，实践中问题的提出和解决是伴随学生将来一生的职业活动过程的。通过毕业设计这个阶段，帮助学生形成解决问题的思路和传授相应的技巧，对于学生将来的发展有很大的帮助。

（三）毕业设计的过程应加强指导教师与学生的联系

以前在毕业设计过程中教师充当的职责大多是对课题进度的掌握，以及最终论文质量的修正。如果学生可以自主在工作实践中发现问题，然后以该问题作为毕业设计的课题，就可以促进学生自主的解决问题。并且，当学生无法独立解决问题时，会更加主动向指导教师求助。在有实践背景课题的驱动下，师生互动有很大好处，教师可以在帮助学生解决实际问题中使专业知识获得升华，积累丰富实践经验，以便将来的工作中更好的指导学生；学生也可以在于老师交流的过程中，巩固自己的基础知识。

（四）毕业综合设计的成果应该对学生未来的工作产生帮助

按照以前的毕业设计模式，学生需要花费大量的时间进行文献调研，并且用很长的篇幅进行论述和总结。如果毕业设计课题与自己将来从事的岗位没有关联，结束这个课题完成答辩之后，对学生来说课题就不再有意义。可以说，这样的选题，没有体现出毕业设计这个环节的作用。

相反的，如果课题来自于学生的亲身工作实践，学生在解决问题的过程中，会向有经验的前辈咨询，与指导教师讨论，以及自己动脑独立思考，动手操作，这样课题更具有针对性，这样在课题结束时，所有的这些过程都成为了将来从事岗位工作的宝贵经验。此时，文献调研也不再是枯燥的过程，而完成的论文，会有更多学生自己的体会与想法，不仅用于解决实际问题，也是对基础知识更深入的理解。这样所产生的论文更有意义。

三、高职毕业设计新模式

根据以上毕业设计改革的基本原则，本人提出毕业设计与顶岗实习结合的模式。首先学生到顶岗实习岗位，在顶岗实习岗位时会发现需要解决的那些问题，然后学生列出备选题目给指导教师，指导教师根据学生平时的专业能力和完成的可行性，选择其中一

在这种新模式下，课题来源于自己工作岗位实际，学生在毕业设计过程中，遇到理论知识困惑时可以咨询指导老师；碰到实践困难时可以请教车间的技术人员。而且更具针对性，直接对自己从事的工作有帮助。实际工作与毕业综合设计相结合，可以调用学生的积极性，有助于培养解决综合实际问题的能力。同时，这个过程将成为学生将来职业活动训练的一个范本。通过这种训练，学生将来对于新的环境和工作会有更强的适应性，会使学生的理论水平和技术应用能力有明显的提高，创新能力获得进一步的培养，在工程设计、科学研究的方法上得到一定的训练；并在顶岗实习和综合设计工作的过程中，了解社会对各专业的需求，增强学生的竞争意识和创业意识，为学生创造就业机会，是一种可以借鉴的毕业设计模式。

参考文献：

[1]王海岳。基于工作过程的高职毕业论文工作改革探讨[J].高教探索，2008（6）

[2]覃敉。基于工作过程的高职毕业设计指导的改革[J].职教探索，2012（2）

毕业设计 篇二

以模拟广告公司为单位（将每六名学生分成一个小组，每个小组就是一家广告公司，首先给自己的公司命名并设计标志），然后分工，合作完成以下任务：

1、企业VI设计（1）VI设计选题：1：为某数码产品公司设计一套VI手册；2：为某烘焙店设计一套VI手册；3：为某化妆品公司设计一套VI手册；4：为某糖果公司设计一套VI手册；5：为某茶叶公司设计一套VI手册；6：为某珠宝公司设计一套VI手册。（2）VI设计要求：①进行市场调研，并完成调研报告，要求300字左右，标题为XXX调研报告，在报告最后注明班级、小组成员姓名以及指导老师。②作品的整体风格要突出企业形象，符合企业的个性特点。③VI手册的内容要全面，制作要规范，包括封面、封底、目录、基本设计系统和应用设计系统。④各设计要素需加上设计说明，包括创意说明、规格、材料等。⑤制作VI手册：手册纸张大小为285mm×210mm，内容不少于32P。

2、包装设计要求：①设计的包装要求色彩协调，功能明确，风格样式特征突出，有创意。②包装上要有品名，标识，容量，成分，公司电话，厂址等必要信息说明。③要将包装进行整体设计，成为系列包装。一个

系列不少于8件。④必须做出实物样本，样本要求制作细致精美。⑥使用Word文档进行设计说明，包括：市场调研，创意分析，平面创意解析和印刷包装工艺设计等。3、平面广告设计要求：①作品要求：主题突出，创意新颖，构图合理，图像清晰、色彩明快，尺寸大小为285mm×210mm，分辨率在300dpi以上。②内容包括：提交的作品不少于四张。另需使用Word文档对设计作品进行设计说明，包括创意来源、设计思路、以及作品说明，要求150字以上，标题为“XXXX平面广告设计说明”，在设计说明最后注明班级、小组成员姓名，以及指导老师。③制作展板：一套系列广告，不少于四块展板，每块尺寸为90cm×120cm。

4、注意事项：（1）所有的设计作品必须原创，不可与市场上的设计作品雷同。（2）以小组为单位提交设计作品电子文档文件夹，其中包括调研报告、VI手册源文件、包装平面图源文件、包装设计说明、平面广告源文件、广告设计说明。（3）学生需按要求在规定时间内完成毕业设计，毕业设计成绩将记入最终总评成绩。（4）所有学生必须参加毕业设计作品展，学生需要在自己的展示区域自行布置展架或展台，也可以适量用一些装饰构件进行装饰。

二、平面设计专业毕业设计教学存在的问题

通过近三年的实践，我校平面设计专业的毕业设计工作得到了全校师生的广泛关注，平面设计专业的学生在观念创新、工艺手段、社会实践和企业需求结合等方面均有各自的探索和追求。当然也存在一些不足：

