给教师的一百条建议学习心得体会（精选33篇）
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给教师的一百条建议学习心得体会 篇1
看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不单单是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。 稿子汇,范文学习文库
首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢?当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。 公文汇,办公文档之家
我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我常常会有讨厌上课的经历，为什么会讨厌呢?——上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的老师，要有现代的教学。 稿子汇,范文学习文库
首先，我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望，有探究学习的能力及提升内心世界的愿望。 稿子汇 www.gaozihui.com
课堂的四十五分钟之前，我应该怎样做呢?以下这些问题——“这节课我要教给学生什么?最重要的是什么?最难教的是什么?学生最易接受的是什么?最难接受的是什么?”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性?最大限度激起学生的求知欲望。”
“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢?其他老师又是怎样设计的呢?哪一点是值得借鉴的呢?别人的为什么好呢?好在哪里?”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受?”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢?”……我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关要的，好的开始是成功的一半。
课堂的四十五分钟之间，是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展现在学生面前，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的讲课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们交流探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力量与智慧是伟大的。课堂的四十五分钟之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的事件很多，但可以分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的是依靠一种经验积累;偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机智、应变能力的高低。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行研究，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得研究的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。
给教师的一百条建议学习心得体会 篇2
在刚接触一个班级时，我眼中的每位学生都是一样的，他们是一样的聪明、一样的可爱，像是一张张崭新的白纸。可是随着时间的推移，在我心中不得不将这些学生分成优、良、差，慢慢地我对某些同学丧失了耐心和信心。
就像我们班那位有多动症的学生，在课堂上他不光是肢体不受控制的好动还不时发出奇怪的声音，而在课下也是经常的惹是生非，总有同学来向我控诉他不良行为，刚开始我告诉他要注意自己的言行，要控制住自己，要做到和其他学生一样优秀，把这些坏习惯改掉，可“改掉”一词说是简单行之则难啊！
慢慢的我对他仅存的一点希望也破灭了。当我正困惑时，恰巧读到书中第九十三条建议中，苏霍姆林斯基提出：“教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性的尊重。和谐的教育——这就是发现深藏在每一个学生内心的财富。”从中我明白了一味的将他束缚在我的要求和规定之中是不可行的，若想使这类学生做到真正的进步与发展首先就要尊重学生的个性，实现和谐教育，如第一条建议提到；“对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说“三分”就是了不起的成就。”这足以说明学生之间存在着个别差异，我总希望他能达到我好学生的标准，这一点看来是不客观的.。对于这位同学我想他能达到三分就已是了不起的成就了。
同时我也明白教师应该理解儿童的行为，懂得儿童是一个经常在变化着的人。其实每一位学生都是一棵棵新苗、一粒粒花种。都是有独特个性的。教师的心胸要宽广，做到把自己的心分给每一学生，实现真正的和谐教育。
给教师的一百条建议学习心得体会 篇3
在读苏联教育苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》时，我对其中的两条建议感触很深，下面结合我自身的教育经验谈一谈我的一些做法。第一条建议：“对于一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何才能使他的智力得到进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要的因素。”
在教学中，教师对于学生课堂上所讲的新知识点掌握度要善于随机捕捉，在巡视过程中要对学困生适时地伸出援助之手，对于有进步的学生不要吝啬表扬。如在教学“8的乘法口诀”时，教师让学生利用小组内的小棒通过动手操作来编8的乘法口诀，有的同学会把小棒分排排队摆好（每排8个），然后列出加法算式，每个小组成员说一说加法所表示的意思。然后再分别列出乘法算式，根据加法算出的结果求积，乘法口诀很快就被编出来了。
但针对小组成员的学习能力不同，有的同学对于所摆小棒个数一目不忘，有的同学稍停片刻再问反应很慢，针对这部分同学，我采用了如下的方法：在小组内打乱顺序问一问8的乘法口诀，如有同学答不出来可让他再摆一摆小棒，说一说是怎么算出来的结果。渐渐的这些同学会由加法想起口诀，可由一个口诀推算出下一句口诀的结果。给这些“三分”的同学多一些时间和空间，让他们在小组成员的帮助下尽可能地能达到“五分”，教师此时可以选一些代表上台进行演示他的推导口诀的过程，并对他们的推导过程作出评价，从而增强学生学习的信心。
第六十一条建议：“学校的重要任务是培养具有好钻研的、创造性的、探索性的思维的人，我认为童年正是培养思维的时期，而教师是悉心地造就学生的机体和精神世界的人。”“必须培养儿童的思维能力，否则他们就会单纯地使用记忆，就会呆读死记，那样就会使头脑变得更加迟钝了。”俗话说：“脑越用越灵，越闲越惰。”在小学教学中，教师要想方设法地让学生的思维转动起来，这就需要教师在备课的时候要周密的考虑所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法，充分调动学生学习的积极性、主动性。
如在教学《认识图形》时，“如何能把一个四边形剪成一个五边形？”教师可先让学生自己想办法进行画一画，剪一剪，并让学生说出理由。对于这个问题，如果学生经过思考，会发现会有几种剪（画）法。如果不去思考，也许只会想到一种方法，接着教师可让学生展示一下他的结果，在展示过程中让其他学生要注意倾听，对于没有想到的地方给予补充。总之，要让学生养成善于思考的习惯，并能让学生说出他们思考的过程，真正地能把知识学生牢固，通过动手操作，培养学生思维能力，让他们在动手操作中愉快地学习数学。
给教师的一百条建议学习心得体会 篇4
有句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”不错，的确是这样。
在看过《给教师的100建议》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感触，书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，是一本非常好的教育名著。
例如:《争取学生热爱你的学科》一文中，鲜明而生动地指出：有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感兴趣的学生越多，那么，教师们就不可能有自己的学生，那很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里.，在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态.学生在某一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的态度。
俗话说:兴趣是学习的先导，教师要在教育学生的同时不断学习，提高课堂效率，是学生真正成为“自己的学生”，使课堂成为学习知识的乐园。
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步养成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。
如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高?相反，语言能力差，就会耽误许多时间.
总之，读过这本书后，带给我极大的启示和教育，使我懂得了不少教育的艺术，以后还要多看此类的书籍以增强业务水平和师德修养。
给教师的一百条建议学习心得体会 篇5
最近，读了《给教师的一百条建议》一书后，书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平，感受颇深，启发非浅。教师的语言素养是上好课的关键，苏霍姆林斯基指出："教育的艺术首先包括谈话的术。"教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高？相反，语言能力差，就会耽误许多时间。
一、教师语言的纯洁性
教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出："对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性是人类文明的一个源泉所在。"因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
二、教师语言的准确性
教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
三、教师语言的启发性
教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。语言是一门科学，更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言；教师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。这就要研究学校教育活动每一领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验，要研究不同教育对象的语言特点，要研究不同学科教学语言的特点，还要研究其他行业可借鉴的语言。在研究中，勤于采集大量语言材料，善于分析综合语言材料，还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累、研究，并对教学语言的效益进行评估。教师的语言修炼是无止境的，一个成功的教师，重要的标志是超强的语言表达能力，这个能力除了发音准确表述清楚明白外，就是怎么样表述的更生动形象，幽默睿智，恰到好处。我想，这是一名教师在教学活动中，自始至终要研究和雕琢的。
有人说，身为教师不知道苏霍姆林斯基，无异于学音乐却不知道贝多芬，说来惭愧，虽然早就对苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这本著作有渴读的欲望，但却总是因自身的散漫，生活琐事，对阅读此书一拖再拖。直到近日，才恍悟苏霍姆林斯基能成为世界上最有影响的教育大师的原因。
给教师的一百条建议学习心得体会 篇6
最近，利用空闲时间我读了《给教师的一百条新建议》，收获不小。
《给教师的一百条新建议》中提到了学会赞美，赏识。这不禁使我想到：赞美和赏识他人体现了一种智慧——你在欣赏他人的时候也在不断地提升和完善着自己的人格；赞美他人体现了一种美德。
