二期课改心得体会(通用32篇)
二期课改心得体会 篇1
以学生为本进行教学,已经成为二期课改的一个主要方向被推出。自古以来学校教学以课堂里教师教,学生学为模式进行,教师完全处于一种支配的地位,学生是被支配对象。教师由于负有对学生进行教育的责任,而被认为是一定范围内可以任意处置教学方法和学生,在我国这似乎是天经地义的公理,千古以来一层不变。
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传统教育把学生看成是被教的对象,主观上使之处于被动的地位,他们没有自主权,成为课堂教学上的奴隶,他们只能被动地听取教师传授的知识,由于主动性没有得到足够的重视,学习热情受到了影响,课堂教学学生的自主权受到严重损害。 稿子汇,范文学习文库
提高学生的学习积极性是现代教育发展的一个重要突破口,前一段时间以来,人们一直主张启发式教育,用以唤醒学生的学习热情,将教育效果尽可能的推向最大化,这表现了人们对学生学习状况的关心和注意,是一种人本意识的体现。以前,教师们辛苦的努力,但效果如何确又当别论。这使教育的发展似乎遇到了困难。充分发挥学生的作用,这使教与学二个方面的作用,由单方面的努力变成了双方面的努力,其作用的面实足的增加了100%,翻了个倍,动力增加量成倍增长。教学中的活动量在同样的空间和时间中增加了,效果增加了,单方面的作用有单方面的效果,两个单方面的作用,其作用效果可以是二个单方面作用的叠加,由于双方的对话交流,思想的、感情的交流,每一单方面的作用,其成效可优于一个单方面的作用,所以这双方的共同作用,成了1+1大于2的效果。 稿子汇 www.gaozihui.com
就学生而言他有自身的价值,他有生存的需要,有愉悦的需要,有成功的需要,有主动发展的需要,但目前由于旧教育观念的束缚,只能被动的接受知识,加上传统教育制度的局限,受考试指挥棒的影响,从上到下,几乎整个教育都在围着它转,教育行政部门通过高考入学率考核校长,校长们通过学生考试成绩考核教师,教师们通过考试成绩衡量学生,家长们更把学生成绩看成命根,为了提高学生的学习成绩,教师学生加班加点,不断增加和延长教学时间,教学上又不断增加作业量,课堂上试卷成了家常菜,学生们被搞得筋疲力尽,而且精神压力不断增加,人的生存乐趣受到挑战,于是各种人间悲剧持续发生。 公文汇 www.gongwenhui.com
关注学生,关注他们的需要,关注他们困惑,教学上就不能按传统的教育观念去看待教学这一主体的学生。
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作为教学上,课堂里,没有学生的自主性,就没有充分发挥学生的应有潜力。
传统教学中,实验课的进行,总是教师讲,学生听,布置任务交代清楚,并且指出应该注意的地方,及一些关键处,然后让学生自行操作完成实验的全部过程,在实验结束时,总结结论。当然这也不是全盘否定的问题。没有教师的讲解,学生无从入手,学生也无法完成全部实验,没有总结,学生也无法全面知道实验的结论。
这样的教学方法,总无法摆脱教师专制和绝对权威,教师的话是真理,绝对正确,是唯一正确结论。学生只能听,只能接受,只能照做,连提自身看法的机会也没有给出。改变这一做法,让学生有更多的思考机会,更多的自主权,发动他们的积极性,调动他们的热情。是二期改应该注意解决的问题。
为此,我们改变教师讲解,学生听的老框框,将其改成,教师提出问题,让学生思索考虑用什么方法去解决。放开了,书上和老师方法未必是唯一的,未必是最好的,最适宜的。全新的模式,将各个层次的学生放到了同一起跑线上,调动全体学生的学习积极性,因为没有基础问题,人人都可以发表自己的看法,调动了一批原本基础差学生的学习热情。
我们在伏安法测电阻等实验中,采用向学生提问,如何测定导体的电阻?组织学生讨论解决问题。由于放开了,不设限,学生热情被有效调动,学生思考面大大增加,同时借助学生的思路广泛,也打破了单一解决问题的死框框。
因此,如何用电压表电流表测电阻,变成了只是中的一种方法。如何实际操作呢?新的问题又放在面前,在电路图中,画出一个电阻,要测电压和电流可求得电阻,如何测电压?用电压表,如何并联?然后在学生的结论中画出并联在电阻两端的电压表,当然同样可以让学生来画上;如何测电流?用电流表,串联一个电流表,如何串联上去?同样由学生的结论再添上电流表;随后配上必须的电源和电键,两样可以请学生添上,电路图就成功呈现在黑板上。然后进行操作,小结。
如今在我们的每日活动中二期课改正如火如荼的展开,看了黄琼老师的报告后,我对“二期课改”有了进一步的认识,同时又深有感触。
首先,要给幼儿自主和创造的空间。
以往我们总有控制幼儿、支配幼儿的倾向,幼儿总按着老师的意愿与意思行事,没有自己的主见。现在,我努力结合二期课改精神,给幼儿充分发表自己见解的机会,让幼儿有自主学习的机会。在各种活动中,不再包办或要求幼儿一定要照着老师的意思去做,而是把一些问题留给幼儿自己去解决,允许、鼓励幼儿有各自不同的见解与创造,努力做到以幼儿发展为本。
再有,对教师的专业水平越来越高。
二期课改中强调整合,那么对于老师来说,必须具备各方面的能力,“给人一杯水,自己要有一桶水”的时代已经过去,具有这样水平的老师已经不能胜任现在的`教学了,所以,我要努力提高自己的专业水平,不做一名落伍者。
二期课改中强调整合,那么对于老师来说,必须具备各方面的能力,“给人一杯水,自己要有一桶水”的时代已经过去,具有这样水平的老师已经不能胜任现在的教学了,所以,我要努力提高自己的专业水平,不做一名落伍者。
1、教师要成为倾听者、观察者
在幼儿园的一日活动中,伴随着大量的言语谈话,信息交流,其中包含了许多能促进幼儿发展的内容,而这时教师就应该是一位细心的观察者,去倾听幼儿谈论的热点话题,及时捕捉幼儿的兴趣热点,分析幼儿的探索需要,从而确立起幼儿感兴趣的主题。如在预设主题“温馨的家”活动中,当时,我让幼儿调查家里爸爸妈妈的名字、年龄等情况,以便幼儿在交流介绍时丰富知识,在幼儿相互交流介绍时,当石君文小朋友介绍“我爸爸开火车的”时,杨陈涛小朋友就很自然发出了提问:“是不是和电视里一样的?”紧接着其他小朋友也发出了提问:你爸爸本领大吗?等等,针对孩子好奇心,我就专门组织幼儿“爸爸妈妈本领大”的讨论。根据孩子们的提问,我进行了归纳整理,寻找孩子们的关注热点,于是“爸爸妈妈的本领”,这一活动就生成了。
2、教师要成为幼儿的促进者
在幼儿园的一日活动中,幼儿随时都可能会产生许多问题,但由于年龄的特点和经验有限,他们往往还不会归纳事物的特点,这时就需要老师及时的介入和引导,是探索深入下去,从而促进幼儿的主动学习,如有一次吃过中饭,我带领幼儿在幼儿园中散步。那天,阳光明媚,小朋友们在阳光下自由的玩耍,我发现许多幼儿都在做踩影子的游戏,他们对影子非常感兴趣。于是我组织幼儿去找影子,找找自己的影子是怎么样的?由于时间关系,那时幼儿回答的答案是影子是黑色的,跟我长的一样,我走影子也会走,我停影子也不动。小朋友们都睁着眼盯着我,并问:“老师,怎会会有影子的?”在我的引导下,幼儿开始懂得有阳光的地方才有影子。在观察、游戏中,幼儿找出了答案,他们兴奋的跳了起来。
二期课改的宗旨是培养孩子的探索精神、创新能力,培养孩子学会学习,即具有收集信息、解决问题、交往、思维和表达表现的能力。在这方面,我觉得我还需要不断探索和研究,以期待取得更好的成效。
二期课改心得体会 篇2
随着“教育要面向世界,面向未来,面向现代化”和“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的《课程方案》指导思想出台,“二期课改”确立新的课程理念,创新课堂教学思路,改革教材教法的精神,在教师的教育工作中,掀起了一层震荡波,打破传统的教育教学模式,去尝试新的、有效的教学方案,“以学生发展为本”的理念,需要我们去深刻认识与面对。