1、毕业设计时间安排不合理毕业设计一般安排在学生离校前一个月左右，很多学生根本不能静下心来做毕业设计，没有充足的时间和稳定的心态，毕业设计质量无法令人满意。

2、设计作品同质化现象普遍虽然作品的数量比以往多，但形式与以往专业课的作品基本相同，作品也有很多地方是雷同的。

三、平面设计专业毕业设计教学改革建议

1、加大毕业设计管理力度学校应对学生和教师建立完善的监督机制，制定具体的毕业设计管理办法，让老师在处理学生出现的各种问题时做到有章可循，有法可依，才证教学管理上的约束力。

2、毕业设计展示与学生就业相挂钩邀请企业参观毕业设计展。一方面企业可以通过毕业设计作品的直观展示挑选出所需的设计人才；另一方面将毕业设计与学生就业挂钩，能够激发出学生的主观能动性，学生意识到了毕业设计的重要性，就愿意投入精力和时间进行毕业设计创作，全面展示自己的设计能力来获得心仪的工作。

3、灵活的毕业设计时间可以改变毕业设计仅在最后一个学期进行的固定时间。中职学生在第3学期的学习压力相对较轻，并掌握了一定的专业知识和实践动手能力，可以开展毕业设计工作，学生通过毕业设计发现了自身存在的问题，带着问题学习后续的专业课程，学习的目的性更强。而第4学期也不必全是做毕业设计，可以开设一些诸如平面设计专业目前最新技术或讲座课程，减少由于单纯的毕业设计任务所造成的纪律松散和时间浪费。

4、学生写作能力需要长期培养平面设计专业的教学在强调专业课程学习的同时，也应该重视学生文化素质的培养和提升。写作能力应与各年级的专业课程相结合，从设计理念到设计说明让学生在两年里能得到充分的接触与训练，并在不断写作练习中掌握写作技法，提高文字表达能力。

四、总结

大学毕业作品设计 篇三

设计作品侵权的赔偿原则是什么？

设计作品侵权的赔偿原则是什么？

设计作品属于著作权范畴，所以相关法律也是按照《著作权》来判定的，

1、全部赔偿原则

全部赔偿原则 TRIPS协议第45条规定的“赔偿由于侵犯著作权而给权利所有者造成的损害”，侵权者向权利所有人支付费用“可以包括适当律师费”等规定，是全部赔偿原则的体现。

2、法定标准赔偿原则

所谓法定标准赔偿原则，是指由著作权法律明文规定不法侵害著作权造成损害，应赔偿损失的具体数额或数额幅度。在法院无法查清受害人实际损失和侵权人营利数额，或者受害人直接要求按法定最低赔偿额进行赔偿的，法院按法律规定的赔偿数额确定赔偿数额。

3、法官斟酌裁量赔偿原则

智力创作成果损害结果的不易确定性以及案情的复杂多样，使得对著作权的损害赔偿不可能简单化一，在审判著作权纠纷案件中，法官们常常感到确定原告损失、被告获利以及赔偿金数额的困难。感到法律规定不完善，没有可操作性的条款所遵循。

4、精神损害赔偿限制原则

精神损害赔偿限制原则，是指对公民、法人等民事主体享有的著作权中精神权益损害，在法律规定的范围内可以适用精神损害赔偿，

对侵害著作权能否造成精神损害，造成精神损害能否要求精神损害赔偿，我国民法通则和著作权法并没有作明确的规定。

根据民法通则第一百二十条的规定，公民的姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权以及法人的名称权、名誉权、荣誉权受到侵害的，有权要求停止侵害，恢复名誉，消除影响，赔礼道歉，并可以要求赔偿损失。该规定中的“赔偿损失”，一般解释为我国精神损害赔偿的法律依据。同时，除这四种权利以外的人身权，如隐私权、自由权、贞操权以及生命健康权等不被认为可以提起精神损害赔偿。

无论关于著作权侵权损害赔偿的法律条款规定得多么严密、具体，无论是适用全部赔偿原则还是适用法定赔偿原则，都不能排除法官根据开庭审理查明的案件事实，对法律的具体适用，以及在法律规定的'赔偿数额幅度之内根据个案情况的裁量。而法官们审判的一些好案例和通过判案而确定的某些先进、科学的法律原则，对同类案件又没有法律赋予的拘束力，不能援引。

5、对著作权中人身权的精神损害赔偿也应当有所限制。这些限制表现为：

1.适用精神损害赔偿应当依照法律或者最高法院有关司法解释，只能适用于对侵害著作权中人身权精神利益的保护，不应任意扩大适用范围；

2.对侵权情节一般的，首先应当适用停止侵害、消除影响、公开赔礼道歉的民事责任形式，而不适用赔偿；

3.侵害著作权中的人身权益情节虽然一般，但造成财产损失的，可以对造成的实际损失进行赔偿，同时适用停止侵害、消除影响和公开赔礼道歉的民事责任形式。

4.对精神损害情节较重，适用其他民事责任形式不足以使受害人的权益受到保护的，应当适用精神损害赔偿。

本科毕业设计 篇四

一、选题的难度要适中

在选题时，要充分考虑本科生的专业知识情况以及接受能力，难度要适中。目前，让本科生在很短的时间里有突出的成绩且具备很高的科研素质，往往是不现实的，因为本科生缺乏基本的科研经历，并且受到专业知识结构的限制，能力是有限的。如果选题超出了学生能力范围，要求太难过高，不仅预期效果没有达到，反而学生的积极性会大大降低。反之，选题过于简单，学生只是简单地重复以往的工作，毕业设计的效果就得不到很好地发挥，而且还浪费了毕业设计提升综合素质的机会及学生和老师的时间。在实际的工作中，通常是设计一个大的框架，以已有基础为依据，把这个较大的课题分成几个互相联系的较小的课题，交给能力不同的学生完成。这样学生在面对任务时会更快的着手，而且学生的协作精神和团队意识也能得到培养。