教育中，总有这样一些画面，幼儿的顽皮淘气，教师宽容笑对，节之有法；总有这样一些画面，幼儿贪淘气，教师坚持笑对，培养习惯；总有这样一些画面，幼儿心灵受伤，教师真诚笑对，平等交流，抚平创伤，点燃信心，托起希望……总有这样一些画面让我们感动，让我们发自内心地为之赞美！
我们的幼儿年龄虽小，内心却也是丰富、敏感的。他们更需要教师的赞美，需要教师发自肺腑的真诚赞美赏识，愿幼儿在教师们的赞美和赏识中长大，愿老师们在赞美之中成熟、优秀。
教师要有静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒……
读着郑杰的这一百条新建议，我对自己的这一职业有了更新的认识，“完整的人”、“称职的员工”、“理性的教育者”、“自由职业”教师职业的这四重境界也将会是我求索路上不停的追求。
给教师的一百条建议学习心得体会 篇7
近期，我认真地拜读了著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，感触颇深。我喜欢这本书，因为它像一面镜子，真诚的表述着教育工作者对教育事业的热爱、忠诚与执着。读书过程中受到的启迪和震撼让我心潮澎湃，在此谈谈自己的几点读书感悟。
一、没有也不可能有抽象的学生
没有也不可能有抽象的学生，学生需要教师的理解与尊重。
课堂上常常会有这种情况：自己精心设计的教案往往不能顺利地实施，要么被淘气的学生搅乱——既搅乱了你的方案，又搅乱了你的心情；要么学生死不“配合”，使自鸣得意的设计“搁浅”。
不断的实践和思索使我渐渐明白，要使教学真正成为艺术，还得研究学生。教学艺术是由师生共同创造、共同完成的，而且课堂教学的精彩常常不是因为老师的精彩而精彩，而是因为学生的精彩而精彩。好多情况下，掌声不是送给老师的，而是送给学生的。
我们面对的学生不是装知识的口袋，不是机器人，而是有血有肉有情感的人。学生是活的，他们不但需要知识，而且需要理解和尊重，需要肯定和激励。具体到每个人又最需要什么，这就需要老师的观察和了解，需要和学生进行密切的接触和交流。共性的东西是一致的，即人人需要理解和尊重。只笼统地说“爱学生”是不够的，因为“爱”比较抽象。对学生来说，更重要的是需要理解，没有理解，便谈不上真正的爱，因为“爱是理解的别名”。
一次，德高望重的斯霞老师执教《乌鸦喝水》。课堂上，她请一位男生读课文，但没读好。斯老师一边把他歪到脖子一边的红领巾戴正，一边说：“读错了没关系，再试试。”那位小朋友不再紧张，而且有了自信，第二遍就读得正确、流利了。这里的关爱就是来自于理解——面对着全班同学和那么多听课的老师，孩子紧张是正常的，红领巾歪到脖子后边也是正常的，因为他是才上一年级的孩子。没有这样的理解，当然也就不会有斯老师那充满爱意的宽慰、鼓励和“戴正红领巾”的动作。
记得苏霍姆林斯基说过：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”不忘记自己曾经是孩子，才会理解孩子。理解孩子，爱才会具体而丰富，才会无处不在，才会使师生之间、学生之间充满温馨。理解孩子，尊重孩子，课堂上才会有民主，才会充满情趣，老师精心设计的教学方案才能得以顺利实施，学生的潜能才能被极大地激发出来，使学习变得轻松而有效，使课堂教学精彩纷呈。
二、怎样靠阅读扩充知识
读书可以让我们站在更高的高度来看问题，从而少犯错误，少走弯路。书籍对于整个人类的关系，好比记忆对于个人的关系。书籍记录了人类的历史，记录了所有的新发现，记载了古今历代所积累的知识和经验。只有认真地学习前人的经验和理论，才能在一个更高的高度上来看问题，不再犯同样的错误，并有一个较高的起点。
书本中的知识可谓是包罗万象，他能拓宽我们的视野，让我们的知识更全面。从而能够更深刻地思考问题。事物都是广泛联系的，现代的许多实践都证明了各种信息的相关性，如果只知道一个领域的信息，必然会有碍于自身的发展，掌握更多方面的知识，才能使未来的不确定风险降至最低。就像做股票的人都应了解当今的政治经济形势，以便能更好地分析股票走势一样。研究物理学的学者们都要有一定的化学和其他基础，才能有所成就。
记得一位诺贝尔获奖者在复旦做讲演时就曾说过，现代科学已没有明显的界限，你必须对相关的科学都有所了解才行。在这方面，伟大的导师恩格斯就是一位广泛学习的典范，他虽然只上过中学，但由于他发奋读书，十九岁时就能用十二种语言说话和写文章，在参加工作实践后，他也没有间断过学习和研究，从而被马克斯称为一部真正的百科全书。广博渊深的知识，对恩格斯指导国际共产主义运动和准确地传播科学共产主义理论有很大的帮助。从它的经历中，我们可以体会到知识的力量，更能体会到书本做为人类掌握知识力量的有力武器的巨大作用。
一本好书就如一个好的导师，它能教你如何做人，做一个于己于社会都有用的人。书籍能安慰我们的心灵，使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊；书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时光。
要做一个成功的教师，不能总是抱怨没时间，必须首先学会做一个平凡的普通人，要与时俱进，多看书，多学习。还要教会学生读书的方法，培养学生读书的兴趣，扩充他们的知识容量。
三、关于和谐的教育的一些想法
在全民共建和谐社会的时代，教育改革呼唤课堂和谐，实现学生的全面发展。
在我们教学中，有一个奇怪的现象：班主任工作的核心是营造一个积极向上、团结互助的班集体，遇到问题，组织全体同学来讨论，发挥集体每个成员的力量来解决。而在日常教学中、学生学习中，我们更多的是强调要靠个人钻研，独立完成；没有重视群体之间的互相切磋，各展所长，乃至不同见解的碰撞、互相启发。语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受。我们不要在语文学习中把学生变成“鲁滨逊”。
语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。
比如在讲《我要的是葫芦》这一课时，我充分发挥学生的主体意识，让学生一开始就分组，第一步同学们自由读，读时选择喜欢哪个角色；第二步选择角色，分角色朗读，同学之间互相评价；第三步课堂讨论：你对哪句话最有感触？简单说出理由；第四步进行课本剧排演。整个课堂气氛活跃，我想这节课的合作学习基本完成了。当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样？教师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整教学环节。
在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。
四、关于写教师日记的建议
看到这一条，一种内疚之情油然而生。因为我恰恰缺乏的就是这一点。我们每天的教育教学，面对的是最生动的教育对象，每天都会有一些生动而丰富的教育资源，成功与失败，得与失会有很多，随手记录下来，是一笔丰厚的教育素材。可是我就是不善于总结与积累，以至于拿不出具有说服力的成果来。
苏霍姆林斯基重视对学生最初表象资料的记录，特别重视对后进生的记录，这种持之以恒的精神，令人肃然起敬。他之所以能成为一名著名的教育家，能为后人留下一笔笔的精神财富，是因为他坚持在自己的教育生涯中记日记，是他的教育日记为他成就一本本教育名著提供了鲜活的、详实的案例。
在多年的教学实践中，我也充分感受到了作为一名教师能将自己在教育过程中有所触动的瞬间和教育故事变成文字，记录在案，不仅是对流逝岁月的美好回忆，更是进行教学反思，提高自己业务素质的一笔精神财富。回首以往教育经历，孩子之间的一次争吵，和家长的一次谈话，和同事间的一次交流，一次失败或成功的课堂教学，当时火花闪烁、激动人心却疏于记录整理，等到再想找的时候，它稍纵即逝一点痕迹都没有留下。如果当时及时记录，翻开尘封的日记，许许多多鲜活的人和故事就会扑面而来。因此作为一名骨干教师，我想以后我要不断反思，不断总结，从坚持写教育日记开始，把教育生活中一颗颗洒落的“珍珠”串联起来，也编织出一部自己的教育专著。
读了这本书，里面的很多章节让我沉浸其中，一百条建议都有其独特的内涵，还需要我不断地学习，以不断充实和完善自己。
给教师的一百条建议学习心得体会 篇8
从教20多年，我一直在思考：作为一名教师，如何做到热爱自己的工作，并从事业中追求幸福感？却一直不得其解。直到近来读了郑杰校长的《给教师的一百条新建议》，才有一种豁然开朗的感觉。书中没有华丽的辞藻，没有高调的言论，没有生涩的理论，郑杰校长用自己朴素的文字告诉我：既然选择了教师这个职业，就要去做一个称职的老师，一个快乐的老师，一个幸福的老师。
正如郑杰校长说的：“教师要有一桶水，教给学生一杯水还不够。”要不断的看书学习，给自己充电。充实自己，努力使自己成为一个称职的教师。作为教师，我更欣赏的是读完全书以后感受到的作者思想深处的一种人生境界——入乎其内、出乎其外的人生境界。郑杰校长在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。
在我们的教师队伍中，绝大多数教师都是很平常地走完了自己的职业之路，默默无闻、无怨无悔。虽然精神可佳，但这多少有点可悲。其实“蜡炬成灰泪始干”并不应该成为我们教师职业精神的写照。我们应该追求的职业精神是，发展学生，也发展自己；照亮学生，也要照亮自己，真正做到教学相长。
教师还应该是一名称职的员工，在工作中，我们要学会做“减法”，要减掉积压在我们身上的重压；我们要对自己的工作岗位负责，我们要学会团结协作……不要总是在自己的脑袋上方罩上飘渺虚无的神秘的光环，我们得像一般单位的员工那样，先学会做一个称职的员工，这是使自己事业成功的不可或缺的保障。可教师毕竟是不同于其他职业的，因此，接下来对教师的要求就是必须成为“一名理性的教育者”。教师要有理性，必须把学生当“人”看待，这是我们的工作与其他工作最大的区别；教师要有理性，必须“从四十分钟里榨出油来”，提高教育效率，那是在为学生节约生命……教师应该是理性的，理性的教师才是优秀的教师，他才有可能把自己的事业做好、做大、做强。
我们相当一批教师，退休了还来教书，因为他少不了学生，他觉得教书就是艺术，在教学活动中，自己的生命神奇的在孩子们身上得以延续，他辛勤工作的回报，就是他塑造了学生的第二生命，学生美好的未来里深深刻上了她的影子。这类老师会把课尽量上得生动些、新颖些，他们和学生有着朋友的关系，他们在他们的艺术作品——孩子们身上倾注了很多的感情，因为爱而无比幸福。
教师，还应有爱心。书中，郑杰校长告诉我们每位老师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
掩卷深思，我终于明白：作为一名教师，我工作是因为我热爱这事业，我教书是为在事业追求中找到自我的价值。工作时间越长，我越应该理解幸福的含义。《给教师的一百条新建议》这本书像一面镜子，真诚地表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。这本书充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气，值得我们细细地去品味，去领悟它精髓所在，用它来指导我们的教育教学。读完郑杰校长的《给教师的一百条新建议》，我对自己的职业有了全新的认识，我会因此更从容地的走好未来的职业之路。
给教师的一百条建议学习心得体会 篇9
总观全书，我将一些读书体会归纳为以下几点：
一、做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。
无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。学生常常会认为老师无所不知，但是孩子们现在接触的事情我们却不见得理解，不见得会。比如孩子们跳皮筋跳得特别棒，但是我就不会。于是在孩子们跳的时候，偶尔我也会虚心地向他们求教，兴致高的时候，还会上去笨手笨脚地跳几下。在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多。另一方面，如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗诵，不经意间很专业地评一下当天的动画片，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手！学生对你的好感马上激增。总之，让学生了解一个真实的你！
二、做一个有情趣的人
不少人说自己不会玩了，如果放两天假，一般也就是睡个大觉。其实一个人在工作之余要有一两种业余爱好，这是积极休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生将是多么单调和乏味啊。我的业余爱好是偶尔跳跳舞，很奇怪，在我心情郁闷的时候，我会在舞曲中净化心灵，所以在跳舞的时候我总会不说话，让情绪静静地宣泄，几曲舞跳下来，总觉得快乐已在我心中。一个有情趣的老师，他的生命质量才是高的，也才可能得到学生的亲近。谁也不愿意与一个索然寡味的人去和谐地沟通。谁也不愿意与一个远离自己生活的人去沟通。
三、做一个善于反省的人。