学习“二期课改”精神,我体会到:在学校教育教学的过程中,学生始终是课堂上学习的主体,学生的学习经历、学习目标、学习兴趣等,方方面面都制约着课堂教学实效的发挥。而英语作为学生认知、学习及掌握的对象是客体,因此,在英语教学中要改变教师本身的思想认识问题,更新观念。
教师应当创造条件尽量发挥学生内在的主体能力,不要将学生单纯看做是语言知识的被动接受者。应考虑学生的学习经历与社会经历,从根本上开发学生的多元智能。在传统教学模式中,教师往往会自觉、不自觉地将自己作为学生吸取教材知识的主体。最能反映这种观点的依据课堂用语是:do you understand it?或者是:“你们都听懂了吗?”
如果得到学生肯定的回答,教师就满意地进行下去。但好景不长的是,没过多久,就会听到教师训斥学生“我讲过多少遍,你怎么还是不会!”我们暂且不谈“你怎么还是不会”也不讨论“懂了就一定掌握了”这个问题。我们分析一下“我讲过多少遍”所包含的教学观念。“讲”就是传授知识,英语课上的“讲”就是把词性转换、短语结构、语法规则等语言形式或语言知识都一一讲清楚。
“讲过多少遍”并不表示教师的课堂教学任务已经完成,而只是做了第一步,对于美班的学生来说,学生水平参差不齐,教师应全面考虑学生的整体因素,考虑到不同层次的学生对知识的需求,因此,在“二期课改”的实践中,教师应该帮助学生促进语言形式和语言意义的结合,做到语言形式为表达语言意义服务,同时在课堂教学过程中,注重科学的人文内涵,这样才能使learning和doing互相促进和融合,才能使学生真正学会使用语言。
我觉得教师在教的同时,亦要考虑到学生的学。培训学习策略,开发多元智能是教师在课堂教学中关注的又一课题。
我们说:学习策略是学生在学习英语知识,发展英语技能过程中所采取的步骤、方法和技巧。多元智能是学生终身可持续发展的必备能力。在现实的学习生活中,所有的学生都有自己的学习策略,其区别在于优秀者善于把好的策略和语言的学习及运用结合起来。而那些学习不够理想的学生,往往无法根据学习任务调整策略,达不到两者的协调结合。也就是说,“差生”的学习策略常常是牛头不对马嘴的。
“二期课改”的实践中,课堂上对学习策略的培训可以通过以下几个方面进行:
一、对学生的学习策略进行有计划的`观察和有针对性的培训。了解学生缺少哪些有用的策略,然后集中在课堂上培训,从而达到强化之目的。
二、根据学习的内容或训练的要求,确定专题培训目标,在课堂上一次或多次集中进行策略培训。例如:单词记忆策略的培训,英语写作中自由联想(brainstorming)策略的培训或者是交际中回避(avoidance)策略的培训。
三、课上当堂发现的个别问题进行即时培训。
四、针对个别学生学习中的策略问题,在课堂上对全班学生进行培训,以点带面,争取大多数学生的提高。
五、策略培训和学习内容结合起来,坚持在长期课堂教学过程中,针对学生出现的策略问题,根据学习内容,设计有意义交流的课堂活动任务,使学生在完成这些交际活动的同时,既能学会运用语言形式表达语言意义,又能使自己的策略能力得到提高。
赞可夫先生说:“教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”教学是教师与学生的双边互动活动,教师在教学过程中,首先要更新自己的教学理念,把握课堂教学拓展的宽度与广度,善于发现学生学习的兴奋点,循循善诱,并积极运用信息技术手段,实现教学课程的完美整合。其次要努力寻找切合学生实际,满足学生需求,激发学生兴趣的教法,在坚持“三线一面”、“三位一体”的基础上,与时俱进,完美人格,才能充分发挥学生在学习中的主体优势,从而达到“二期课改”的根本目的。
这两天,又重新学习了《基础教育课程改革纲要》,仔细阅读之后,发现在教学目标和教学方法和辅助手段方面明确了很多。
这两天,又重新学习了《基础教育课程改革纲要》基础教育课程改革的具体目标中指出“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,仔细阅读之后,发现在教学目标和教学。
二期课改心得体会 篇3
本学期,我们在二期课改的理念指导下,结合园务计划,自觉地投身课改实践,加强学习、更新观念,把教育创新放在首位,积极的探索幼儿园课程园本化的方法和途径,以次激发幼儿成长的主体性,为每一个幼儿才艺潜能的发挥创造机会。同时,幼儿园以推进二期课改为教研核心,积极有续的进行学习实践,以次解决当前突出的课改问题,促进教师专业化水平的发展。
一、正确理解二期课改的关键是启动课改实践
任何一项改革的实施都必须建立在对原有事物存在不足的正确认识上,从而产生实施改革的积极愿望,避免盲目性。二期课改的实施同样如此。在课改的启动阶段我们把重点放在理解“为什么要进行二期课改?二期课改改的是什么?突破什么?落脚点是什么”的问题上,以克服盲目跟从、走形式的思想。
首先,从寻找一期课改的成功之处入手,建立二期课改并不是推翻一期课改的正确认识。我从自身的角度分析自己在一期课改中的进步:教育观念有很大改变,突出的表现在教育目标加强;幼儿教育的学科性开始淡化,打破成人为中心的小学教学化倾向;关注孩子活动主体作用,注重调动孩子的积极性;初步有了一日活动皆课程的理念等等。
其次,从认识整个上海市学前教育中存在的不足着眼,通过将《上海市学前教育课程指南》、《上海市学前教育纲要》与园长传达的各类二期课改信息密切结合的学习方式,不断改变我们传统意义上的教育理念,使教师建立以幼儿发展为本的教育理念,建立可持续发展的教育理念。并充分认识到二期课改要调整和改变的是当前学前教育课程过于强调学科要求、缺少整合、教师中心的倾向。要突破的是课程的有效整合、师生共建与教育个别化的时代要求,构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。把落脚点放在改变孩子的`学习方式上,使孩子学会学习。我努力使自己建立以下观念:
①学会做人比学会求知更重要;
②学会学习比学会知识更重要;
③学会创新比学会继承和模仿更重要;
④实践能力的提高比书本知识的习得更重要;
⑤非智力因素的优化比智力因素的开发更重要;
⑥心理健康比身体健康更重要;
⑦ 个性健康发展比“全面发展”更重要;
⑧积极主动的自我发展比消极接受、被动塑造更重要。
二、遵循“以人为本”与“互动式”的原则
新纲要提出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。作为幼儿园,提高教育质量的途径主要是通过教研,教研的主要成员是教师。为调动教师参与教研的积极性,建立合作教研模式,组长带领我们努力营造宽松、愉悦的教研氛围,广开言路,教研活动贯于将近阶段保教工作的重点、热点拿出来进行讨论,每个教师学习后有心得有体会,并倡议让教师在教研活动中将真正的想法表达出来,促进教师去主动学习、自我提高,在研讨中感悟学习的真谛。
互动式教育,不错的倡教育者和被教育者之间,理论和实践之间的双向沟通,鼓励教育者积极参与反应和创造。交流是一种社会的互动,也是一种信息的互动。本学期,在以幼儿发展为本的教育理念指导下,我们结合幼儿园艺术教育特色,开展了“在艺术综合活动中促进幼儿艺术能力发展”的专题研究,我们在教研活动中建立了“人人是主持者”的活动思路,每一次活动有不同的教师主持,提供自己新学习的有关艺术综合活动的,说出自己为什么选择这样的,这篇价值所在,以及自己的见解,使教师之间获得不同信息的交流,促进教师教育观念的转变,以次让教师以理念去指导教育实践、拓宽专题研究的思路,另一方面,在教育中针对幼儿个性差异、艺术发展水平实施分层指导,采用不同的教育方法,创设适宜的物质及心理环境,提供给幼儿丰富的活动操作材料,充分让幼儿动口、动脑、动手,教师们尝试着将音乐、舞蹈、美术、语言等艺术形式相结合,以次为载体以表现幼儿最大的主动性、积极性和创造性。