二、在毕业设计过程中重点培养科研能力

本科生的毕业设计阶段，实际上是很重要的阶段，培养学生早期科研能力以及培养分析和解决问题时能够综合运用所学知识的能力。在这一过程中，指导教师定期检查与指导是很重要的。对于毕业后不想进修的学生，要更加珍惜这段时光，因为在学校的学习生活步入最后阶段。在毕业设计阶段的磨练，对步入社会、接触实际有很大帮助，因为在这个过程中，学生学到了独立分析、解决问题的一些方法。1.综合运用基础与专业理论知识。在设计的过程中，每一个零件的选取，每一个结构的合理设计，都要既有理论的依据，又要符合实际的需要。这就需要学生对已学过的基础知识和专业知识进行一次系统的回忆与梳理，将理论知识转变成实践的应用，这也是综合能力提高的过程，在这个过程中，指导教师要分阶段对学生进行悉心指导，指导学生重点运用哪方面的知识，强化哪方面的基础，帮助学生成功地完成毕业设计服务。2.合理利用文献资料。科研的必备能力之一是文献检索与应用，熟知前人的成果、降低低水平重复的必要手段是合理有效利用文献资料。由于涉及领域的发展在近几年来十分迅速，选题较新，因此期刊杂志上的论文较多，与此相关的、具有权威性的专著论述以及文献资料较少，这就要求要合理利用文献资料。学生的能力及时间有限，资料检索和分类工作不可能大规模进行，以便于学生迅速进入毕业设计状态中，往往指定学生对关键性的一些专著和论文进行阅读和翻译。这样学生迅速入题既能够得到保证，同时，学生也可以利用更多的时间阅读更多相关资料，学生的自主性和积极性也在很大程度上能够得到发挥。检索是对先进经验进行借鉴并吸取其精华，同时也是对现有经济状况有进一步的了解及对比的主要手段，其在拟订基本发展路线过程中，是很重要的依据。在毕业设计阶段，学生的检索能力在很大程度上得到培养，将更快地适应、融入社会并了解国际发达国家经济发展动态，增强现代化的意识。3.培养学生的创新精神。毕业设计，不仅是本科生学习阶段的一个总结和深化过程，而且对不少学生来讲，是其从事科研活动的起点。在指导毕业设计过程中，对毕业设计的每一个目标的指定，每一个环节的指导，教师都应以提高科研能力为主要的目标，有意识地培养学生的创新精神。创新精神是科研活动的生命力，尤其是在知识经济社会，创新能力是对劳动者的根本要求。由于本科生掌握的专业知识较为有限，所以，毕业设计的重点主要还是在于巩固和灵活应用所学的知识，但这并不意味着毕业设计就是低水平的重复。教师选题时也要考虑到对学生创新精神的培养，不能把毕业设计的内容规定得过死，应给学生积极探索科学新知、发扬创新精神的广阔空间。对学生在毕业设计中表现出来的求异思维，要有意识地加以鼓励和引导。例如有位2013届学生在毕业设计时，思维较为活跃，喜欢提出自己的想法，敢于对权威的文献资料提出质疑。对于这样的学生，首先肯定其善于思考、敢于创新的精神，同时加以正确的引导，帮助他分折想法的正确性与可行性。若确实可行，就鼓励其确定研究思路并付诸实施。学生顺利的完成了毕业设计，并取得了良好的成绩。在设定本科生任务时目标不能太高，科研工作不能太难，但是还是有必要锻炼学生独立开发一个完整的小系统的能力。只有学生在亲自动手的过程中，科研的门径才会向学生们敞开，学生才会发现问题并解决问题。老师的最终任务是唤醒潜藏在深处的创新意识，而不是告诉学生们怎样去创新。

三、培养团队合作能力

毕业设计 篇五

随着时间将近过去了一个半月，毕业设计也接近了尾声。经过几周的奋战我的毕业设计终于完成了。在没有做毕业设计以前觉得毕业设计只是对这几年来所学知识的单纯总结，但是通过这次做毕业设计发现自己的看法有点太片面。毕业设计不仅是对前面所学知识的一种检验，而且也是对自己能力的一种提高。通过这次毕业设计使我明白了自己原来知识还比较欠缺。自己要学习的东西还太多，以前老是觉得自己什么东西都会，什么东西都懂，有点眼高手低。通过这次毕业设计，我才明白学习是一个长期积累的过程，无论是在以后的工作还是生活中都应该不断的学习，努力提高自己知识和综合素质。同时也明白了人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个挫折和失败，才能通往自己的罗马大道。

在设计的过程中我总会遇到这样那样的问题，我有失落过，烦恼过，悲伤过，但我明白这又是我人生中的一大挑战，角色的转换，这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于两年的学习积累和技能的培养。在这里我知道我的将来会有光辉灿烂的一天。在这次毕业设计里，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的，我必须做出更大的努力。

虽然在完成毕业设计的过程中有过失落，有过烦恼，有过悲伤，但在这次毕业设计中也使我们的同学间的关系更进一步，在此期间同学之间互相帮助，有什么不懂的大家在一起商量，一起讨论，听听不同的看法不同的意见，这使我们能更好的理解知识，透彻知识，运用知识，因此在这里我要非常感谢帮助我的同学，谢谢你们的帮助，谢谢你们！

在毕业设计完成的过程里，我更明白了要做好人生规划的重要性，在此我要有以下几点规划：

一、继续学习，虽然我们即将步入社会，但我们绝不能忘记学习，不仅仅要学习知识，学习技能，还要学习如何与人相处，即将步入社会的我们光有知识技能是不能在这样充满竞争的社会好好发展我们的未来的了，所以我们要学习与人相处，与人共事。

二、也许我们有知识，有技术，但我们缺少的是经验，实际动手的经验，所以我们步入社会后，要不断的积累经验，不断的实践，只有这样我才能在掌握知识的同时把握

更多的技术，这样我们才能有更好的发展空间。

三、学校到社会是一个角色转变的过程，我们是否做好这个心理准备呢？但不管我们是否做好准备我们都将要面对现实，所以我们不仅在思想上认识到我们即将步入社会，即将加入到人与人之间的竞争中去，还要在行为行动上做好步入社会的准备，学校生活注定只是安逸的，学校里我们只是学