文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。而我们在学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应该学习的吗？我认为，其实，我们并不是不在学习，每天教学在第一线，每位教师肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为教师最好的学习方式吗？叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。
教师从自己的实际教育教学活动出发，发现分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。反思强调以问题为中心，着眼于教师在教育教学中遇到的“问题解决”。反思强调“学以致用，学用结合”。因此，教师应该带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教育教学活动的不足，由于教师是带着教育教学中的实际问题去学习，这就使得他的学习更有针对性、实效性，使理论与实践紧密结合起来。教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。
读了本书，给了我很大的影响，其中的新一百条建议都比较有其独特的内涵，还需不断地学习以充实、以发展。
给教师的一百条建议学习心得体会 篇10
假期，重新拜读了大教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》。这次是逐字逐句细致又系统的阅读，虽然是还不能全然领会其中的要义，但确实使自己对教育有了更加深刻和丰富的认识。这位上世纪著名教育家的教育箴言，在半个世界后的今天让读者依旧感受到熠熠生辉的教育智慧，另我深思和警醒。
阅读的重要性，多次被苏霍姆林斯基在不同的教育主题中强调。从注意力的培养，到对后进生的工作，对“学习困难的学生”进行智育，抽象思维的发展等等，不一而足。反观现实，许多家庭、许多学校却依旧不够重视，或者是有形无实的开展，或者是有心无术的引导。这的确是现在摆在我们面前的一个重大课题。当然，我们在引导学生们好读书、读好书的同时，也要以身作则，对学生形成耳濡目染的影响。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”如果教师能够读书破万卷，势必也能做到上课如有神。
使学生的思维得到锻炼，也是苏霍姆林斯基书中提到的核心概念。而“到大自然中去”被苏霍姆林斯基成为“思维的活的源泉”。这对于当代生活在水泥森林中的青少年们有着很好的借鉴意义。
现在的学生在室内待得时间太久，在室外待得时间太短；在教室内待得时间太久，在野外待得时间太短。而神奇的大自然其实是一本更巨大的教科书，大自然中更有着无限待开发的课程，我们应该为学生们提供更多这样的场所，提供参观、研究大自然的机会，而我们教师要做好引导者，带领学生们从中学到更多的智慧。在大自然中，学生们可以观察到很多，感受到更强烈的万事万物的联系，从而使思维得到更好的开发。
“阅读”与到“到大自然中去”，可以说应该成为学生们行走的两条腿。古语“读万卷书，行万里路”，说的不也是这个道理吗？阅读给予学生们成长的阳光，而到自然中去则是成长过程中必不可缺的空气，唯有二者俱全，才能孕育出更有生命力的个体。
给教师的一百条建议学习心得体会 篇11
提到《给教师的一百条建议》这本书，相信大家并不陌生。这是苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的代表作之一。学生时代读这本书，我了解了一些基本的教学理念。工作后再读这本书，它却成了我解决教学难题的一剂良方。
一、从心底正视每一节课
还记得文中那位有30年教龄的历史教师，他上了一节非常出色的公开课。课后，历史教师与别人交流的那番话让人若有所思：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
这段答话启开了一个窗口，让我们窥见了教育技巧的一些奥秘。像这位历史教师这样的人，每个地方都是非常少的。他们从来不抱怨没有空闲时间。他们中间的每一个人，谈到自己的每一节课，都会说是终生都在备这节课的。
怎样进行这种准备呢？带着这个问题，我阅读到书中所写：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。”
读了这些，我茅塞顿开，有些孩子上课爱说话，有些孩子上课爱做小动作，有些孩子不愿意听课，其实在抱怨孩子的同时我们应该想到：有些原因就在我们自己身上。读了这本书，我不断地在问自己：我的课备得充分吗？
精心备好每一堂课是我们必须要做好的一件事，让每一个学生都有事可做，让他们的思维都活动起来，让他们都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂上，无论是老师还是学生，都会有一种愉悦的心情。我很向往这样的课堂，虽然我知道要达到这样的效果需要付出努力来设计探索，有时候可能不会那么尽善尽美，但是我们不能放弃努力，我们应该真正动脑筋来设计课堂教学。
二、从书籍中不断汲取养分
“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。那位历史教师的话让我记忆深刻，“对于每一节课，我都是用终身的时间来备课的，不过，多这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
突然之间，我明白了为什么有的老师能在课堂上得心应手，左右逢源，游刃有余，让人觉得听课是一种享受，所以，读书吧！
要提高自己的教育素养，我们就要把书当成第一精神需要，当作饥饿者的食物，拥有读书兴趣，能在书本前坐下来，深入思考。我们教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己在阅读中享受教育的乐趣，找到思考的快乐。因为读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
苏霍姆林斯基之所以成功，正源于他广泛的阅读，渊博的知识，他说：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板知道天花板都摆上了书架，有成千上万册书，我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的。”所以才有了他的四十多本理论专著和几百篇论文，才有了“学校生活的百科全书”。因此，只要我们对教育工作感兴趣，只要我们坚持读书学习，勤奋实践，我们一定可以走出平庸，走向成功。
当然，读书与实践紧密结合这才是学以致用，才能真正成为学习的典范，我将以教育家为榜样反思自己的言行，遨游书海，丰润教学，将教育家的思想、精神与教学实际结合起来，以更激情飞扬的精神面貌去面对工作和生活，像苏霍姆林斯基那样对自己的教育事业永远力所能及，耕耘不息！
给教师的一百条建议学习心得体会 篇12
阅读《给教师的一百条建议》一书，书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。感受颇深，启发非浅。
教师的语言素养是上好课的关键， 苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高？相反，语言能力差，就会耽误许多时间。
一、教师语言的纯洁性
教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性是人类文明的一个源泉所在。”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
二、教师语言的准确性
教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
三、教师语言的启发性
教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。语言是一门科学，更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言；教师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。这就要研究学校教育活动每一领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验，要研究不同教育对象的语言特点，要研究不同学科教学语言的特点，还要研究其他行业可借鉴的语言。在研究中，勤于采集大量语言材料，善于分析综合语言材料，还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累、研究，并对教学语言的效益进行评估。
教师的语言修炼是无止境的，一个成功的教师，重要的标志是超强的语言表达能力，这个能力除了发音准确表述清楚明白外，就是怎么样表述的更生动形象，幽默睿智，恰到好处.我想，这是一名教师在教学活动中，自始自终要研究和雕琢！
给教师的一百条建议学习心得体会 篇13
在认真阅读了《给教师的一百条建议》这本经典后，内心禁不住波涛汹涌。提起笔来，有些感慨，也有点激动，我发现我的手正在微微颤抖，这让我不由地想起自己第一次以教师的身份，站在三尺讲台上的样子，清楚地记得那一堂45分钟的课，课程过半，我的手和腿才停止了抖动。
教师到底是怎样的一个职业？我常常这样问身为老师的自己，在不断的工作、学习和成长中，我凝炼出了这样几个等式。
第一个等式：教师等于一个农夫。
一样的春种秋收，一样的辛勤耕种；小苗破土而出，要有我们来不辞辛苦地灌溉滋润、悉心养护。秋天来到的时候，总是满心欢喜地期待它能结出丰硕的果实，这就如同老师，对每一个学生都充满了热切的期望。
第二个等式：教师等于一个厨师。
厨师不能做一盘菜强迫谁来品尝，而是努力要把自己的拿手菜做得色、香、味俱全，于是就会有人慕名而来，争相品味，这就是老师。不是把知识强加给学生，而是要把课讲得有声有色，有点有面，有张有驰；调动学生自发学习的积极性，传授对他们最有用的、讲解他们最感兴趣的，交给他们最想要的。
第三个等式：教师等于一个舵手。
学海无涯，对于学生来说，不只是获得最有用的知识，面对成长，老师也不仅仅只是引导学生形成健康良好的世界观、人生观与价值观。于是在这条载着无数希望的航船上，我们甘心做一名舵手，带着莘莘学子的理想，指引他们不畏艰难风浪，坚定信仰，迎向收获的彼岸。
最后一个等式：教师等于工程师。
这几乎已经成为了教师的另一个代名词，从我的老师的老师那时候就已经开始这样说起。作为工程师的我们在完成怎样的一个设计呢？我们的作品有思想、有灵魂，有独到的品位，他们要求独立和个性，有属于自己的鲜明特点。
所以工程师的设计就不能千篇一律，而是要不断创新、要与时俱进；这就要求设计思路要紧跟时代不会过时、不能落伍，要使我们的作品经得起考验，在任何时候都能够淋漓尽致地展现属于他们的优势。
七年的工作经历，四个与教师有关的等式，我用它们对照言行，总结自己。
幸福的感觉几乎每一天都在，从清晨的上课铃声响起，在悦耳的铃声中走进教室；推开教室的门走上讲台，从讲台上凝视那一张张纯真的笑脸；向他们问好，然后聆听他们真诚的回应。这就是我的一天，日复一日地积攒着这样的小幸福，然后沉淀为令一番大大的幸福，那就是职业的幸福。
给教师的一百条建议学习心得体会 篇14
最近一段时间，我一直在读前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，他的教育理论深深地鼓舞着我，让我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。我觉得它真的是教师的必读书，读好它，可以做教师，可以做名教师；可以做教育家，因为它是教育的智慧结晶。
苏霍姆林斯基当过30多年的小学、中学的教师，所以写出的东西没有深奥的教育理论，非常贴近教师的工作与生活，就如同一位身边的良师益友在耳边娓娓道来，道出我们在教育教学中遇到的绝大多数问题与困惑。这里有差生转化的问题，有学生学习兴趣的培养问题，有课堂教学管理的问题，有班主任工作的问题……并且有着各种问题的解决办法。
苏霍姆林斯非常重视师生的读书问题，这本书有一百章，大约有400多处提到读书。他认为师生读书可以解决太多的`问题。我们教师是如何读书的呢，我们教师读了多少本教育名著，仅靠书本，实践证明，如果教育仅局限于书本，对教师和学生来说都是一件很悲哀的事情。中国教育报有这样一段话：“教师不读书，已是教育发展的严重瓶劲。一位不读书的教师，难以以身作则教导学生热爱读书。如果教师长年不摸书本，如果从学校走出的学生们除了会做练习题，所有的好书与他们无关，这是多危险的事啊。遏制这种危险的蔓延，最有效的办法就是老师们先捧起书本。”可见，教师读书问题已不是教师个人的问题，小处来说是教师本身工作的需要，大处来说是教育发展的需要，是民族生存与发展的需要。为此，有人曾说：“我一直认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
读书，是一种自我教育，自我提升的和自我超越的手段，也是一条重要的几乎是唯一的渠道。教师的备课不能仅局限于教科书，应建立一种宏观的备课观，这就是多读书，读好书。教师传播的是知识，也是在传播做人的道理，也肩负着教给学生生存的责任。“教师是人类灵魂的工程师”，也在从事着塑造学生灵魂的光荣的、艰巨的使命。唯有多读书，读好书，才不致使自己的思维枯竭，读书是涵养水源，唯有此，才能“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”