三、激励课后反思,正确认识质疑
在一个新生事物应声而起时,总会产生这样或那样的不同意见。同样,当二期课改初显端倪时,教师群体中出现了不少看法,有质疑也有牢骚。面对这种状况,我们没有批判,而是敞开胸怀,容纳各种观点,并通过亲临教育第一线,利用自己的教研经验引导教师转变教育观念与教育行为,互相学习从实践中总结有效的教育策略,并借助于行动研究法反复对行为的合理性进行评价与思考,对课程行为进行反思性研究。在反复实践研讨的过程中,分析对实施二期课改的各种看法,区别质疑与发牢骚性质的不同,肯定质疑精神,反对发牢骚的情绪化行为,从而使我敢于发表自己不成熟的看法,敢于质疑,敢于提出反对意见,分析判断,这样才能培养出善于思考、勇于反思努力使自己成为新时代的教师。“反思————实践”是教师研究的关键,教师研究和理论研究工作不同,其目的是为了改进教育工作,我们的研究是:为了教育的研究,具体来说,教师进行“反思————实践”是为了促进教师对其行为的理解,使教育活动更趋于专业化,更好的促进幼儿发展。同时在这一过程中,教师也获得提高和成长,这也是我们在学习新课程中真真切切感受到的。本学期,在这一原则的指导下,我们围绕本学期初拟订的主题方案记录形式,结合新教材,注重教师对自身教育行为的反思————实践,解决教改新问题,提高保教质量,帮助教师做一个有思想的新形势下的教师。反思———实践————实践的改进————进步的反思就是这个不断循环、螺旋式的上升过程中,教师获得成长,教育实践得以改进。
质疑精神的确立是教师终身学习和持续发展的重要条件,也是二期课改实施的动力。我们抓住这一切入点,充分感受到二期课改的实施使我们获得了真正的尊重与平等。每次教研活动都要围绕主题带着问题来参加,对问题的讨论不追求获得即时的答案,而是重视讨论的过程,重视讨论过程中教师们所呈现的各种理念,重视各种观念的碰撞、冲击,反对讨论过程中权威性的存在,鼓励争论,允许不同观点的同时存在,使教师不以简单的对与错来评价每一个人的教育观念和行为,而是更注重不断地带着问题来讨论,又不断地带着问题去实践的质疑精神。
“围绕二期课改的精神与理念,从教师自身的教育观念和行为寻找并剖析问题。我发现自己的主观意识与实际行为相差甚远。例如:教师在教学活动中控制幼儿较多,抢话现象普遍;发挥幼儿的主动性较多的还是留于表面;教师倾听习惯和观察能力不足;对家长观念转变的宣传和指导意识和能力的欠缺等等。我们当今所处的信息社会是一个以充满丰富性和创造性为主要特征的社会,这个社会的丰富性和创造性应该是通过社会中每一个人的丰富性和创造性来实现的。教师应该给每一个孩子更多的自由,促进每一个孩子个性的充分发展,促进他们创造能力的充分发挥,应该在幼儿社会化教育和个性化教育的过程中不断寻求平衡与和谐。教师的任务是:保持孩子的首创精神和创造力量而不放弃把他放在真实生活中的需要;传递文化而不用现成的模式压抑孩子;鼓励孩子发挥他的天才、能力和个人的表达方式,而不助长他的个人主义;密切注意每一孩子的独特性,而不忽视创造也是一种集体活动。
我们的课改实践刚刚起步,积累的经验还十分有限,存在的困惑也很多。尤其对于园本课程的构建更是存在认识上的浅薄,针对我园教师的实际如何实践二期课改精神,还需要不断的思考与探寻。
二期课改心得体会 篇4
自20xx年参加“基础教育课程改革”以来,我们一路走得很辛苦。然而有付出就会有收获,在学习和具体实践的过程中,我们收获的更多。除了各级教师培训中接触最新观念和了解学科前沿,观摩其他老师研究成果外,学校组织的每周一次的教研活动,也为我们的常规教学提供了一个交流平台,指导着我们每一次的教学活动。我们也因此能取人之长,补已之短,不断丰富自身的教育教学经验,提高自身的教育教学水平。在此谈谈自己的几点感想和收获,希望能够引起老师们共鸣。
一、新课程对教师的要求提高
新课程改革,给教师带来了严峻的挑战,但同时也为教师提供了开发自身潜力,发挥自己能力的机遇。每一位教师在这场改革中都需要重新认识定位自己的角色,重新改进自己的教学。为了适应课程改革的需要,老师们都付出了不少心血去探索、寻求积极有效的教学方法。我是学英语的,担任地理教学,在知识水平以及地理的教学经验方面有很多不足,但通过每周的教研活动以及自已的不断学习,地理教育教学水平提高了很多,感觉已经能基本胜任地理教学了。
二、教师是活动的指导者,学生是活动的主体
因材施教是一项古老的教育教学原则,全面、深入地了解每一个学生,是实施因材施教,进行有效教学的基础。教师需要通过多种多样的课堂和课外活动,关心关注每一个学生,了解和尊重学生的个体差异,才能为学生提供有针对性的教育和指导。传统的教学,课堂是教师预设好的课堂,教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识,教学过程基本忽略了学生的存在,是学生适应教师的过程。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。课堂教学重在学生怎么学而不是老师怎么教,活动过程要保障学生的主体地位。教学活动成功与否,关键取决于是否让学生主动参与了学习的过程,获得了成功的体验。
我在教学中,根据学生的实际情况,充分激发和调动学生兴趣,培养学生各种能力。例如,在讲解地球公转时,由于太阳直射点的南北移动,引起昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化,如果教师只是凭空讲理论,学生听得云里雾里,总是认为很难很难。我在课前准备了一个简单的道具,就能让学生直观地分析出昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化:用两根细铅丝绑成垂直状态,一根表示晨昏线,另一根用红线绕起来且可上下移动,表示直射光线。教师演示给学生看太阳直射点的移动引起晨昏线的相应移动。让所有学生随意拿两支笔就可做同样的演示。演示过程中学生就能看出:晨昏线随着太阳直射点的移动而相应移动,而晨昏线的移动引起全球昼夜长短的变化;同时,太阳直射点的移动引起正午太阳高度角的变化。如此轻而易举就能让学生领悟地球公转的意义。在整个教学过程中,课堂气氛活跃,学生动手动嘴动脑,全部精力集中于学习中,一次性就能带动学生掌握重点难点知识,在迎刃而解的基础上学生的积极性很高。
三、教师与学生的和谐关系
师生关系的和谐,首先在于教师对学生的爱。老师对学生的那份爱是溢于言表的,是没有对学生的隔阂,也没有偏爱。这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。其次,也是更为重要的,是老师和学生之间的关系是平等、民主、合作的。马斯洛健康心理学告诉我们:任何一个健康人心里都有一些需要,当满足了基本需要,一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要,学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足,在和谐的学习环境里,感到自身的价值、人格得到尊重、承认,才会轻松地、愉快地投入学习,避免了无谓的争端、烦恼以及恐惧。
四、团结协作,培养学生与人相处的能力