在此要感谢我的指导老师对我悉心的指导，感谢老师给我的帮助。在设计过程中，我通过查阅大量有关资料，与同学交流经验和自学，并向老师请教等方式，使自己学到了不少知识，也经历了不少艰辛，但收获同样巨大。在整个设计中我懂得了许多东西，也培养了我独立工作的能力，树立了对自己工作能力的信心，相信会对今后的学习工作生活有非常重要的影响。而且大大提高了动手的能力，使我充分体会到了在创造过程中探索的艰难和成功时的喜悦。虽然这个设计做的也不太好，但是在设计过程中所学到的东西是这次毕业设计的最大收获和财富，使我终身受益。

大学三年就会在这最后的毕业设计总结划上一个圆满的句号。我曾经以为时间是一个不快不慢的东西，但现在我感到时间过的是多么的飞快，三年了，感觉就在一眨眼之间结束了我的大学生涯。毕业，最重要的一个过程，最能把理论知识运用到实践当中的过程就数毕业设计了。这也是我们从一个学生走向社会的一个转折。另一个生命历程的开始。

毕业设计类型 篇六

关键词：材料类；应用型；本科；毕业设计

随着社会的不断进步，科技的不断发展，对人才的要求也不断提高[1-4]，社会不仅需要研究型人才，也需要具有综合实践能力、综合应用能力的应用型人才。应用型人才主要体现在较强的应用能力。学生应用能力取决于学习期间所获得的综合实践能力[5]，取决于培养方式、方法等。本科毕业设计是提高学生综合实践能力的主要途径之一，合理恰当的本科毕业设计指导工作是保证学生获得综合实践能力的基本保障之一[6-10]。

一、存在问题

目前，材料类应用型本科毕业设计研究内容基本可以分为三种类型。

（一）单纯设计

单纯设计类包括工艺设计、设备设计或车间设计等。设计过程中没有结合具体应用做一些小规模实验验证设计的合理性，只是从主观方面进行分析，缺少实践性内容。

（二）基础研究

对给定具体研究内容进行相应的实验，针对实验现象进行简单的理论分析。无论学生基础知识掌握如何，大多数是总结实验现象，没有详细分析，缺乏对知识的理解应用，没有体现出综合能力的培养。通过设计提高了学生实际动手能力，但没有达到提高分析解决问题能力的目的。

（三）摸索性研究

这类题目增加了课题研究的难度和工作量，摸索类内容一般都比较新，基本没有参考数据，需要学生在实验中不断分析、总结。即使是在整个毕业设计过程中都是失败的，也要分析原? 但是，实际上大部分学生都渴望自己的研究成功，有的研究内容进行一半就放弃了，改为其他容易研究的内容，缺乏刻苦研究精神，失去了锻炼机会。

二、改进意见

（一）研究内容

在工艺设计类研究中，可以增加一些小规模实验性能内容及分析，经过实践验证其合理性或不合理性，并对结果进行分析，这样其研究内容才具有参考价值。针对设备方面的设计性研究，结合某个工厂产品进行设计。同时，针对自己设计的设备，在给定工厂生产车间实际情况下，合理设计出车间设备布置图及生产线，增强学生综合设计能力，根据实际情况进行设计、布置，在设计过程中有一定的方向性和目的性。针对实验性研究内容，尽可能结合工厂存在的问题进行研究。学生分析问题产生的原因，进行具体实验验证，这样的研究结果更加可靠，研究成功可以解决实际问题；研究不成功，也可以积累一些实践经验，为进一步研究打下基础。研究成功与否都具有实际价值。针对摸索类研究性内容，鼓励学生大胆尝试，无论成功与否只要经验总结充实、数据可靠均可达到毕业要求。同时，加强对这类研究学生的指导工作，达到提高学生实际能力的目的。

（二）毕业设计指导方法

目前，许多高校都是教师人数相对较少，每位教师指导学生人数较多，不可能针对每个学生做到全方位指导。建议对学生进行分类指导，基础理论掌握较差的学生，让其研究一些基础性内容，做一些基本实验研究，对实验现象加以总结，并结合基础知识加以分析，不强调其分析的深入性，只强调根据实验现象利用到相关的理论知识进行分析。可以通过增加实验工作量，通过分析提高对理论知识的应用能力。对于基础理论掌握较好，又具有一定分析问题能力的学生，让其研究一些生产实际问题，或结合生产实际情况进行相关设计。加强对这类学生的指导，主要是分析问题阶段的指导，找到合理的验证方法，让学生通过具体的验证试验进行分析。对于理论知识掌握较好，又具有较强分析总结能力的学生，让其研究一些前沿性问题。针对这类学生跟踪指导，不断做阶段性总结，及时纠正研究中的误区，增强学生的研究信心，从而获得最佳效果。

（三）毕业设计考核方式

毕业设计的考核成绩应划分为三大部分，即平时表现、答辩、论文。平时表现主要考核学生平时在课题研究中的工作态度、出勤率、实际动手能力、设计研究方案的能力，占总成绩的50%，由指导教师给出。答辩主要考核学生在答辩时对提出的问题理解和解答的能力，对论文的整体叙述能力，占总成绩的20%，由答辩委员会给出。论文主要考核学生论文撰写能力，对研究内容及现象总结能力，分析解决问题能力，占总成绩的30%，由指导评审教师给出。整个研究内容只要达到学生综合能力的锻炼目的即可，不一定所有研究必须成功。

三、结语

在毕业设计研究内容、指导方法和考核方式3个方面探讨了材料类应用型本科毕业设计指导工作改革，目的在于提高学生实际动手能力、分析解决问题能力，使学生更能满足社会的需求。

参考文献：

[1]陈洪玉，王振廷，刘爱莲，等。材料学科毕业设计实验室科学化管理的探讨[J].实验技术与管理，2010，11（27）:203-205.

[2]李学伟，王振廷，徐家文，等。大工程背景下机械工程材料课程建设的探索[J].黑龙江冶金，2009，4（29）：64-65.

[3]邓晓军，廖斌。对建筑电气专业毕业设计指导工作的探讨[J].电气电子教学学报，2002，24（24）:87-88.