《给教师的100条建议》给我们老师提出了100条建议，每一条建议围绕一个主体，有精辟的理论分析，也有生动的实际例子。他的闪光的思想、精练的语言，对我们教师来说，就像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。用心潜读，就仿佛与作者进行了心灵对话，我们收获了很多的人生哲理。
读了这本书，里面的很多章节让我沉浸其中，给了我很大的影响，真是让我受益匪浅。其实一百条建议中的每一条建议都有其独特的内涵，我们还需不断地学习、充实、和发展！
给教师的一百条建议学习心得体会 篇15
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》是一本看时“爱不释手”，看后“百读不厌”的好书。书中用大量的教育实践阐述出了相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的教育思想，主张个性和谐发展的教育建议。其中怎样发展儿童的思维和智力、培养记忆力给我印象深刻，书中提到背诵一直是学生的一个基本技能之一，尤其是随着年龄的增长，对记忆力的考验也就越大。于是在年幼的时候，对孩子的记忆力进行有效的训练就成了一件很有意义的事情。
书中谈到刚开始，依靠自身的努力和意志力获取的知识越多，于是对逻辑的认识也就越多，越深，从而他的记忆也就越是牢固。一旦脑海中已经拥有了这样的知识体系，那么新的知识加进来就变的容易许多。如何对儿童进行思维训练呢?首先要考虑的是任务的复杂和困难程度，再针对于此进行细致又耐心的训练。停留在事物表面现象的训练是毫无意义的。这种训练需要儿童考验发现事物之间关系的惊喜。也就是记忆本身要跟它的情感需求联系到一起，他们再背诵的时候，还要有喜悦的收获，那么记忆对他们来说就会容易很多。否则，干巴巴的死记硬背是毫无意义的。
作者在长期观察的过程中发现对儿童记忆力的培养也是在早期的效果会更好，为什么有的孩子在低幼的学习情况没有问题，随着年龄的增长，会出现更多的学习问题的最重要原因可能就是记忆力的问题。因为小学之后的学习，能够通过死记硬背的解决的问题实在是太少。那么在小学时段如果进行过专门的思维和记忆力的训练，那么到了中学，个人的学习优势就会很明显。
记忆在女儿三岁左右的时候，曾经带她去过一个早教机构，是专门训练孩子记忆力的，他们利用的方法，就是通过故事和场景的链接，让一些看似毫无关系的内容之间产生一些关联。老师的手中拿着几个卡片，然后通过出示卡片的顺序来给孩子讲一个故事，反复三次之后，然后就让孩子复述老师手中的卡片内容和顺序。只见这个三岁的孩子，很快就通过回忆故事链接到卡片中的内容，最后能够基本把老师手中的卡片内容复述出来。看到这样发生在眼前的场景，不由的惊叹：原来我们人类的大脑记忆力是如此之强大的。
其次通过大量的阅读来反复在情景中出现的词汇，一旦理解了就能够跟当时的故事情节链接，再忘记就更难了。在现在二年级的语文课后题中已经涉及到思维训练，根据给出的课文提示词语复述故事内容或根据词语讲故事。
记忆力是孩子非常宝贵的财富，是特别需要小心呵护的，这里面主要就是讲解了关于死记硬背的害处。在儿童还处于低幼的时候，适当的采用一些方法来让他们背诵内容，也许还是可以操作的。幼童对这些文本的理解可能本身就有些困难，同时他们幼稚的思维也可以直接去背诵现成的。只不过随着儿童的年龄和思维的发展，他们就能再用这种方法教育了，首先这种获取知识的方法就不能再那样的直接，不触发思考的背诵，最终就是把孩子的大脑放置在很僵化的地方，长此以往我们的儿童就会变得过于书生气质，而不会变通。“书呆子”就是形容这样一类人。知识简单的背诵并不能内化为自己生命中的一部分。而且由于大脑记忆的不稳定性，如果只是知其然不知其所以然的话，今后忘记的可能性是非常大的。
对于没有精确要求的课外阅读书籍，是不会有背诵的要求的。反而会在读过之后留下很多东西在潜意识里面，一旦脑海中留下更多这些记忆，再面对需要我们记忆的教材，就会容易许多。这时候已经不是死记硬背了，它已经建立了一个知识库，再加入新的内容去理解，会轻松很多。不需要背诵的无意识的内容，与我们有意识需要记忆的内容，这中间的比例是需要作为老师自己把握和拿捏的，我们对于点燃孩子的激情，让他们主动积极的去翻阅老师推荐的书目，主动的愿意再去读几遍，这是最具有煽动性的。
在理解的基础上记忆才能够更长久，也更容易深入到内心的深入。观察中也确实发现，成人与孩子的记忆力差距很巨大的。尤其是随着年龄的增长，越是无法通过单纯的死记硬背来解决记忆的目的，因为那样几乎就是无效的浪费。而女儿在幼儿园年龄段的时候，就可以毫无障碍的在听读数遍百之后就顺利的背诵三字经了。如何巧妙的利用好他们年少时这一段最好的时光，让他们多记忆一些美好的内容是需要我们用心去发现的。
给教师的一百条建议学习心得体会 篇16
读完《给教师的一百条建议》发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好像与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。《给教师的一百条建议》之所以不同于其它的教育经典，是因为作者是一位一生都没有离开过最基层教育岗位的教育工作者，书中的内容是他从教中酸甜苦辣的真实记录，他从自身的深切体验出发，发掘出对于人们有着广泛指导意义的哲理。苏霍姆林斯基的教育理念就是：一切是为了孩子。多么实实在在的思想。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈到一个问题，这中间有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。苏霍姆林斯基用他富有艺术的语言向我们娓娓道来，能让每个读过此书的人感触颇深，受益匪浅。
《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基一生的“积蓄”，他用那么多的实例和体会、经验，把枯燥的教育学、教育论、心理学的基本理论阐述的生动明白，如在我耳边娓娓道来。他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题。读这本书，不仅是在读那一条条独立成文的建议，更是在读苏霍姆林斯基完整的教育思想体系。本书最先吸引我的是《教师的时间从哪里来》。因为这是我迫切希望解决的几个问题，看后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也经常抱怨自己没有时间，我也想写教育日记，但总是不能坚持；其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。
一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业等等，已经是有点应接不暇；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从哪里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作”。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。
书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。
给教师的一百条建议学习心得体会 篇17
自开展学习“六条禁令”活动以来，我进一步认识到“六条禁令”是规范学校办学、校长履职、教师从教的“高压线”。作为一名普通教师加强师德修养是多么的重要。通过认真学习，我反思了自己的行为，我对师德师风及工作作风建设有了更清晰、更深刻的认识。下面就谈谈我对这“六条禁令”的几点体会。
“六条禁令”对教师的工作提出了具体的要求，是《教师职业道德规范》的补充，是每一名教师都应该禁止做的，也是最基本的行为品质。俗话说：“没有规矩，无以成方圆”。大至一个国家，需要制订法律、法规来规范国民的行为。小至一个单位，需要制订规章制度，来约束成员的举止。我们教师的行为更应该受到规范的约束，因为我们承担着教书育人的重任，因此需要更加严格地要求自己。教育部颁布的“六条禁令”，无疑正是我们教师的行为之“规矩”，是对我们广大教师行为的更深一层的约束。我认为颁布“六条禁令”，是对广大教师真正的关心、爱护。因为，我们教师也是人，也存在着人性的弱点，也有可能会犯错。与其犯错后惩罚、整顿，不如未雨绸缪，加强教育、约束。
认真落实“六条禁令”是教师的职责。我们要时刻保持清醒头脑，常怀律已之心。做到自重自省、自警自励，不论是何时何地都能管得往身手，抗得住诱惑，经得起考验。同时要善于总结工作上的得与失，及时发现存在的问题和不足，牢记自己的岗位职责，多做工作、少说空话、多干实事、尽职尽责，忠于职守，踏踏实实、勤勤恳恳地认真做好本职工作，不断提出改进工作的新办法、新思路，努力把自己的工作推上一个新台阶。
通过学习，我将从思想上严格要求自己,在业务上刻苦钻研，在行动上提高工作责任心，时时处处做出榜样，凡是要求孩子做到的，自己首先做到，凡是要求孩子不能做的，自己坚决不做，严于律已,以身作则。
给教师的一百条建议学习心得体会 篇18
新任教师培训后，宋校长推荐让我们看一下苏霍姆林斯基的，虽然还没有看完，但是真的受益匪浅。看过之后才明白为什么宋校长极力推荐这本书。
在自己不长的教学工作中，那一点点的琐碎小事消磨着我曾经的雄心壮志，自己反而在工作中出现了越来越多的困惑。心里真的很浮躁，好久没有静下来好好读过书了，这次迫于作业开始看书，在看书的过程中，心里的浮躁与迷茫真的在慢慢减少。有很多的金玉良言，让我自己开始不断反省自己工作中的实际问题，并向着早日成为一个合格的教师而努力。
在苏霍姆林斯基的这本书中，最让我深有感触的就是应该学会去赏识学生。作为一名老师，特别是一名低年级老师，更应该学会去赏识学生。我想了想我们班的那群孩子，只要我说表扬时，孩子们会立刻去调整自己的坐姿，答题方式等等。我发现学生特别想把最棒的自己展现出来，让同学老师看到。我发现在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的赏识。被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，就会更加向善向美。可见，赏识教育在学生的学习中是至关重要的。最近，我尝试着用赏识的眼光来看待我的学生，不用作业的好坏，分数的高低来作为衡量一个学生的唯一的标准。我试着从课堂的点滴中来发现学生点滴的进步，并为他的进步欣喜。当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道，使他明白：“别人能行，我也能行。”我试着让我的学生始终能看到自己的进步，“不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果”。我要让每一位学生体会到成功的快乐，并让快乐能够延续。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
我们班有一个孩子特别调皮，不管是上课还是下课，一直都在玩，一直都在动，课堂上总是被他弄出各种各样的的与上课不和谐的声音出来。我也跟他的家长沟通过，但是收效甚微。说实话，对我这么一个新班主任来说，真的很头痛。我不能一般的标准来要求他，他总是做不到。在我跟家长交流的过程中，家长反映说孩子最近在折纸的时候，才能安静下来。我就对家长说，那今天就让孩子在折纸上写拼音日记。我没想那么多，晚上家长给我发短信说：今晚孩子很愉快地完成了拼音日记，而且时间比原来的少了很多。第二天来，孩子给了我一只小船，他的作业就写在那只小船上，字迹比原来干净整洁许多，而且内容很好。学生有了转变，作为他的老师，我真心感到很高兴。学生确实应该因材施教才能更好地教育。一次，这名学生拼音日记写的特别认真，但是他有一个词用的特别好，我给他标注出来，还在班上把他的日记给大家读了一下。孩子特别高兴，下课就来告诉我老师我明天一定还会写的更好的。晚上家长给我发了一条信息：今天晚上孩子跟我说：“妈妈，你不知道有比优和小花更厉害的，就是这种，我肯定也会有的”。我不知道怎么形容，他描述：“很奇怪的波浪线的一种”。今天他的日记“五颜六色”被划上了很奇怪的波浪线的一种，他很开心，我也很开心。孩子有上进心，还有信心了。感谢老师！他今天很积极地写日记，还说：“我明天肯定还会有的”。
通过老师一个个很简单的表扬赏识，这个曾经让家长和老师头疼的学生一点一点的建立起信心，在不断的进步着，孩子虽然还是有这样那样的问题，但是看到孩子通过老师的表扬在一点一点进步，作为一名新老师，心里真的会格外的高兴！我就想发现宝贝似的，我觉得今后一定要多多表扬孩子们，孩子们的自信心也会建立起来，孩子需要我们的赏识与鼓励，我希望孩子们可以在我们的赏识中，越来越优秀！
“知识就是力量”，确实，读《给教师的建议》这本书，给了我教育好学生的信心和力量，我也会让我的学生们从知识的海洋中获得力量，帮助他们扬起未来理想风帆。
给教师的一百条建议学习心得体会 篇19