“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹,无疑给教育提出了新的命题:必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作的`合作练习,不仅增长了学生的技能,提高了课堂效率,更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处,促进了学生之间情感的交流。开展合作学习,让他们并肩作战,一起完成任务,这样可以让每个学生都认识到对方的重要性,体会到集体智慧的力量,从而无形中培养了学生团结互助的好品德,让他们乐于与人交往,善于与人交往。
五、在欣赏中引导学生学习彼此的长处
“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念,它意味着以下三层含义:第一,关注每一位学生。关注的实质是尊重、关心和牵挂;第二,关注学生的情绪生活和情感体验。我们精心设计教学内容、教学过程,使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和积极的情感体验,帮助学生树立学习的自信心;第三,关注学生的道德生活和人格养成。我们不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素,还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展,从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验,帮助学生建立爱心、同情心、责任感。在新课程“欣赏·评述”学习领域,欣赏可以是组织学生看展览,也可以是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上来说,欣赏同学的优秀作业更有价值。因为对于初一学生来说,模仿同学更胜于模仿老师。这是因为他们的水平接近,更易于模仿。我们在课堂中巧妙地安排一些欣赏,让他们一起讨论、评价,取长补短,这样很好地促进学生的发展。这种欣赏有的是课前的,也有课后的。我们更多的是在课堂中间组织学生观摩,因为这样可以学习到别人的绘制过程和技巧,利于学生及时地对自己的实践进行调整,从而取百家之长,酿自家特酿。这对拓宽思路以及培养学生创新精神是极有意义的。
总之,新课程下的课堂教学,应是通过师生互动、学生之间的互动,共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程,又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此,我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心,以提高学生的全面发展为宗旨,这才是课改的最终目标。
以后的路还长,我的教学经验还是很不够的,为全面提升学生的水平,我会继续探索、继续努力。著名教师李镇西曾经说过,教师“首先是认清自己的教育活动的目标,不是一张张的成绩单,不是一堆分数,不是高一级学校的录取通知,而是活生生的人,是人才,是能够在未来社会中站住脚跟,开创事业的人才”,我会以此为鉴的。
[课改学习心得体会]
新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题,从而提高学生的综合素质,新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展",我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实践,下面谈谈自己的一点体会:
1、创设情境,发挥最佳效果。
在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习化学、理解化学,同时把学习到的化学知识应用到生活实际,使学生亲近化学,感到学习化学的快乐,初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励,提高学习积极性。
在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。
课改:要能发挥学生主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;教师如何引导,启发,点拨?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识,教具;又要善于把握学生的心里,使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联,和生活,生产密切相关。因此,在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物,现象出发,根据学生掌握的情况,创设情境提出问题,激励学生共同参与,发挥想象,积极思维来解决问题的意向。
3、面对新课程,教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求能够教好一节课或教出了几个能高分的学生为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
4、学生应成为课堂学习的主人
环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的就照我教的来而扼杀。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。
5、灵活使用挖掘教材
有许多教师不适应新教材,不知道把教材与实际联系起来。实际上,教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从有限的教材中无限延伸。
6、追求形式和效果统一的课堂
现在,一些课堂滥用讨论、合作学习的方式,不给学生足够的机会和科学的指导,使课堂流于形式。在教学过程中,教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必须贴近学生的实际生活,活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程,让他们带着自己的观点去充分地讨论研究,发现自己的不足,构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求,允许学生有不同的方法和观点,让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合,完成筛选,做出正确判断。
二期课改心得体会 篇5
(一)引发学生学习兴趣的课堂是高效课堂
(1)精神饱满的课堂即高效课堂。
(2)兴趣是最好的老师,让人欲罢不能的课,实现高效就要让人有兴趣。
(3)高效课堂就是学生没有一刻会闲下来打瞌睡,会集中所有的注意力来听讲。
(4)真正的高效能带动起每一位同学的兴趣,使每一位同学都学有所获,因此还要注意不同层次的学生的需要。
(5)刚上课的10分钟,这段时间很重要,要尽量通过事例引发学生的兴趣,有兴趣了,学习效率自然就上去了。
(二)促使师生、生生多维互动的课堂是高效课堂
(1)师生能够积极互动才算是高效课堂。
(2)应减少小组合作,合作过多会妨碍独立思考能力并养成依赖习惯,会使同学们对自己小组讨论的内容十分了解,但对其他小组负责的内容掌握得很差!并且同学之间的讨论只能停留在表面,不可能像老师一样上升到理论层面,举一反三完全没有办法做到!