[4]陈洪玉，王振廷，徐家文，等。利用数码金相互动教学系统提高学生综合能力[J].实验室研究与探索，2010，1（29）:111-112.

[5]蔡远满。试论应用型本科人才核心能力的培养[J].大众科技，2006（7）:210.

[6]赵云霄。毕业设计工作的探讨[J].机械职业教育，1996（9）:45-46.

[7]钱卫国。关于本科毕业设计（论文）工作问题的探讨[J].中国科技纵横，2011（12）:67-68.

[8]刘刚，孙经兴。高职院校与企业合作课程开发的机制与方法研究[J].教育教学论坛，2015（15）:35-36

[9]刘凤云。高职高专学生毕业设计（论文）工作方案及实施的研究与探讨[J].教育教学论坛，2012.04:81-82.

本科毕业设计 篇七

时间飞逝，大学的学习生活很快就要过去，在这四年的学习生活中，收获了很多，而这些成绩的取得是和一直关心帮助我的人分不开的。这次毕业设计得到了很多老师、同学和同事的帮助，感谢校方给予我这样一次机会，能够独立地完成一个课题，并在这个过程当中，给予我们各种方便，使我们在即将离校的最后一段时间里，能够更多学习一些实践应用知识，增强了我们实践操作和动手应用能力，提高了独立思考的能力。再一次对我的母校表示感谢。 感谢在整个毕业设计期间和我密切合作的同学，和曾经在各个方面给予过我帮助的伙伴们，在大学生活即将结束的最后的日子里，我们再一次演绎了团结合作的童话，把一个庞大的，从来没有上手的课题，圆满地完成了。正是因为有了你们的帮助，才让我不仅学到了本次课题所涉及的新知识，更让我感觉到了知识以外的东西，那就是团结的力量。 最后，感谢所有在这次毕业设计中给予过我帮助的人。

毕业设计步骤 篇八

中图分类号：G64

文献标识码：A

文章编号：1672-3198(2010)03-0238-02

1 引言

从20世纪80年代中期开始， 国内一些高校也陆续开展MIS 教学和研究。如今MIS 课程已成为国内计算机类和管理科学类专业的核心课程之一。

《管理信息系统》是一门综合性较强的边缘学科， 它是一门覆盖信息科学、计算机科学、系统科学和管理科学等领域的横向新学科，并且随着信息网络技术的不断发展。其性质属于与基础知识和专业知识联系密切、实践性比较强的专业课程， 它要求学生能将所学的理论知识在实际中进行运用。

2 课程现状及存在的问题

要探讨管理信息系统的教学新模式， 就必须对其在现实教学中存在的问题进行分析。目前大部分院校的管理信息系统教学存在着如下的问题。

2.1 实践性教学与理论教学脱节

管理信息系统是一门实践性相当强的课程，在实际的教学中，教师主要还是从概念、 步骤、方法上对信息系统的开发理论进行介绍，教师在讲授基本理论、方法时缺乏针对性，而不是从现实企业管理工作的实际背景出发来阐明信息系统开发的具体步骤与方法。在管理信息系统教学中，从教学目标和教学计划上看都是非常重视学生的动手能力训练，但在实际教学过程中，由于多方面的原因，对学生动手能力的训练比较少，即使有一些训练，也是在简单假设下所开发的非常简单的系统模型。

2.2 预修课程的不足

由于MIS是管理学、信息技术和系统工程的高度交叉点，在学习该课程之前应该做好相应的知识准备。而目前管理类的学生计算机基础过于薄弱，往往在学习MIS 课程的时候，要求重新讲解数据库等基础知识；计算机类专业的学生又往往欠缺相应的管理知识，在理解MIS的内容、方法等方面有一定障碍。

2.3 课程内容不规范， 教学方法单一

现有教材在内容和逻辑性等方面存在问题， 比如说缺少案例、 章节的编排次序不合理、 章节之间过于松散、 甚至存在错误等等， 增加了学习的难度。在教学内容上， 目前没有统一规范的教材， 不同教材的侧重点不同。 有的侧重数据库开发技术， 有的侧重软件工程的开发方法， 有的侧重面向对象的开发方法。

针对管理信息系统教学中存在的问题，本文提出了结合基础实践、课程设计和毕业设计三位一体的实践教学模式，将深入研究如何将管理信息系统开发理论、课程设计与毕业设计三者是有机地结合在一起。打破在传统的教学中，只重视传授理论知识，而忽视学生动手设计的现象。

3 MIS中的三位一体实践教学模式

管理信息系统课程的实践性强，信息量大，课时有限。如何结合实验，强化基础理论的理解与应用，培养学生动手能力和系统分析、开发、应用、管理的综合素质，都是要考虑的问题。实验教学以广泛应用的系统分析方法为主，并辅以计算机软件工具支持。实验安排上先以单个的方法学 然后通过毕业设计，最终目标是学生能够分析、设计、开发一个MIS系统，并且能够应用和管理，培养和提高学生综合知识的应用能力。

管理信息系统教学中三位一体是指基础实践、课程设计与毕业设计，基础实践的目的主要是掌握基本的理论知识及方法，并学会一些基本工具的使用。课程设计和毕业设计是综合性环节，要求学生在掌握基础知识的前提下，学会运用系统规划、系统分析、系统设计与系统实施的知识指导实践，并解决实践问题。以提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.1 基础实践教学

MIS课程涉及的内容较多，主要有数据库技术；系统的分析与建模，如需求分析、功能分析、业务流程分析、数据流程分析；系统设计，如数据结构设计、用户界面设计；系统实施，如代码实现、系统测试、系统配置与维护等环节。

由于涉及的学科知识、设计方法和应用工具多，在设计基础实验时，尽量选择有代表性的实验内容，注重实验方法、内容和课程的衔接。基础实验的内容和进度紧随课堂教学，实验始终与理论知识的讲解同步。