几乎所有的教师在他所教的班里都会遇到这样几个懒惰、散漫、头脑迟钝、理解力差也即学习有困难的学生。怎样使他们学习有所进步，并赶上其他同学一直是令老师们头疼的问题，尽管在这些孩子身上花费比一般学生多几倍的精力，可效果甚微。有时对这些儿童的表现感到莫名其妙和不可思议：答案就在眼前，只要看一下，用思维的链条把两样东西连接起来，马上就能弄懂，可是学生却对此视而不见。我发现那些学习困难的儿童在课堂上很少主动举手发言，遇到困难不想寻求解决，也就是缺乏求知欲和好钻研的精神。
怎样对待学习困难的儿童，我从书中找到两个原因。首先是绝大多数情况下在于儿童在学龄前期没有受到良好的教育以及周围的环境不够好。许多孩子并不是生下来就头脑迟钝，人的思维是从疑问和惊奇开始的。发展年幼儿童的思维，首先是发展他看见和观察的能力，通过对周围世界的视觉感知来丰富他的思想。对于每一个学习困难的儿童，不管他已经被耽误到什么程度，我们都不能埋怨他，更不能对他说“你是一个毫无希望的人!”而放弃对他的教育，那是做教师的失职。写这本书的作者作为教师经常带领这些学习困难的儿童到自然界或者到劳动场所去，也即给他们上“思维课”，使周围世界的物品、事物和现象，经过思维和情感的棱镜的折射，变成使儿童的昏昏欲睡的大脑苏醒过来的一种刺激物，进而努力唤起惊奇和赞叹的情感。当然安排这样特殊的课并不是一两次就能取得结果的，一定要足够的耐心。可能100节课似乎都毫无结果，只有到了第101节课，你才能看到儿童眼睛里放射出好奇心的第一个火星。对待学习困难的学生，还要对他们充满信任，要有一颗充满仁慈的爱心。我们面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校教育不是不仅是进行知识的传授，更是师生之间每时每刻都在进行的心灵与心灵的交流、生命与生命的碰撞。加拿大教育家马克斯·范梅南先生曾说：“只有当教育者的眼睛和耳朵以一种关心和接受的方式去搜寻孩子的潜力——这个孩子可能成为什么样的人时，教育机智才起作用。这要求一种指向孩子的独特的.感知和聆听。”要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对我们的信任这朵娇嫩的花儿。每当开学家长把他们的孩子带到学校跟我说：“我小孩在家谁的话都不听，只听老师的话，孩子的希望就寄托在您老师身上了。”家长的一番话让我感到老师身上的责任重大，我们没有理由埋怨任何一个学习困难的孩子，多站在孩子的角度考虑问题。儿童遇到困难，不会做功课，是他真正的痛苦。我们应当善于培养孩子的学习愿望，对不同的学生布置难度不同的作业，让儿童始终能看到自己的进步。让儿童享受到通过自己的努力取得成功的喜悦。每个学生都是独一无二的，只有真正了解了每个孩子的内心世界，做到循序渐进、持之以恒，同时要有耐心，用我们的智慧、信念和情操去鼓舞儿童的思想和情感，那么可以称之为“豁然开朗”的时刻必定能够到来。
给教师的一百条建议学习心得体会 篇20
开学初，收到了学校领导的一份厚厚的礼物，几本好书，其中有一本是《给教师的100条建议》 ，一个学期都在慢慢品位苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，这是一本30年教育实践和教育理论的书，书中的一个个案例吸引着我，一句句通过实践总结出来的理论再次震撼着我，给我的教育教学带来深深地思考。其中有一篇文章是《谈谈教师的教育素养》，教育素养包括很多方面，我认为最重要的应该是专业方面的素养，教师应该知道你的专业学科最复杂的问题是什么，你的专业学科最前沿的问题是什么，你的专业学科核心内容是什么，学生应该掌握最基本的技能是什么，这样教师才能超越教材，成为真正的教育能手。想一想自己刚任教的几年里，认真地按照教科书把要讲述的东西准备好，甚至把讲述的内容和逻辑顺序都记住，记在一个小小的纸单上，生怕把哪个内容知识点忘掉，结果我把教材内容讲完了，而学生却一点兴趣没有，对知识也似懂非懂的，现在我意识到我把更多的注意力关注在自己思维和教材内容上，却把学习的主角——学生丢在一边。
苏霍姆林斯基说“这是因为处于教师注意中心的只是教材，而不是教育过程的各种细节，教师使足力气去回想讲述的过程，他的全部注意力都集中在自己的思考的教材内容上，学生要领会这样的讲述是非常困难的，他的讲述也缺乏情感，儿童就不会感兴趣，而在没有兴趣的地方也就没有不随意识记，这是教师的教育素养的一个非常微妙而又非常重要的特征。”
当我意识到这一点，我开始整理地理专业教材，关注地理前沿热点问题，研究地理核心内容，寻找地理最基本的地理学习技能，这样思路慢慢地展开，课堂不仅仅局限在教材上，而是抓住地理核心，更多地关注学生的思维和想法。教育素养的另一个重要方面就是要有扎实的心理学基础。课堂是老师和学生交流的过程，一个鼓励的眼神、关心的眼神，一句激励的话语“这次做得很好”，一个肢体的动作，拍拍肩，握一下手，如果老师不能和学生有心灵的接触，那么孩子们就难以和你达成共识，无法对你、对你的学科感兴趣。
“教师素养很大程度上取决于，教师是否善于在儿童的脑力劳动和体力劳动过程中，在游戏、参观、课外休息时间内观察儿童，以及怎样把观察结果转变或体现为对儿童施加个别影响的方式和方法，对于儿童的认识首先是由观察开始的。”可能也有很多教师也有和我一样的困惑，那就是我观察孩子，可是有时还是不能明白他们的想法和做法，大学里也学过心理学，可是在实际中却得不到应用，理论是理论，实践是实践，也曾迷茫过，直到看过中学生心理书时，才明白孩子在不同年龄段有不同的心理，他们的言语表达方式，行为方式，思维方式都和成年人不一样，大学的心理学是比较宽泛的，当你的教育对象发生变化时，你得了解他们的心理和行为。
于是开始潜心钻研中学生心理方面的书籍，慢慢地也能理解孩子们有时很反常的行为，其实是证明自己的成长，老师需要用一颗宽容的心去对待他们的叛逆、情绪，甚至不违反大原则的过错。获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。我的人生字典里多了“读书”两个字，多了“思考”两个字，读书应该成为教师的精神需要。记得一个教师曾说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。
读书可以提升自己的教育的爱心和社会的良心。这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”这样的读书箴语，我完全赞成，并深有同感。
苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”
给教师的一百条建议学习心得体会 篇21
一、做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。
无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。其实，学生也很清楚，老师不会的东西多了，对高中生而言，他们已经不再象小学生那样认为老师无所不知。所以老师如果在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象。反之，如果老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多。另一方面，如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗诵，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手！学生对你的好感马上激增。总之，让学生了解一个真实的你！
二、做一个有情趣的人
不少人说自己不会玩了，如果放两天假，一般也就是睡个大觉。有些退了休的老同志，一天天地老的特别快，大多因为他们没有什么业余爱好。一旦不上班了，整天没事可干，反倒闷出病来了。因此，一个人在工作之余要有一两种业余爱好，这是积极休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生将是多么单调和乏味啊。“用艺术来‘宣泄’其实是最佳的方法。比如看悲剧。悲剧就是把美好的东西撕毁给人看，看到剧中人物遇到巨大不幸，观众的感情得到了宣泄。”“其实更幸福的是创作艺术。在艺术创作过程中，自己的主观世界完全投入了进去，废寝忘食乐此不疲，会使人十分满足。他创作时简直就是神，他无比自由，他感觉到世俗世界对他的限制而使他不自由，他理想中的天国就在他的创作中。”“只有关心老师的心灵世界，才是真正地关心老师和生命质量。”
一个有情趣的老师，他的生命质量才是高的，也才可能得到学生的亲近。谁也不愿意与一个索然寡味的人去和谐地沟通。谁也不愿意与一个远离自己生活的人去沟通。
三、做一个善于反省的人。
文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们教师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。我们做为一名教师需要不断地终身地学习。我们在日常教育教学工作中，总是说自己加强要自己业务与政治的学习。而实际上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。我们教师离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作如同机械的运作，便毫无意义，没有活力。郑杰校长在书上论述：真正的学习并不是一个人关起来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书。真正的学习借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。
他经常会自问和反思“为什么”，理性地分析并得出结论，然后他会和别人充分交流，并对不同于自己的观点抱宽容和尊重的态度。而我们在学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应该学习的吗？我认为，其实，我们并不是不在学习，每天教学在第一线，每位教师肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为教师最好的学习方式吗？
叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”要求教师学会反思，即强调教师从反思入手进行教育教学研究。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的'结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。
对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程；让教师自己承担起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。
教师从自己的实际教育教学活动出发，发现分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。反思强调以问题为中心，着眼于教师在教育教学中遇到的“问题解决”。它是紧贴中小学教师教育教学情境的、常规的、经常性的教育教学研究方式，更有利于教师的成长。反思在手段上主要使用自学、反思、行为纠正、科研等手段进行。这大大突破了传统研究方法的时空局限。反思强调教师的自主学习。要使每一位教师学会学习，使他们在群体学习活动的同时实现个性化。反思强调“学以致用，学用结合”。以探究和解决教育教学工作中的实际问题为基本点。教师的教育教学工作实践性很强，如果离开教育教学实践，只读几本教育理论专著，是不可能真正把握教育教学工作的。如果说学生是在为“明天”而学习，那么教师就是在为“今天”而学习，这是现实的目标。
因此，教师应该带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教育教学活动的不足，觉察到自己以前没有觉察到的教育教学中的习惯行为及其消极后果；找出驱动自己教育教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为结果与期望是否一致；经过这种分析，教师对存在的问题形成更明确的认识，会积极寻找新思想与新策略来解决面临的问题；
教师在解决问题的过程中使教育教学过程达到更优化。由于教师是带着教育教学中的实际问题去学习，这就使得他的学习更有针对性、实效性，使理论与实践紧密结合起来。教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。
读了这本书，里面的很多章节让我沉浸其中，如做《一名称职的服务者》，就是说我们做教师的都要为学生服务，为帮助学生的学习服务。那么我们又是怎样服务于学生呢？我觉得在我现在的教育中，教师要摆正位置为学生的服务，应该以平等的人格对待学生。服务的好坏要学生来评价。教师还要提高服务手技能和态度，把学生作为服务的对象，要理解学生，站在学生的立场上去看问题，这样才能更好的为学生服务。在为学生服务的过程中，我们有好的心态，学生就会心存感激。当学生学会感激之后，才会醒悟，才会更好的回报教师。又如《谁是学校的主人》让我知道了学生、领导、教师谁是学校的主人呢？