(3)动不动就问就讨论,会让我们自主思考能力下降,遇到难题时再去问,这样我们才会记住这个题,因为我们确实思考过了。高效课堂必然是多向度的以问题交流与探究为纽带的师生与生生间多维互动的课堂。当下,让学生多讲、多活动、多通过小组合作解决问题,似乎已成为高效课堂的不二法门。可学生们的上述观点,不能不引起我们深刻的反思。学生们认为,应减少小组合作,合作过多会妨碍独立思考,并形成依赖习惯。这再次告诉我们,教师运用小组合作组织教学时,必须注意小组合作的有效性,关注问题预设与问题生成的真正探究价值,不能仅仅满足于表面的课堂活跃。
(三)促进学生积极思维的课堂是高效课堂
(1)完全在于学生本身,当他全身心投入到学习中,思维紧跟着老师授课,积极思考,这就已经完全达到了高效的目的。
(2)高效课堂应该是一种十分活跃的课堂,在这样的课上活跃并不表现在行动上,更多的是表现在思维上,充分调动学生的积极性,让学生的思维活动起来,跳跃起来。
(3)理科以老师讲为主,但允许学生发散思维,一道题有多种解法时可以让学生逐一展示,讲求一题多解,举一反三。
从上述观点我们得知,学生们是非常重视关于积极思维这一高效课堂的本质特征的。
(四)关注全人教育的课堂是高效课堂
中国有两个优秀的教育传统,一是先教人做人,后教人读书;二是读万卷书,行万里路。我有4点建议供参考:
1.人人都当主持人。我主张每位学生每个学期都要当学科主持人,学生的学科兴趣与特长不同,不同的学生完全可以当不同学科的主持人。
2.人人都当主讲人。也就是说,要让每位学生都有机会在不同的学科里当小组主讲人。
3.让每个孩子都阳光。我在听课中发现,有的学生发言很少,这肯定是学习相对落后的学生。如何让这些学生在课堂中阳光起来,而不致成为被课堂遗忘的角落?我主张,课前老师、课堂主持人、小组主讲人要帮助这些学生做有针对性的准备,专门为他们创设课堂发言的机会。什么是教育?这就是教育。
4.让知识与能力齐飞。有人担忧,活起来的课堂,学生对知识、能力的掌握到底如何。我认为,其一,有了活起来的课堂,就有了进入主体状态的学生,就有了学生有意义的学习与生活,学生的综合素质必然是高的,反过来讲学习质量就高。这是规律。其二,活起来的课堂,必须做到活而不乱,既活又实。关键是,师生要始终关注课堂、单元教学中的诊断、反馈与矫正,重视知识的整合与建构。在这里,我倒不担心学生情感领域的发展。
二期课改心得体会 篇6
曾几何时,我因自己是摆渡人而抱怨,送走一届届的小学毕业生,自己仍要回到原点,只有自己不断重复同样的路程,只有自己看着一成不变的风景,只有自己拥有没有前途的人生。今曰,我为自己是摆渡人而庆幸:陪伴一群群孩与之携力划向理想的彼岸,只有自己享受着他人托付的人生美好时光的信任,只有自己不断分享着孩子们成长的收获和喜悦,只有自己有幸一生与青春同行,与课改同行。
在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法:
一、深刻领会《语文课程标准》的精神实质,转变观念。
在克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,个人简历通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。由过去的“统治主宰者”“支配者”“直接知识传授者”“主讲者”变为学生学习的组织者、参与者,变为学生发展的促进者、引领者,与学生真诚面对,和学生共同营造一个温馨、静谧、安详的环境,真正让学生去自主参与,做学习的主人。
二、教学目标的转变,也导致了教学活动中对学生评价的转变。
以往一堂课“棒!棒!你真棒!”不绝于耳,但进行课改后,我们对学生的评价发生了很大的改变。虽然这种改变还需要进一步的完善但是相对而言它的进步是不容我们忽视的。对学生的个性化、全面性的评价更加受学生欢迎。不再是以前的“三好学生”“学习标兵”的称号,而是凸显学生优点的更加具体、到位的评价与表扬,更能够促进学生的发展。
三、课堂正在由教师教学的主阵地转变为学生学习的重要场所。
从“灌输”变“引导”,从“表演”变“对话”。突出课堂的参与性、互动性与合作性。心得体会其次,改变了教师课前准备的关注点和备课的方式。老师能够关注个体差异,呵护学生自信心。教师学会聆听学生的想法,让学生对自己的做法进行解释,课堂正在由教师教学的主阵地转变为学生学习的重要场所。
作为一名教师,我从事教育工作已经十几年了,经历了近年来我国教育事业的发展改革过程。俗话说,一分耕耘,一分收获。在课改中,有艰辛和挫折,也有欢笑和成功。那一次次失败孕育着成功,我一步一个脚印,坚定地往前走。因为我在“课改”路上,是课改使我成长,是课改给了我信念,我要沿着课改之路走下去。
二期课改心得体会 篇7
在课改进行的今天,我深深地认识到改革势在必行。在我校实行“导学议练”模式的教学过程中,我收获颇深。现将我的体会浅谈如下:
一、充分认识了“导学议练”课堂教学改革的意义
“导学议练”是以“学生为本,以训练为主,以激励为主”,以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它能极大的调动学生的学习积极性,有效的激发学生的课前预习,小组合作,学习竞争,充分体现学生的主体地位,使教学事半功倍。
二、对“导”的认识
“导”是提出了教师的角色定位——导课、指导、引导、促进与发展。教师应该在学生学习受阻时进行合适的引导,在学生无法完成学习任务是进行指导。
三、对“学”的认识
“学”是指学生是课堂学习的主人,学生的角色定位——学习者与发展者。教师必须转变教学方式,重过程、重方法、围绕重点,找准难点,抓住关键,用高质量的问题启发学生思维,用有效的活动吸引学生探究。关注所有学生的发展,真正实现以学定教,以学论教。
四、对“议”的认识
“议”是指教学中师生、生生多维互动,平等对话,质疑问难,学生之间兵帮兵,总结提升的过程。同学之间议时,教师要及时参与进去,避免生问师答。应该是老师与学生一起讨论交流。遇到问题可以是组内解决,组际解决,或者教师解决。
五、对“练”的认识
“练”是指课堂上学生的自主实践活动,目的是学以致用,提高判断、分析、解决问题的能力。保证每堂课至少有10分钟的独立练习时间。练习要体现层次性,结合实际,有针对性;变换形式,有多样性。增设开放题,有创造性。
总之,在“导学议练”的教学模式下,我们要努力创建课堂文化,打造率真自然的生态课堂,幸福快乐的生命课堂,注重体验的生活课堂,自主创新的生成课堂。
二期课改心得体会 篇8
新一轮基础教育课程改革以来,通过近几年来的学习、探索和实践,我深深感到:历史课变了,变得充满生机,富有活力。下面就结合自己的教学实践谈几点体会、做法:
一、学生更愿意上历史课了
回忆我们以前的历史教材,真的是让人觉得枯燥无味。而新的历史教材,从外观看,图文并茂,色彩鲜艳,深受学生喜爱;从内容上讲,降低了难度,淡化了知识体系,增加了贴近学生生活、贴近社会的内容,给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。在教学过程中我深深体会到这一点,如《祖国境内的远古居民》(中国历史七年级上册第1课)一课,教师让学生亲自动手打磨石器,他们乐于参与,并从实践中感受到原始人生活的艰辛,体会也很深刻。第6课《春秋战国的纷争》(中国历史七年级上册)的成语故事会,要求搜集春秋战国时期的成语故事,如“退避三舍”“围魏救赵”“纸上谈兵”等,在班级里交流。学生对成语典故非常感兴趣,他们都乐意参与这一活动,去搜集、整理,先在小组里举行,推出代表参加班级交流。在第18课《三国鼎立》(中国历史七年级上册)一课中,教师给学生充足的时间去讲述三国中的故事,激发学生积极的情感,在欢声笑语中上完一堂课。还有历史探究活动课,这可是学生们活动的天地,他们仁者见仁、智者见智,纷纷将自己最好的作品展现给大家。当得到老师的鼓励时,别提有多高兴了,常常是下了课,学生们还围着老师问这问那,意犹未尽。他们开始成为学习的主人,由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。
二、对历史教师的要求更高了
新的课程改革,要求教师转变教学方式,树立以学生为主,不断探究的学习理论。那么,光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。教师要认真挖掘教材,充分备好每一堂课,精心设计每一个探究性的问题,激发学生的学习兴趣,要让历史课堂充满激情,充满生机。有时需要语言的激发;有时需要教学手段的多样化;有时需要教师知识的储量大。总之,对教师的要求更高了。
三、建立良好的师生关系非常重要
教师与学生建构和谐的、民主的、平等的师生关系,让学生体验到平等、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议,让教师的教和学生的学变为师生互动、互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。
四、困难重重
课程改革实施以来,教师的教学观念和行为发生了一些变化:如在课堂上重视学生的自学、让学生自读、圈点勾画、提出问题;开始组织小组讨论的形式;在课外让学生搜集资料等。但教学空间和场景仅限于教室,这决定了教学的行为主体仍然是教师,学习的载体依然是教材,教学的活动场所仍然是教室,限制了历史教学的优化。基于此,历史课改的当务之急是寻求和创设新的教学组织形式和空间。如可采用主题辩论、主题演讲、故事会、知识接龙、自主探究、小论文撰写、师生问难、挑战主持人、情景复现、调查访谈、寻访遗址、探究身边历史、历史物件模型制作、历史纪念日主题仪式、成果积累和资料搜集展示等教学组织形式。可以将教学活动场所延伸到教室以外的图书阅览室、纪念馆、工厂、社区、遗址现场、自然人文景观保护区。总之,历史课改应该另辟蹊径,进行教学组织形式和教学空间上的创新。
主要做法:
一、与学生平等地走进新课程
(1)相信学生,相信学生完全有学习的能力。(2)摆正位置,把机会交给学生。教师要俯下身子平等参与学生的研究,教师要把探究的机会交给学生。
二、做一个组织者
(1)摆脱按部就班、亦步亦趋的固有模式,对学生学习过程中新的问题,既要做好可以预测的应对准备,也要想好不可预测的应对方法。
(2)教学中,教师要真正把关注的焦点放在学生身上,想想学生在做什么,需要什么,依据他们的学习情况,灵活地安排每一个教学环节,而不是机械地执行课前的课程设计。同时,还应特别关注全体学生,注意学生间的学习差异,通过不断调整教学进程,使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来。
(3)捕捉、放大学生学习过程中的闪光点。在《三国鼎立》(中国历史七年级上册第18课)一课上,教师让学生自主学习、小组讨论时,就有同学根据平时所看电视剧《三国演义》提出:“诸葛亮那么傻,他为什么不自己当皇帝,他当皇帝说不定能统一天下。”的问题,虽然不尽科学合理,但课堂是允许学生出错的地方,教师鼓励学生提出了自己感到困惑的问题,因势利导组织学生讨论,甚至辩论,最终达到“释疑、解惑”的作用。面对学生有别于他人的探究方式,教师要引发学生间的思维碰撞,让学生深入思考,顺利地进入更高的层次的学习。
三、做一个引导者
(1)激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。通过新课导言的设计,浓烈学习氛围的创设,以及努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素,来唤起学生对新知识的兴趣,让学生产生学习的愿望和动力。例:讲到《大一统的汉朝》(中国历史上册第12课)中的“汉初休养生息政策”时,学生难于理解汉初统治者实行此政策的实质。有的学生错误地认为实行休养生息是因为汉初的皇帝好,不是为了剥削人民。为了让学生更易理解汉初统治者暂时减轻对人民负担的用意,我在讲课时举了一个“挤牛奶的启示”的例子来对比说明:同一头奶牛,用两种方法挤牛奶。a法:一次性榨干奶牛最多可得30斤牛奶(奶牛被榨干则死亡);b法:让奶牛吃草养肥,每天只挤5斤,却可连续挤牛奶二十天,共得100斤牛奶。问:哪种方法挤牛奶多?答案显而易见。学生也在趣味性的讲课中很轻易地理解到汉初统治者实行休养生息政策的实质、
(2)教给学生探索、发现的方法,让学生学会探索、学会发现。
(3)不断引发学生思维碰撞,把学生的探索、发现引向深人。学生自主学习时,教师要一步又一步地把学生逼向学习的难点。对学生的思维引而不发,不断激发,把学生们推到一个又一个思维的波峰浪尖,学生的探索、发现也因此而深入。例如,讲授《对外友好往来》(中国历史下册第6课)一课,在学生学习课文,了解基本史实之后,教师提出“唐文化对日本有何影响?”、“唐文化对新罗有何影响?”一类的问题。学生思考、讨论、得出答案的过程,即是再次识认历史地图、理解史料和教材大小字内容、归纳教材要点的过程。提出这类问题并让学生讨论,是为了让学生进一步思考:“隋唐时期对外交往繁盛的原因有哪些?从中你得到了哪些启示?”还可以作对比思考:“汉、唐时期中外交往的特征有何不同?出现这些不同的原因是什么?”