掌握需求分析阶段的主要内容与方法，通过多种方法获取业务流程、数据项表，最后进行可行性分析，并撰写需求分析报告。

掌握Rose综合绘图软件中数据库模型图的基本操作；复习 E-R图设计与使用的基本理论；理解 E-R图设计过程，并为后续的实验打基础。

加深对功能模型的理解；学会自顶向下的设计方法。

理解界面设计的内容和设计原则，学会常用的界面设计工具。

加深对面向对象软件开发方法的理解，掌握UML 方法及Rose软件的使用。

3.2 课程设计环节

管理信息系统课程设计作为独立的教学环节，是专业集中实践性环节，是学习完《管理信息系统》课程后进行的一次全面的综合练习。学生通过实践上机，自己开发一个管理信息系统，真正理解书本知识，牢固掌握课堂教学内容。其目的在于加深对管理信息系统基础理论和基本知识的理解，初步掌握使用管理信息系统分析、设计的基本内容和方法，提高解决实际管理问题的能力。更加熟练地掌握管理信息系统开发的基本方法和工作步骤，对管理信息系统开发实践有进一步体会。

根据课程设计时间选择设计课题，设置合理的进度安排，按照系统开发的流程及方法，踏实地开展课程设计活动。这个课程设计采取分小组团队开发形式，每个小组3-4人，每个小组设立一个项目负责人，明确组员分工与协调开发。整个过程根据课程设计的进度安排进行，包括明确系统目标，了解相关的技术背景，进行可行性分析；明确系统的基本功能和应用领域的主要业务流程，了解涉及的主要数据。其次，在需求分析的基础上进行系统设计，最后系统实现，建立数据库、编制程序，完成系统等。同时要求在开发各环节中撰写相关的技术文档，最后要求提交比较详细的课程设计报告。

课程设计实现一个真实的 MIS系统，采用结构化系统开发方法进行设计与开发。目的在于使学生以系统的思维方式，能够分析、设计、实现、管理 MIS系统；同时能够了解课程涉及的最新技术与发展动态；掌握并灵活应用MIS基本理论、方法和相关的应用工具，培养学生将理论应用于实际的能力，提高计算机应用水平和能力；提高学生的学习兴趣，学习的主观能动性，发挥学生的创造性；培养学生的自学、自主思考和解决问题的能力。全面培养和提高学生的综合素质。

3.3 学生毕业设计环节

学生毕业设计是教学计划中最重要的实践性教学环节之一，对培养学生综合运用所学知识、技能分析与解决问题能力，理论与实践相结合的能力起着至关重要的作用，也是对教学效果的总体检验，其质量的好坏直接关系到能否达到培养目标。

由于学生毕业设计一般是完成某个信息系统的设计与制作，虽然学校制定一些监督策略，如开题报告，任务书，中期检查等，但很多学生并没有按照规范去完成一个系统，最终导致毕业设计达不到预期的效果。而管理信息系统的结构化生命周期对系统的开发过程及内容进行了详细的定义，整个开发过程涉及到需求分析、系统分析、系统设计、系统实施等步骤， 每个步骤可以制定不同的知识和能力， 如调研分析能力、 数据分析能力、编码知识等。学校和毕业设计指导老师如果按照系统的开发流程将毕业设计过程分解成为多个阶段，每个阶段要求完成相关的文档撰写。这种方式让学生获得全面的锻炼和提高，使学生在毕业设计过程中做到与企业应用接轨。

4 结束语

在管理信息系统的教学过程中，实践教学与理论教学相辅相成，但从解决学生就业及动手能力的培养上看，实践教学环节就显得更为重要。本文在分析管理信息系统课程教学中存在的问题出发，提出了三位一体的实践教学模式，旨在更好的开展该课程的实践教学，使学生在实践中得到锻炼，并提高专业素养和创新能力。

参考文献

[1]蔡淑琴，石双元，汤云飞等。“管理信息系统”课程的实验教学研究[J].高等工程教育研究，2003 .

[2]成卫，张小川。信息系统案例分析课程教学改革与实践[J].重庆工学院学报，2006.

本科毕业设计 篇九

【摘要】本文论述了从毕业设计论文选题、先导培训、过程监督、全方位提高学生素质以及毕业设计论文报告撰写等方面。针对如何在本科毕业设计环节中加强学生创新能力培养的问题，对毕业设计论文指导工作进行的探索工作。

【关键词】毕业设计论文选题先导培训提高综合素质创新能力

一、因材施教。恰当选题

选题是毕业设计论文工作的第一步。是高质量完成毕业设计论文指导的前提保证。经过三年多的学习，学生已经具备了从事本专业工作的基础知识，但相对来说他们的知识结构还是浅层次的，大部分同学还不具有选题、立项的能力，即使能选定题目，也往往难以全面提升自己的能力。教师在选题时，应贯彻因材施教的原则，题目的难度适应学生的实际能力和水平，鼓励一部分优秀学生有所创造。应该承认，在学习方面，学生是存在差异的，因此毕业设计论文选题难度要有差异性，这并不是一种歧视行为。教师的选题应与自己的科研项目相结合，发挥自身优势，以更好地指导学生。同时选题也要注意连贯性，可以利用前届学生的研究成果，在他们的基础上，继续作深入的研究。当然，学生不仅仅是以上两类，但只要掌握了因材施教这一原则，就找到了解决问题的思路。

二、确定选题。先导培训

课题确定以后。指导教师应给每个同学下达毕业设计论文任务书，以明确整体工作内容、提出明确的技术要求和量化的工作成果要求，包括论文的开题报告及设计的总体方案，论文及说明书的字数，图样、实物的数量，按毕业设计论文各阶段拟定工作进度，提供必要的资料和数据，列出部分推荐参考文献目录等。由多个学生共同参加的课题，必须分别明确各个学生应完成的工作内容和要求。

(1)以培养创新能力为中心的教学目标：要在毕业设计环节中突出加强对学生创新意识和创新能力的培养，首先，就要更新观念，从思想深处改变对毕业设计作用的传统认识。对毕业设计的培养目标和教学要求加以改革。明确地提出：毕业设计不再是单纯地针对解决专业技术问题能力的培养。而是对学生综合素质和创新能力的培养。毕业设计不仅是综合检测学生近四年学习的效果和水平，也是对已有教学环节的扩展和深化，更是检验和发挥学生创造性、开展创新活动的试金石，是学生综合素质与培养效果的全面检验。