我们常说学校要生存就得有生源，就此而言学生应该是学校的主人。可是决定学校大事的时候学生有没有决定权呢？那么学生何来主人之言。那么教师是吗？领导是吗？我觉得真正的主人应该是我们学校的每一个成员，只有你以主人翁的态度对待学校的一切，那们你就是学校的主人。还有很多内容如《把困难当作机会》……读了本书，给了我很大的影响，其中的新一百条建议都比较有其独特的内涵，还需不断地学习以充实、以发展。
给教师的一百条建议学习心得体会 篇22
刚开学，刘主任就给年轻老师布置了一个任务看一本好书，写一篇读书心得。并介绍了一本好书《给教师的一百条建议》而自己一直拖着没有去看的原因，并非这本教育经典没有给我冲击和收获，而是因为这本教育经典著作，我只粗略地读了三分之一，所以，不能完整地写下总结和感悟。问为什么没有看完，只能用最不成理由的理由：最近一直都在忙着考试，太忙了，都没有时间去阅读和思考了。真的惭愧，用这样的理由推卸了一本好书;更无比羞愧，作为一名教师，却没有诵读完这本被称为经典的教育著作。
从自己浅浅地阅读中，我为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动，也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深感羞愧。书中给教师提出的建议既有精辟的理论分析，又有生动的实际事例，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。虽然本书记录完成的教育时代已经时隔三十几年，尽管现在的教育形势一直在不断地调整改革，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，准确的教育理念，对我们今天的教育工作者而言都丝毫不显过时。
"教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时"、"谈谈对后进生的工作"、"识字教学应当跟图文紧密结合起来"、"请记住：没有也不可能有抽象的学生"……静静地品味著作者精彩的理论分析，细细地聆听着那些生动事例，心中不免掀起几许的波动。
《请记住：没有也不可能有抽象的学生》是最先给我冲击的一条建议。何谓抽象的学生?是教师凭空想象出来的学生吗?是的。是教师没有掌握学生的智力程度而设定的同一种阶层的学生、是被教师把所有的教学方法都机械地运用到身上的学生……显然，这样的学生是可怜的。老师这样的做法是不科学的。
每个学生的智力发展水平都不相同，存在着个体差异。"可以把教育和教学的所有规律都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对学生(所有学生)都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。""教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步地发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。"
出现这样的情况，就是因为老师把所有的学生想象成了同一水平的人，提出的要求也是没有差异性的。其实，没有也不可能有抽象的学生，不正是我国古人早已强调的因材施教吗?教师就应该根据学生的个体差异，不同的学生采用不用的教学方法，不同的学生提出不同的要求，采取个别对待的态度，让所有学生都在前进。
今天，我浅谈了读《给教师的一百条建议》后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思!我将秉承大师建议中写道的："读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求"，挤出时间，继续拜读这位大师的经典，吸取经验，反省自己，完善不足。
给教师的一百条建议学习心得体会 篇23
这本书里面，谈了关于教育的方方面面的问题，有很多闪光的东西，当然不是金子，虽然存在国家、社会、民情、地域等种种因素的差异，但书中许多宝贵的经验仍然能够为我们所借鉴。看这样的书，领人感悟到了很多东西，作为一名刚刚参加教育工作的年轻教师，我读这本书的时候，被深深的触动了。下面我就根据自己读到的内容，谈谈自己的感受：
一、世界上没有好的教育方法，只有适合的教育方式
苏霍姆林斯基在第一个建议中提到，“我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美……”
古人有一种说法：“乐人易，动人难。”也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不同风格，幽默的极致也能动人，例如马克吐温的《竞选州长》，当你读到：“9个刚刚在学走路的包括各种不同肤色、穿着各种各样的破烂衣服的小孩，冲到一次民众大会的讲台上来，紧紧抱住我的双腿，叫我做爸爸！”在捧腹大笑的同时，你的心里能不一阵波澜起伏吗？
我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生恐怕也很有限。作为教师，我觉得晓之以理，动之以情应该是我们努力的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言，教育的方法我不敢妄言，只是感觉如果这种教学方式能引起学生的共鸣就是好的方法。
二、课堂质量是我要诛求的目标
在苏霍姆林斯基的这本书中，我还读到这样一段话“‘批改作业本占去了全部业余时间。’面对着一叠叠作业本要批改，不止一个教师会不寒而栗，这不仅是因为要耗费许多小时的劳动——令人苦恼的是，这是一种单调的非创造性劳动。”
这让我想起一则黑色幽默，说有一位中学语文老师英年早逝，死后在人们办丧事的时候，突然诈尸，从棺材中坐了起来，边上的人都吓呆了，两股颤颤，手足无措，幸好，这位老师一个熟悉的朋友较为镇静，扯起了嗓子喊道：“那个，某某某老师，快来改作文。”话音刚落，尸体应声而倒，再没反应。这当然只是一个虚构的故事，但从中可以看到许多老师在作业堆中疲惫不堪的影子。
苏霍姆林斯基提出了减轻老师负担的三个方法：
第一、在每堂语法课上抽出一定时间，让学生书写和记住可能犯语法错误的词语；
第二，为家庭作业的完成做细致、周密的准备工作，以防出错；
第三，定期抽查：教师有时收几个学生的作业本批改，只有测验时才全面批改所有学生的作业。
前两个方法是避免学生作业出现大量错误，教师批改起来才能健笔如飞，节省时间。我觉得，这是向我们课堂要质量的另一种说法，课堂质量上去了，批改作业的时间少了，等同于我们教师的生命就延长了。所以，可以这样说：“课堂质量是教师生命的延长线。”后一个方法的提出，我觉得可以稍作修改，采取平时分层次、不定期抽样检查，测验时候进行全面批改的形式。
三、使自己的教学更加有效
在探讨“什么样的教学方法才是真正有效的”这个问题时，书中还有这样一段话，非常诙谐有趣：“我不由得想起波兰的著名教育家亚努什·科尔恰克的话：‘指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要你自己在阵痛中去生产出来的，这样的思想才最宝贵。’如果你们想成为真正的能工巧匠，那就不要等待‘别的女人替你生产你怀胎的孩子’。只有你在其中倾注了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法。”
比喻生动形象，很能发人深省。确实，现在各种各样的教学方法、教学模式充斥耳目，令人眼花缭乱，我们不能盲目地跟从，一味模仿不是明智地选择，我想说：“克隆永远到达不了艺术的高峰。”别人好的东西应该吸收借鉴，但决不能生搬硬套。
那什么才是真正有效的教学方法呢？我个人认为，除了苏霍姆林斯基所说的“倾注自己的智慧、自己活的思想的教学方法之外”，还应该有一个基本准则，那就是能最大程度发展学生能力、挖掘学生潜力的教学方法。这样的方法才应该是我们追求的目标，追求的终点，但这个终点不像是高山，我们爬一辈子、几辈子也不一定能到达顶峰。
而且，个人的顶峰又不等同于全社会的顶峰。我觉得，在教学这条路上，只要你遵循上面提到的这两个原则，才可事半功倍。
给教师的一百条建议学习心得体会 篇24
今年暑假又从书架上去除了苏霍姆林斯基先生的《给教师的100建议》这本书，虽然是第二次拜读，依然是耳目一新。它言辞犀利，站在一线教师的立场上，叙说着我们自己的工作和生活。让我不断反思我们教学的出发点和目的地，反思作为一个教育工作者应在当下的教育环境中扮演的角色。
“对于这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对于每一节课，我都是用终身的时间来备课”。教育活动的起点永远都是备课，只有做好这个环节我们才能谈得上以后。时代变了，教材变了，考察的内容和方式变了，学生也变了。我们教师的工作好像是年复一年的重复，本质上是“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。作为一名教师只有不间断的学习，跟书籍结下终身之缘，才能够，跟得上时代的节拍。在河大培训的座谈会上，我曾以“教师工作也要与时俱进”作为主题发言，发自内心的谈到教师的学习、终身学习对于教学工作的重要性，用网络的一句话来说——你要是没微信，那就真的没威信了。
“在后进生所读的书籍里，他从周围的世界里所遇到的事务中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西”。作为教师，始终绕不过后进生这个特殊群体。我们一直为他们的愚钝而困扰，一直为他们的顽劣而苦恼，一直为他们的.屡教不改而筋疲力竭。可是我们关注过他们的内心吗？考虑过把他们拉入到我们正常的轨道吗？是的，我们努力过，我们坚持过，我们甚至比他的父母更加用心过。然而效果呢？错误的不是你，不是我，更不是学生自己，错误的是我们的目标是什么。我们一直强调的是分数，正正关注学生应当成为一个什么样的人，我们怎么可以培养这样的一个人。为人父之后，我对管理学生的认识有了一个翻天覆地变化——只要孩子健健康康、正正常常的长大，我们就捞回来成本，剩下的全部是利润。有没有觉得，当我们放下分数时，那些后进生其实还蛮可爱的？
“一个孩子能提5桶已筋疲力竭了，而另一个孩子却能担20桶，学生从事脑力劳动所需要的力量，也是像这样各不相同”。学生的学习能力也是有差别的，我们往往却要求他们每个人都做的一样完美，不可避免就会产生巨大的落差，不论是我们还是学生自己。因材施教、有教无类，20__年的教育经验，我们往往会选择性的忽视。什么是好学生，只要自己尽心努力，只要有一颗积极向上的心，只要能有成己达人的思维，就是一个完美的学生。我们不妨做一个安静的旁观者，善待学生，善待他们的不完美，静等花开，反而会花开满园。
中国台湾作家张晓风在送儿子上学的第一天，向学校发出追问：“我，一个母亲，向你交出我可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的人呢？”作为老师的我们该如何回答这个问题？
给教师的一百条建议学习心得体会 篇25
不管任教哪个班，总会有优秀生和后进生，优秀生对学习具有极大的兴趣，有着非常好的学习；那些后进生对学习缺少热情，不感兴趣，对自己的学习成绩抱着某种消极的、漠不关心的态度，于是老师苦口婆心地劝解，家长用物质奖励做诱饵，但都无济于事。我们也经常发现，有的孩子不讲学习，他什么都好，爱劳动，礼貌好等，说起学习，让人头痛。其实，每个孩子在入学前，都是羡慕着哥哥姐姐能背着书包上学，自己也会背着小书包学哥哥姐姐的样子，非常想进入学校读书。那为什么有孩子会从一开始的无限向往学习到后来开始对学习不感兴趣甚至厌学呢？我觉得除了孩子的自身、家庭原因外，作为老师的我们恐怕也要找找问题。读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》之五十三条建议——学习愿望是学生学习的重要动力使我受到了不少启发。
苏霍姆林斯基在书中这样说到：“掌握知识和获得实际技巧是儿童在教师指导下进行的一种复杂的认识活动。强烈的学习愿望、掌握知识的愿望，是这一活动的重要动因。”动因就是产生动力动机的原因，学生投入学习活动中的动力原因，最重要是来自于他自身的愿望和兴趣。也就是我们现在说的教学目标之第三大目标，情感态度价值观。苏霍姆林斯基在书中这样说到：“在培养学生学习和取得更大成绩的持久而牢固的愿望方面，教师在课堂上创造一种精神振奋的、生气勃勃的”情调“，具有重大的意义。”我对“情调”理解就是我们的数学课堂，要尊重学生的已有经验、知识起点，学生已有经验中就激发他自身的愿望；我们要激发学生的数学兴趣，就是要引导学生对学习活动自然而然产生想亲近想投入的愿望。我们数学课要创设情境，让孩子感受学习数学知识的乐趣。课堂中要让每个孩子表达自己的观点，每个孩子养成聆听别人的回答。我在课堂上给孩子“智慧论战”的机会，我始终把握的是让他们在交流中思维碰撞，最终形成正确的认识，并及时反思。苏霍姆林斯基在书中这样说到：“教师工作中的另外一个重大缺点，就是教师对学生的知识抱着冷淡的、缺乏热情的态度。学生的不好的回答没有触动教师，没有迫使他去认真地思考学生知识薄弱的原因。教师带着同样冷漠的心情给学生打‘五分’、‘三分’和‘二分’，因此，学生也并不把优异的分数看成是顽强劳动的结果，而认为是碰巧；对不及格的分数并不认为是失败，而认为是‘正好碰上了难的问题’。”教师要对学生任何一种表现，都要认真思考，分析原因，对孩子的每一点进步，都要肯定他。对孩子来说，成功更是成功之母，一个常常有挫败感的孩子，基本上不会产生奋发向上的动力，因为他们的道德品质还处在发展阶段，他们的自信得不到满足，内心会产生不良情绪，对学习活动产生不了自然而然想亲近的愿望。其实，就算一个大人也大多如此，很多成功的人，就是因为一些些小成功，而更用心的向上伸展。