四、做一个促进者
(1)鼓励学生去寻找适合自己的学习方式。教师可以采用各种适当的方式,如精选学习的内容,设计恰当的教学活动,开展积极的评价等,让学生感受心理
上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。(2)指导学生优化自己的学习过程。如小组合作学习,教师先要指导学生合理分组,掌握一些基本的小组合作规则:小组内同学可以先独立思考,再交流自己的见解,有针对性地展开讨论;小组汇报时,也应该是向大家汇报小组学习的情况,而不是谈个人的想法与收获等。小组讨论的时候,教师要随时了解学生合作的情况,以便灵活地组织学生的下一步学习。
总之,中学历史课堂教学要打破常规,改进教学形式,挖掘教材中的趣味内容;要发挥教师的主导性和学生的主体作用,增强历史教学的趣味性,培养学生的好奇心。让他们明白,学历史并不是一件单调乏味的苦役,学习历史不只是历史课堂内的事,它也是我们每日每时都可从事的活动,是一种乐趣。
新课程,给教师带来了挑战,也带来了不可多得的机遇。新课程实施中,我们只要找准自己的位置,在实践中学习,在反思中提高,就一定可以融人新课程,与新课程共同发展。
二期课改心得体会 篇9
因材施教是一项古老的教育教学原则,全面、深入地了解每一个学生,是实施因材施教,进行有效教学的基础。教师需要透过多种多样的课堂和课外活动,关心关注每一个学生,了解和尊重学生的个体差异,才能为学生带给有针对性的教育和指导。传统的教学,课堂是教师预设好的课堂,教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识,教学过程基本忽略了学生的存在,是学生适应教师的过程。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。课堂教学重在学生怎样学而不是老师怎样教,活动过程要保障学生的主体地位。教学活动成功与否,关键取决于是否让学生主动参与了学习的过程,获得了成功的体验。
我在教学中,根据学生的实际状况,充分激发和调动学生兴趣,培养学生各种潜力。例如,在讲解地球公转时,由于太阳直射点的南北移动,引起昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化,如果教师只是凭空讲理论,学生听得云里雾里,总是认为很难很难。我在课前准备了一个简单的道具,就能让学生直观地分析出昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化:用两根细铅丝绑成垂直状态,一根表示晨昏线,另一根用红线绕起来且可上下移动,表示直射光线。教师演示给学生看太阳直射点的移动引起晨昏线的相应移动。让所有学生随意拿两支笔就可做同样的演示。演示过程中学生就能看出:晨昏线随着太阳直射点的移动而相应移动,而晨昏线的移动引起全球昼夜长短的变化;同时,太阳直射点的移动引起正午太阳高度角的变化。如此轻而易举就能让学生领悟地球公转的好处。在整个教学过程中,课堂气氛活跃,学生动手动嘴动脑,全部精力集中于学习中,一次性就能带动学生掌握重点难点知识,在迎刃而解的基础上学生的用心性很高。
二期课改心得体会 篇10
今年春季开学以来,我们学校进行了声势浩大的课改活动。不知觉中,一个学期已经过去,新学期之初,我想结合自己所教的英语学科肤浅地谈论一下对学校课改的几点心得。
一个学期的课改下来,我觉得有以下亮点:
第一,学生敢于积极发言了。原先的课堂,学生在回答问题时很拘谨,经过一个学期的锻炼,他们变得更自信,回答问题更响亮更积极了;
第二,学生的集体感增强了。经过上学期的小组合作学习,学生意识到,只有每个人都表现到位,才有可能为自己所在的小组加分,于是,潜移默化中集体感增强了,更自律了;
第三,学生的竞争意识强烈了。在课改中,展示课上,为了加分,每个小组都争先恐后回答着老师的问题,唯恐落后。
下面,我想说说课改中存在的问题:第一,过于注重框架形式。
上学期,我们学校重点试验了展示课,后来又仓促地进行了预习课。对于这两种课型,赵老师制定了严格的框架,所谓的“先套格,后出格”,每一环节都有严格的时间限制。于是,不论什么科目的课堂,我们都在按部就班,课堂上的.一个重心变为“卡时间”,就像一个裁判在卡学生跑步的时间一样,我们不考虑教学任务是否完成,仅仅侧重于是否完成了那些框架环节。这样的一节课下来,我感觉好像在演戏,完成了外在的形式,而学生该掌握的内容却大打折扣,为着效果,还得补充。于是,原本一节课可以完成的教学任务,两节才得以完成;
第二,英语课堂,该是语言教学的课堂,教师应该给学生足够的时间和空间进行英语会话练习。让学生将所学的短语句型编成鲜活的对话在和谐宽松的氛围里淋漓尽致地练习展示,当堂学,当堂用,用中学,效果才显而易见。课改中的英语课堂,虽有展示,但是大都演变成学生拿着教辅资料照本宣科,讲解语言点时不知深浅,从资料里搬过来的例子虽无误但是完全超出了学生的认知水平。
第三,教师的学案设计采用统一的模式,没有做到教学模式学科化。根据英语学科的特点,应该注重听说读写,在学案中将传统的“五步教学法”恰如其分地融合在课改模式中,才能相得益彰。但是,我们学校的高校课堂模式统一化,全然没有考虑学科特点。
第四,课堂是有生成性的教学活动,不能严格限制每一环节的时间。假若这样做,一堂课没有了血肉,只有空洞的过程,显得很滑稽。
以上就是我的心得体会。我觉得真实有效高效的课改才是师生真正所需要的,也是让师生心悦诚服中所极力向往的!