(2)以学生为过程主体的培养原则与模式：毕业设计中学生创新能力的培养和创造活动的开展，必须坚持以学生为主体的培养原则。要想学生发挥能动性创造性，首先要使其具有自主性，成为毕业设计过程中的主角，而不是跟在老师后面亦步亦趋的配角。只有当学生切实地感到自己是创造活动的主体，才能激发创造的热情，全身心地投入创造的过程并关心创造的结果i才能进发出想象力、意志力和创造力。

(3)把握适度的指导方法与强度：把握适度的指导方法与强度在学生选择了合适的毕业设计题目，有了创新的欲望后，导师给予的正确、适度、及时的教学指导，

(4)鼓励学生的创新行为：学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体，在毕业设计过程中，指导教师的信任和鼓励会直接影响到学生创新欲望的产生、创造意识的萌发和创造力的实现。以鼓励为主的指导方法，能够满足学生的成功需要，调动他们的积极性。再加以正确的引导。会大大促进学生创新意识的发展和创新能力的锻炼。

三、过程监控。全面育人

学生进入课题后，对每个人应根据任务书，列出时间表，对毕业设计论文工作进行督促检查。最后一学期学生课程少，加上找工作、研究生复试等问题，学生心态比较浮躁，检查督促跟不上，很容易造成毕业设计论文拖后，有的甚至完不成任务。指导教师每周至少应与每个学生保持接触交流，听取学生的汇报，检查进度情况，帮助学生解决毕业设计论文过程中遇到的疑难问题。整个毕业设计论文过程中，要培养学生独力解决问题的方法和能力：培养他们严肃认真的工作态度、勤奋钻研的优良学风：注重开发学生的创新精神和创造能力，严禁抄袭。

指导过程中，应该融思想道德素质教育、业务素质教育、文化素质教育于一体，注重学生素质的全面提高。坚持教书育人，在毕业设计论文指导期间，要对学生进行政治思想、职业道德和纪律教育，严格考勤。学生因故请假应督促其按有关规定办理相关手续。做事先做人，尊敬别人，科学作风，团队精神等是做事的基本素质要求，要让学生学习和体会做人做事做学问的各方面事情。要让学生养成良好的工作习惯。

四、指导撰写毕业设计论文报告

在答辩前两周，毕业设计论文的主要工作应该已经完成。指导教师应根据课题情况提出最后的修改意见，指出其中的错误，指导并督促学生限期改正，进一步完善。否则，不得参加答辩。最后的工作就是毕业设计论文报告的撰写。本科生大都没有进行过这方面的训练，有的甚至不知道该如何把前期做过的工作写成报告论文。即使能写出来，无论格式，还是内容组织等方面都离要求相差甚远。毕业设计论文报告直接反映前期工作的质和量，代表设计成果的水平。这最后一个环节。指导老师必须予以足够重视。应从以下几方面进行指导。

五、结语

近几年我们以“因材选题，规范管理，过程监督，全面考核”的原则指导毕业设计实践。从毕业设计论文评审的结果看。方法行之有效。

毕业设计的设计意义 篇十

因此，必须突破传统的毕业设计教学模式，对相应问题及时采取补救措施，改革毕业设计教学体系结构，加强学生创新精神和实践能力的培养，使创新意识与实践能力的培养贯穿于毕业设计教学的全过程。1毕业设计在培养创新型人才中的意义“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出“:高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。”因此，创新教育是高等教育的一项重要内容。本科毕业设计是学生在一定时间内针对某一课题进行系统的有创见性的科学研究的成果，在创新人才培养方面具有非常重要的意义[1]。

创新型人才的培养，必须建立在扎实的专业基础之上，通过具体的应用过程来体现并完善的。本科生完成毕业设计的过程与上述过程完全契合。学生在独立完成毕业设计的过程中，不仅要学会怎样从纷繁冗杂的问题中提炼出研究课题，而且要学会怎样围绕既定课题搜集资料，如何根据已有的理论知识对有关资料进行甄别、加工处理，学会如何写作等。而这些都是创新型人才在研究活动中必备的基本技能。2毕业设计中存在的突出问题通过对相关文献[2-4]以及作者近几年指导毕业设计实践的分析、总结发现，本科生毕业设计教学过程中存在以下几个比较突出的问题：

2.1学生的文献查阅能力和论文写作能力欠缺此方面的能力是当前影响毕业设计质量的最主要因素。目前在高校本科生的教学过程中，一般仅开设文献检索课程，使学生能够进行简单的文献检索；但是缺乏关于论文格式、写作规范以及学术素养的系统讲解与训练，其中绝大部分学生不阅读专业学术期刊。这造成大部分学生不会进行详细的文献调查研究和分析总结，不知道专业论文的写作技巧和格式规范，不具备基本的学术素养。学生的动手能力、论文写作能力及阅读能力等都不强，这与毕业设计对学生的高要求是不相适应的，很难完成高质量的毕业设计。

2.2学生就业、考研与毕业设计时间相冲突高校一般都将毕业设计安排在第八学期进行。然而，在此期间，不但高校要面对社会各界对其毕业生就业率的评价，而且学生也要面对激烈的就业竞争和艰难的升学考试。这势必造成学校和毕业生比较一致地重就业、厚升学、轻学位论文。主要表现在：

1）一部分学生在这个学期忙于制作简历、找工作，出入各类招聘会等，时间上与毕业设计相冲突。

2）一部分同学忙于准备研究生入学考试、复试等相关事宜，占用了大量毕业设计时间。

3）一部分学生为出国而准备各种考试和申请材料，会花费大量的精力并占用毕业设计的时间去考TOFEL、GRE以及其他一些考试。总而言之，时间上的冲突使得绝大多数学生对于毕业设计根本无法投入较多的时间与精力认真查阅充足的文献并进行研究，只是应付了事，不能保质保量地完成毕业设计，甚至出现了部分学生抄袭的现象。