苏霍姆林斯基在书中这样说到：“我们研究了学生的知识和教师的提问方式，看出教师总是有意无意地给最差的学生提些比较容易的问题，而对较强的学生提出的总是难问题。这套‘办法’造成的结果是，当学生一听完教师面向全班提出的问题后，就能大致估猜出它是要求谁来回答的。有一些学生已经形成了自己‘在学习上没能力的牢固概念。既然教师平时很少向这些学生提问较难的问题，那么他们怎么会不形成这种想法呢？”在我的课堂教学中，我也经常是这样做的。我总是会把难的问题让优秀生回答。在我心里一直这样认为反正后进学生不会的，叫他们回答浪费课堂的宝贵时间。让后进学生回答最简单的问题。我还一直认为自己的做法非常正确。我却在不知不觉中给孩子扣上一顶无形的，把孩子分成三六九等的帽子。因为世界上没有两片相同的叶子，每一片叶子都美丽，每一个绿儿都是独一无二的，都是独特的，孩子都是最棒的自己。有时候，不用老师说，周围的环境，已经让孩子们无形中感受到了这顶帽子的存在。作为老师，要在平时的一言一行中要消除孩子们的这种想法，建立班级平等的同学观，让每个孩子都自信轻松的环境中进步、成长。
当然，激发学生的学习愿望，离不开激情的课堂，关爱的眼神，鼓励的话语，肯定的表扬和。但要解除学生学习态度上的“寒冰”自然也不是一日之事，这可能需要所有老师付出长期不断的努力。
给教师的一百条建议学习心得体会 篇26
近来，我学习了《给教师的一百条建议》、《教育新理念》两本书的许多篇章，深有感触。明确了很多道理。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施，教师"一言堂"已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。
读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。
首先，教育事业是一个崇高的事业。教师对美好的事物应保持敏锐的态度。教师面对的孩子就是最美好的事物，他们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜负了造化的赐予。教师对美好事物保持高度的敏锐，才会发自内心的爱孩子，并因为爱而满心欢喜。教师要有“赤子之心”。做个很单纯、很简单、很好奇、很幼稚，有时有点傻劲的人。教师应有独立思想，让我经常思考教育问题，思考人的问题，思考我为什么而教，怎样教，将教育活动与人生思索融为一体。
其次，在新的教育理念引导下，应不断改进教学方式和手段。学生作为人，是需要灌输精神理想的，那么教师首先应该做的就是顺乎人性。学生需值得去珍爱，在工作过程中要学会宽容学生，与学生和谐相处；另一方面，教师在尊重学生时，也要学会合理合法地惩戒学生，所谓“惩戒”，是指通过对不合规范的行为施以否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进合范行为的产生与巩固。但惩戒必须注意几点：
1、教师惩戒学生应具有教育性；
2、尊重学生人格；
3、惩戒应合理并公正；
4、惩戒要符合相关程序。
在新的教育理念下，教师要学会不培养乖孩子。如果我们将一个个乖孩子树为学生学习的楷模，而必然的报应就是，在这个多元化、个性化的时代，调皮捣蛋的孩子越来越多，而那些当初的乖孩子，将来他们也许就是“弱势群体“，汇入茫茫的失业大军。
总之，通过这一个阶段的学习，自己的理论水平有了提升，思路更明确了，方法更具体了。相信在今后的教育教学中，这一次的理论学习必将使自己获益匪浅。
给教师的一百条建议学习心得体会 篇27
在认真阅读了《给教师的100条建议》这本经典后，内心禁不住波涛汹涌，《给教师的100条建议》读后感。提起笔来，有些感慨，也有点激动，我发现我的手正在微微颤抖，这让我不由地想起自己第一次以教师的身份，站在三尺讲台上的样子，清楚地记得那一堂45分钟的课，课程过半，我的手和腿才停止了抖动。
教师到底是怎样的一个职业？我常常这样问身为老师的自己，在不断的工作、学习和成长中，我凝炼出了这样几个等式。
第一个等式：教师等于一个农夫。一样的春种秋收，一样的辛勤耕种；小苗破土而出，要有我们来不辞辛苦地灌溉滋润、悉心养护。秋天来到的时候，总是满心欢喜地期待它能结出丰硕的果实，这就如同老师，对每一个学生都充满了热切的期望。
第二个等式：教师等于一个厨师。厨师不能做一盘菜强迫谁来品尝，而是努力要把自己的拿手菜做得色、香、味俱全，于是就会有人慕名而来，争相品味，这就是老师。不是把知识强加给学生，而是要把课讲得有声有色，有点有面，有张有驰；调动学生自发学习的积极性，传授对他们最有用的、讲解他们最感兴趣的，交给他们最想要的。
第三个等式：教师等于一个舵手。学海无涯，对于学生来说，不只是获得最有用的知识，面对成长，老师也不仅仅只是引导学生形成健康良好的世界观、人生观与价值观。于是在这条载着无数希望的航船上，我们甘心做一名舵手，带着莘莘学子的理想，指引他们不畏艰难风浪，坚定信仰，迎向收获的彼岸。
最后一个等式：教师等于工程师。这几乎已经成为了教师的另一个代名词，从我的老师的老师那时候就已经开始这样说起。作为工程师的我们在完成怎样的一个设计呢？我们的作品有思想、有灵魂，有独到的品位，他们要求独立和个性，有属于自己的鲜明特点。所以工程师的设计就不能千篇一律，而是要不断创新、要与时俱进；这就要求设计思路要紧跟时代不会过时、不能落伍，要使我们的作品经得起考验，在任何时候都能够淋漓尽致地展现属于他们的优势。
七年的工作经历，四个与教师有关的等式，我用它们对照言行，总结自己。幸福的感觉几乎每一天都在，从清晨的上课铃声响起，在悦耳的铃声中走进教室；推开教室的门走上讲台，从讲台上凝视那一张张纯真的笑脸；向他们问好，然后聆听他们真诚的回应。这就是我的一天，日复一日地积攒着这样的小幸福，然后沉淀为令一番大大的幸福，那就是——职业的幸福。
职业生涯的第一堂课，看着孩子们稚嫩的小脸，我问自己，为什么我会选择教育这个专业？我是否会将它作为我的终身职业？我要怎样做，才能担得起“师”这样一个神圣地称谓。
作为教师队伍中的一名新兵，我是幸运的，因为在前方这条弥漫着书香的路径上，已有许许多多勤勤恳恳、无私忘我的教育先行者，他们用温婉、含蓄的方式，深刻的诠释了“学高为师、身正为范、以行立教、以德立身”之精髓。让我懂得了作为“老师”，我们不仅仅是获得他人的尊重、信任和敬仰；更多的是要用真心、爱心、责任心来回报这一份情谊。
如先行者般爱学生，要像母亲一样无私和不求索取；爱我们的学生，要像手足一样把心和他们贴得更近；爱我们的学生，要像朋友一样与他们风雨同舟；爱我们的学生，不溺爱不袒护，在他们跌倒时，鼓励他们勇敢的站起来！“人民教师”这光荣而神圣的称谓，它总能让我拥有无穷的力量，将一份希望与责任扛在肩上，倾尽我全部的生命让他们离各自的理想更近一些、更近一些！
亲爱的同事们，今天我们不说辛苦，因为我们正收获着幸福；今天我们不言付出，因为我们已获得了最多的财富；桃李不言，下自成蹊，我们无需表白。
耕耘知识的沃野，兢兢业业、永不懈怠；三尺讲台、一生情愫，那里有我的精彩；直到双鬓斑白就算青春不在；只要有孩子叫上一声“老师”，再多的委屈我们都无憾！感谢人民赋予我们这神圣的职责，我会谨记这份嘱托，淡泊名利，安贫乐道。
我的三尺讲台啊，是我人生最绚丽的舞台，我要与你、与你们一道。在这育人的大路上坚定地走下去！亲爱的老师们，让我们献身这阳光的事业吧，为花儿纵情绽放，为桃李处处芬芳，让教师的生命在奉献与耕耘中——熠熠闪光！
给教师的一百条建议学习心得体会 篇28
这一段时间，利用工作之余，读了《给教师的一百条建议》，本人受益匪浅，其中有许多条建议引起了我深深的思索。
苏霍姆林斯基说：“在我们的创造性的教育中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一”这句话引起了我的共鸣，我觉得转化后进生很难，除苏霍姆林斯基所提倡的引导学生阅读引起转化外还可以采用以下的几个方法：
一是：努力寻找后进生的“闪光点”。对后进生最怕的是“把人看扁”，所以我们不戴有色眼镜去寻找他们身上的缺点，而是应拿放大镜去努力去找他们身上的“闪光点”，对于他们的优点和长处要倍加珍惜。如王惠萍尽管学习差，但能自觉遵守学校的一切规章制度；陈鹏学习差，但思想单纯，在勤工俭学中表现出色；郭伟学习不太好，但他对班级工作认真负责，运动场上也能经常看到他矫健的身影……
二是：清除后进生的恐惧心理和对立情绪，使他们相信教师的真心对待。学习差或思想差的学生由于担心受到或以前受到老师的严厉指责和同学的嘲笑，往往比较“心虚”、“敏感”而变得“有戒心”、“有敌意”，常常主观地认为教师也是轻视自己，厌弃自己，甚至会“迫害”自己，以至对真正关心他们的教师也不愿接近，采取回避沉默，甚至对抗的态度，为了消除上述心理障碍，教师应当从多方面关心和帮助他们，使他们在生活实践中亲身体会到教师的善意，相信教师的真心，把教师当成知心人。“一切从头做起，老师不知你的过去，只看你的现在和将来。”教师这种明朗的态度也会消除学生的顾虑，引起学生态度的转变。
三是：要善于抓住有利时机，对后进生进行教育。如：后进生长期受到冷漠、歧视，突然感到温暖时；后进生长期失败偶尔取得某一胜利时；后进生要求进步，对自己的某种坏行为、坏习惯引起思考时。
苏霍姆林斯基在许多条建议中谈到阅读的作用，如在“谈谈对后进生的转化工作”、“兴趣的秘密何在”、“想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间”等等，阅读的作用谁都知道，无论是教师、家长，还是学生自己，但学生阅读的情况确实令人担忧：在学校里，从早读开始到午自习，每一节课都是安排死的，教师都得按课表上课，班里没有一节自习课，学生肯定没有自由支配的时间进行阅读，放学回到家里，更有七门功课的作业等他们做，等把作业做完，就已经到晚上十点，甚至十一二点，疲惫得只有赶快上床睡觉。
另外，教师也可以充分利用假期的时间让学生进系进行阅读，各科教师布置假期作业时，尽量避免那些大量的、让学生厌倦的机械性的抄写作业，多布置一些与阅读有关的作业，如：多办知识手抄报，读有关的课外书籍并写出读后感，了解某个名人并为他们写传等等。
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》的确是一本好书，值的得我们认真地去读，认真地去思索。
给教师的一百条建议学习心得体会 篇29
8月19日下午，学校组织全体教师学习了教育部“严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为规定”的教师的六条禁令：
第一、严禁以任何方式索要或接受学生及家长赠送的礼品礼金，有价说证券和支付凭证等财物。
第二、严禁参加，由学生及家长安排的可能影响考试考核评价的宴请。
第三、严禁参加由学生及家长安排支付费用的旅游、健身、休闲等娱乐活动。
第四、严禁让学生及家长支付或报销应由教师个人或亲属承担的费用。
第五、严禁通过学生推销图书、报刊、生活用品、社会保险等商业服务获取回扣。
第六、严禁利用职务之便谋取不正当的利益和其他行为。
近年来，由于受社会上不良风气的影响，个别教师的人生观和价值观出现了偏差，违背师德要求，玷污了教书育人这块圣洁的土壤，造成了很坏的社会影响。
通过学习使我深刻认识到，“六条禁令”为我们教师划了“红线”，设了“禁区”，进一步规范了校长治校和教师从教的行为。在学习和工作中，落实有关禁令，使自己远离“高压线”，明确自己的职责，爱岗敬业，耕耘奉献，更进一步完善“人民教师”的光荣称号。
“六条禁令”是为进一步强化师德师风建设的强有力的措施。师德师风建设是一所学校的校风、教风、学风和教职工工作作风的高度概括与浓缩，核心是教师的职业道德。它关系到一个学校的未来和发展，影响着学校教育教学质量的提升。所以，进一步加强教师职业道德建设是教师目前的首要任务，加强师德修养是教师修炼和谐自我的保证，更是提高学校教育教学质量的的前提。
学校是社会精神文明的窗口，教师是精神文明的传播者，学生是精神文明的体现者。师德师风不仅仅与教师有关，更与国家、民族，与整个社会密切相关。
“打铁还需自身硬”，学校领导是一个学校的灵魂，要守得住清贫，耐得住寂寞，用自己的言行感染、带动、团结广大教师，当好学校的精神领袖。
作为学校领导，首先从自身做起，从点滴小事做起，为全校教职工树立榜样，加强师德师风建设，进一步规范学校办学行为。全面提高教师队伍整体素质，着力解决教师队伍建设中存在的突出问题，加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感，引导教师以“传道、授业、解惑”为己任，视“正己、爱生、敬业”为天职，热爱学生，刻苦钻研，不断改进教育教学方法，努力提高专业水平，以高尚的道德境界和情操、丰富学识和人格力量影响教育学生，本着对自己负责，对学生负责，更要对国家和民族的未来负责的态度，做好本职工作，努力打造一支学生爱戴、家长放心、人民满意的高素质教师队伍，为地区教育事业健康发展而奋斗!