2.3教学资源匮乏众所周知，近几年全国高校都进行了一定程度的扩招，而教学资源并没有完全随之改观，造成教学资源的紧张。主要表现在：

1）硬件条件不足，比如试验设备的缺乏、图书资源的不足等。实验设备的缺乏使得很多学生在做毕业设计涉及硬件实验时往往由于条件限制只能止于理论分析的层面，很难做出高质量的毕业设计；图书资源的不足使得学生很难对当前研究现状有全面的了解，把握不准研究前沿等。

2）教师资源紧缺。一名教师往往需要指导多名学生的毕业设计，此外，指导教师还要承担其他繁重的教学、科研任务。教师的精力有限、知识积累也有限，直接影响了在毕业设计选题与审题过程中的工作状态以及整个毕业设计日常指导工作的质量。

2.4毕业设计选题质量不高毕业设计的选题就是确定设计的方向和主要内容。在整个毕业设计过程中，选题是一个至关重要的环节，它关系到毕业设计成果的最终质量。

在这方面的问题主要表现在：

1）工作量估计不足。有些选题范围过窄，工作量太小；有些选题又过大过难，学生根本无法完成。

2）缺乏新意，联系实际不够紧密。有些选题过于陈旧，无法体现时代的前沿研究；有些选题过于理论化、空泛，没有一定的实际意义。

3）针对兴趣不同的学生，在选题上没有明显的区别，有时造成学生感兴趣的题目做不了，不感兴趣的还要勉强做。综上所述，在学生缺乏系统的文献检索和论文写作训练的情况下，时间上又得不到充分的保证，实验条件得不到充分的满足，指导教师又不能做到对每个学生进行认真全面的指导，如果选题方面再存在一定偏离性的话，可想而知，毕业设计将不可能得到较好的完成，毕业设计的质量也不能够得到保证。

3提高本科毕业设计质量的对策由上可知，目前各高校毕业设计的质量并不尽如人意。因此，针对上述存在的问题，采取相应的有效措施提高毕业设计质量，进一步改革毕业设计教学模式，提高学生的创新能力，这具有非常重要的意义。

3.1有针对性地开设文献查阅和论文写作课程建议各高校根据学生所学专业和实际情况的不同，有目的地在低年级开设文献检索、论文写作以及学科前沿系列讲座等课程。在论文写作课程中，进行写作技巧、格式规范的系统训练，尤其应强调论文写作中的学术道德修养，禁止诸如抄袭、修改数据等不良行为。同时应加强对学生英语能力的要求，不仅要求学生学习相关翻译课程，还应督促其涉猎一定的英文原版教材，以期对专业词汇和常用术语有更深的认识和理解。通过一系列的学习和训练，使学生不仅能够从纷繁冗杂的问题中提炼出研究课题，还能够独立地围绕课题搜集资料，根据已有的理论知识对有关资料进行甄别、加工处理、写作等。

3.2科学合理地安排毕业设计时间科学合理地安排毕业设计时间是提高毕业设计质量的重要保证。为减少学生因就业和考研等原因对毕业设计的有效时间造成的侵占，各高校可在第七学期初就给每个学生布置毕业设计调查、资料收集和文献查阅等任务，以延长毕业设计的有效时间，让学生能够尽早进入角色，有一个充分的心理准备。之后，指导教师要定期跟踪，真正掌握学生毕业设计的进展动态，并要求学生严格按照计划进度进行，以期能在寒假后的新学期尽快进入毕业设计的实质性阶段。甚至可以更加灵活，如从第三学年开始，任课教师就可以在课堂上提供一些题目供学生尝试，让学生有充足的时间去查阅资料、思考和选择，这样效果会更好。

3.3加大教学资源的投入力度加大教学资源投入是扩招后提高毕业设计水平的当务之急。高校应在合理调配和利用现有资源的基础上，不断加强硬件设施方面的资金投入，同时要加强资金监管力度，使高校自身的教学硬件水平不断提高。只有这样，高校的硬件资源配置才能上升到一个新水平，才能为学生提供更好的硬件学习环境，不断促进学生毕业设计质量的提高。教师队伍的建设也是提高本科生毕业设计质量的关键环节。高校一方面要不断引进教师，改善师生比例；另一方面要努力加强教师队伍水平建设，尤其加强新进年轻教师的培训工作，要建立一支年龄和职称结构合理、德才兼备的高水平师资队伍。

3.4选择合理、适当的毕业设计题目毕业设计应从人才培养目标出发，尽量选择结合工程实际的课题，也可结合实验室建设或相关的课程建设。当实际课题不足时，允许选择部分假拟课题。无论是实际课题还是假拟课题，都要达到巩固、深化、扩大所学理论知识，培养创新意识和独立工作能力，突出进行工程训练的基本要求。毕业设计选题应有不同的侧重，具体要求应在各专业方向编制的毕业设计指导书中加以说明。毕业设计课题的选择要从学生的实际水平出发，要根据每个学生的情况，并且要适应现代技术进步的形势；避免选题过大、过小、过窄、过深，应保证学生在规定时间内，经过努力可以完成任务。如此可以较好地调动学生的主动性和积极性，激发他们的工作热情和创新能力。

3.5建立有利于毕业设计创新的教学机制为强化创新型人才培养意识并保证毕业设计的质量，高校需对现有的毕业设计操作模式进行一定的改进并积极探索新的毕业设计模式。采用校企联合培养的方式，选题来源于企业，毕业设计在企业完成。这种方式一方面可以提高学生的积极性，同时也解决了学生在就业和学习方面的矛盾。建立完善的网上双向选题方式，将所有指导教师的题目放在网上，学生依据自己的兴趣自由选择；学生也可以给出自己想写的题目，指导教师再来审核是否满足毕业设计的要求。这样，通过双向选择进行协商沟通，确定毕业设计的选题，学生更有积极性，也更能发挥主观能动性。某种程度上可以将毕业设计的考核成绩与老师的教学奖金及学生的评奖评优相结合，激励教师工作和学生学习。