总之，通过学习使我倍感责任的重大，同时也感受到时刻要检查自身，规范自己的行为，在思想、行动上做全体教职工的表率。时刻警醒，远离“高压线”，带领广大教师，以更精湛的教学技术、更充分责任心和使命感，服务于学生，服务于地区的教育事业，努力办人民群众满意的教育。
给教师的一百条建议学习心得体会 篇30
近期读了前苏联作家苏霍姆林斯基的给教师一百条建议，自己感触很深。自从1993年参加工作以来，忙忙碌碌近20载。前几年听过教育家魏书生的报告，再回顾师专时学习的教育学心理学，才知光有教学经验是不够的我们更要有教育理论指导我们的教学。这样才不会偏离教育的实质。给教师的一百条建议全书四个部分四大部分一百条建议，融汇在一起，让我感受颇深。以下几点印象尤其深刻：
一、教师要有静气
有的人一身匠气，只知机械地干同样的事，干得毫无生气。他们眼中的工作，仅仅是要完成的任务，为了完成任务，只习惯于从过去的经验中去搜取营养，在这种消极态度下，人们形成了一种定势：凡事都可应付，只需照老规矩办就是了。有的人沾满俗气，或者叫市侩气，又叫小市民。他们遇事总先考虑自己的得与失，不斤斤计较一番，他绝不罢休。有的人躁气，这种毛病许多人都有，躁气就是浮躁之气，千起事来冒冒失失，想急于求成，没有多少事情能干到彻底，却急于表功，事情没有干完，就要评这许那。教师干的工作需要扎扎实实，点点滴滴，一本本作业，一句句话语。所以，教师要的是静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话；静气就是要静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便最好地超越自己；静气就是要静得下来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，乐趣自然在其中，生活的意义也在其中。静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。
静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。是呀，作为教师，有的是满腔的热情和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，的确需要静。需要静下心来备好每一堂课，批改每一本作业，读几本好书，总结一下自己的不足，细细品位与学生在一起的每分每秒，品尝作为老师的乐趣。何乐而不为呢？来，一起放飞心情吧！
二、教师要学会做减法
这一点其实与我们学校老师们口头上流行的要学会"偷懒"相似。那么，在重压之下，我们教师该如何正确偷懒，如何把减法做得更好呢？
首先，减掉那些不合目的的劳动。教育目的是什么？这是做教师的首先应理清的。教师的目的在于促进孩子发展，这是教师目的的全部。一旦将其他目的掺杂其中，尤其将个人目的混入其间，则会带来无尽的苦痛。
其二，减掉那些无效用的劳动。教师的劳动严格地说是脑力劳动，教育的智慧首先在于运用智慧减轻体力的劳作。如果我们静下心来反思一下自己的一天，我们会恍然发现我们有许多事情白做了，有一些事情做下来却起了反作用，我们为无效劳动付出了青春与心力的代价。
当然了，做减法先要做加法。在我们的头脑中加入知识，用知识来修炼智慧；在心灵中加入理性，用理性指挥我们的躯体。人只有在克服了盲目和情绪化反应之后，才能在繁琐的事务中找到一个支点，依靠这个支点，我们才能挥洒自如，游刃有余。"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"，当你用"加法"不奏效时，为什么不试一试"减法"呢？
三、教师要有宽容精神
宽容很不易，才成为一种美德。如果我们在教书时，只认了教科书和大纲，却容不得半点质疑；如果我们只守着自己习惯的教法，借助于习惯的手段和方式，拒绝一切新的想法和创意；如果我们听了某些宣传或说教，认为某种教育理论或政策就是惟一正确或惟一必须信守的，那么我们还是不宽容。
当面对每一个有个体差异的孩子们时，如果我们只以个人的眼光去取舍，唯独偏爱那些乖孩子，排斥那些笨孩子、脏孩子、调皮的孩子、被父母遗弃的孩子，那么我们尚不具备宽容精神。我们在不知不觉中已迈入了一个多元化的世界，进入这个世界的资格就是具备宽容精神。宽容不易，才使宽容成为美德。宽容不仅在面对异己时有用，对自己的冲突着的人性而言，宽容意味着造福于自己。宽容会使我们挣脱身心的一切束缚，使我们每一天都很自由。让我们教师学会宽容，给学生多一点宽容，学生自己就会多一点自尊，多一点自省。宽容，是让学生感受到爱和友谊的先决条件，更是能令其健康成长的必要条件；同时宽容也会使我们教师处事变得更加理性，使自己的工作变智育中心为以人为中心，造就一种民主的教育、生动活泼的教育，这不正是现代教育所提倡的吗？
一百条建议，一百个法宝，似阳光，如雨露，滋润着我干涸的心田。从这本书中，我们可以读出人生哲理，教育智慧；而读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。作为一名平凡的教师，此书让我感动，更让我深思。但愿在其新锐思想的指引下，做一名幸福的教师
给教师的一百条建议学习心得体会 篇31
当我拿着郑杰校长的这本《给教师的一百条新建议》时，本以为他是一个高高在上的校长，给教师指点这，指点那而已。可看着看着，感觉这些建议透露着内心的真诚，条条都说在了我们新时代教师的心坎上，郑校长认为他容忍不了这本书中有一个字是不真诚的，就冲这一点，这书就该看。细细品读，确实让人有一种耳目一新、豁然开朗的感觉。让我感到郑校长不再是居高临下的校长，而是一个素未谋面的知己。他用朴素的文字语言告诉我们：教师做为一个完整的人，要有精神空间，教师也应享受生活，学会做自己的`主人，为自己而教；要有宽容精神，为沉重的负担找到良好的理由，学会欣赏缺憾等等。
读了这本书，要对书中的一百条建议，一下子消化可没那么容易。初次读感受最深的是：
一、多一份宽容，用爱心撑起希望的绿荫
我们教师面对的是个性不一的几百个孩子，在学习上，在为人处世上，在特长上我们是不可能做到一刀切的，现今社会不是弘扬个性吗？如果我们一味的用自己的要求去衡量学生，培养学生，过于追求完美，你会觉得很累，当然，你可以尽量追求完美，但我们要放正心态，学会包容地接纳身边的每！一个学生，学会以每一个学生为基准，用我们那博大的爱去打开他们的心扉，让我们在爱心中去收获、追求，对孩子多一份宽容，让学生学会做自己人生舞台上的主角，从它的幸福成长中获得幸福，让我们用爱心撑起他们希望的绿荫。
二、欣赏缺憾，让困难成为锻炼的机会
社会在不断的变化，只有适应社会变化的人，才能成为生活的强者。我们教师如果不愿改变自己去适应变化的人，终究会被社会淘汰。我深刻体会到：教师越来越难做，压力越来越大，面对困难，我们退缩，还是前进？郑杰校长做了细致的分析：如果我们退缩，我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难，每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中不断磨练自己。
三、继续学习，让青春永葆活力
郑校长说到有很多理由支持教师可以不再学习，比如，教师工作量太大，平时工作很辛苦；教师现在掌握的知识用来教学生绰绰有余；教师已过了学习的年龄，记忆力差了等等，但支持教师应继续学习的理由似乎只有一条，那就是教师如果不学习，她的学问就会停滞不前，则不能胜任现在的工作。就像一股泉水缺少了灵气。所以只有不断的补充，才能永葆青春活力。
总之，郑杰校长这本书中安排的教师作为一个完整的人教师作为一名称职的员工教师作为一名理性的教育者教师作为一种自由职业着四个部分，让我在不经意间的阅读过程中，产生了心灵的萌动，相信以后我还会时不时的翻阅这本书。
给教师的一百条建议学习心得体会 篇32
读到第二十八条《让每一个学生都有喜欢做的事》，发表一下感想吧。
让我们来想一下，你教的学生有他喜欢做的事吗？你了解他们的兴趣爱好吗？恐怕答案不会令人满意。现在，我们的国家正处于社会转型期，不仅成人感到浮躁，这种气氛也影响到我们的孩子，常常不止一次听到老师们抱怨，现在的孩子太难教了，不爱学习，太贪玩，而又玩不出什么名堂来？
这里面固然有多方面的原因，但我们的老师有无责任呢？你的心情平静吗？除了每天面对教科书和那一班学生外，你有什么爱好吗？一个人喜欢做什么事，只要他不影响别人，不违反法律，都是无可非议的，但是作为学生，我们当老师的还是应该给以适当的引导，毕竟他们的思维还不够深刻，思想还不够成熟。
应该培养学生喜欢做哪些事呢？苏氏在这里给我们提了两点建议：
一是阅读。
（我们可以看出，在他的这么多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上）他说，阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。他的这一番话，可以看出他对学生喜欢上阅读是何等的重要。
二是应当引导每个学生去接近的学好的发源地，那就是使他特别喜欢一门学科。
然后由这门学科引申开去，去参加与此学科有关的各种活动，思考与此有关的各种问题。从而确立起自己的爱好，在这一方面，我们教师还是大有可为的。
给教师的一百条建议学习心得体会 篇33
读了《给教师的一百条建议》一书，我觉得受益匪浅。
书中没有华丽的辞藻，没有高调的谈论，没有生涩的理论，但它的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。里面生动的实例告诉我：既然选择了教师这个职业，就去做一个称职的老师，一个快乐的老师，一个幸福的老师。看了这本书，我得到了很多的启示，书中所折射出来的苏霍姆林斯基的敬业精神，反思实践的能力都使我深深震撼。
其中，努力构建师生和谐愉快的课堂气氛的建议给我印象尤其深刻。各级学校师生间都存在这样或那样的隔阂，误解乃至对立和冲突，这既不是教师的本意，更不是学生的需要，只是受制于沟通时间不充分，教师处理问题过于简单，从而导致师生关系的紧张。而建议要求我们的教师创建民主，平等，融洽，和谐的师生关系，要求教师学会做一名“愉快教师”，有了“愉快的教师”，才能使学生在愉快的学习中成为“愉快的学生”。要使学生真正成为课堂的主人，愉快的学习，让学生愉快的成长，是“以人为本，和谐发展”的实质。
建议提醒我们，实施愉快教学，使学生喜欢上你，对你有兴趣，教师首先要从“权威”的束缚中解决出来，脱去“威严”的外衣，到学生中去，和学生融为一体。