到运城横水中学参观那里的课改,给人耳目一新的感觉——因为,他们的课改真实,有效,高效。
学,然后知不足!愿今后的工作中,我们能汲取其他名校课改成功的精华,学以致用,搏击在课改的浪潮中,与时俱进!
二期课改心得体会 篇11
义务教育阶段课程改革是以提高学生的科学素养为主旨,以科学探究式学习为突破口,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。
新化学课程的特点是体现启蒙性、基础性。它提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能,培养学生分析和解决简单问题的能力及终身学习的能力,使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系,分析有关的社会现象。
这次化学课程改革的基本理念是:
1、从目标来看:要从过分强调掌握“双基”向培养学生全面科学素养转变。
2、从内容来看:要从过分注重学科系统知识向贴近社会、贴近生活,体现STS(科学、技术、社会)教育思想转变。
3、从实施来看:要从以接受学习为主向以探究式学习为主转变。
4、从评价来看:要从只注重学习结果和知识获得,向既注重结果又注重知识获得的过程与方法,注重科学态度、情感、价值观的形成转变。
一、基本情况
本学期我校化学教研组用新课程的理念统领化学学科教研工作大局,把握重点,紧密联系本校教育教学实际,加强学习,深入探究,勇于实践,以课题研究为先导,常规教研为基础,用新课程的理念不断改进教师的教和学生的学,以期大面积提高全校化学教学的质量。
在实施新课程时,我们紧紧围绕“对于全体学生来说,化学作为工具,是未来社会公民所必备的、最基本的科学知识,不仅要使他们知道化学是什么?为什么?更重要的是在社会实践中能做什么?怎样做?”等问题,大胆地做了改革尝试,在培养学生科学素养方面初见成效。
二、主要经验和成果
1、更新传统观念,重建自己的教学方式
教改的关键是老师,课改的实施必须通过教师的一系列实践才能实现,因此教师在课程改革中扮演的角色十分重要。我们认识到自己必须转变课程观念,课改不仅仅是教材的更换,而是将学生的发展放在首位,激励学生积极主动地参与科学探究。因而对于我们教师不仅要有强烈的责任心,而且应根据新课程的理念不断改变传统的教学观念,并随课程标准倡导的多元化学习方式而重建自己的教学方式。在具体的教学中,我们坚持以学生为中心,设计好每一堂课,充分关注学生在知识、技能、方法、情感、态度、价值观等方面的变化,鼓励学生富有个性的学习。
2、适应课改要求,调整提高自身知识结构
在提高自身教学素质方面,我们坚持每周一、周五两次集体备课,深入研究化学课程标准和新教材,查询资料,研究实验方案,1人主备,众人补充,结合大家的集体智慧备好每一堂课。坚持每周1次的教研组公开课活动,1人主讲,1人主评,众人提议。
集体备课之后,每人继续进行2次备课,灵活创设教学情景,不断总结分析他人的教学案例,主动地弥补自己在学科基础和教学素养两方面的不足。
3、改变教学方法,提高课堂45分钟效率
新课程的实施要求我们改变原有的教学方法,不能再把自己深深地埋在题海里去总结“知识点”,教给学生“重点”,把学生带到一个做不完的题库中。而应该认真地研究教学,带给学生一个既轻松又高效的学习环境,并根据新课程的理念对自己的教学工作进行“专业化”的评价。
另外,学校开展开放式的教学,利用“红烛杯”会教比赛,对我们教师进行变相式培训。实践证明,这种“参与式”的培训方式,有助于较快地提高教师驾驭新课程的能力。
4、大胆地对概念删繁就简,打破以定义为中心的教学模式
与原教学大纲相比,新课程中要求的知识内容总量减少,删除了过于繁难或陈旧的成分,降低了化学计算的技能要求,增补了化学与社会、技术、生活相联系的学习内容和探究性的学习素材,注重内容的基础性、现代性和实践性。
在教学过程中我们坚持以学生活动为中心,尽量让学生自己进行探究。在进行新教材的概念、理论知识的`表述时,打破以定义为中心的教学模式,不给孩子们下定义,让学生自己建构知识结构。
例如:在元素的概念教学中,首先介绍俄国化学家门捷列夫的生平和贡献,投影出示元素周期表,介绍已知的氧气、二氧化碳、水、过氧化氢等常见物质,让学生形成一个深刻印象后,再由学生自己建构元素的定义,教师再加以点拨,实践证明起到了很不错的效果。
5、充分利用资源,让元素化合物知识的学习变得生动
新课程对元素化合物的切入点有了根本性的变化,注重元素化合物与社会生活的联系。不再要求完善的知识系统。
因而,我们就充分利用教学光盘、教学网站、报刊杂志等多种渠道和资源对元素化合物的知识进行分析。如“灯管中的稀有气体”、“低温现象—液氮的使用”、“大气污染和防治”、“鱼塘增氧”、“氧气的工业制法”、“了解当地水污染情况(参观污水处理厂)”、“了解饮用水质量和水净化方法(参观自来水厂)”、“金刚石、石墨、C60”、“干冰的形成和升华”、“实验探究化学反应中的质量关系”、“燃烧条件的探究”、“不同材料引起的火灾和自救”等。
这种从学生经验出发学习元素化合物知识的做法体现了“从生活走向化学,从化学走向社会”的理念。化合物知识量看起来减少了,但鼓励学生讨论身边更多的物质,实际上是比原来的化合物知识更丰富了,在理念上也更科学了。
6、帮助学生掌握新的学习方法
对于课程改革,不仅要求教师改变教学观念,学生也要改变学习观念和学习方法。科学探究式学习主要是使学生具备终身学习的能力,要充分认识到这个问题的重要性。在教学中,我们始终坚持以学生为中心,设计好每一堂课,帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息,能从日常现象和化学学习中提出问题,作出猜想或假设,设计实验或有关的活动方案,寻求解决问题的依据或证据,定性或定量地处理有关的信息和资料;在探究中学会表达和交流,善于与他人合作,从中体验活动的乐趣和积极的情感,培养科学态度和价值观。此外,可在学生中展开“怎样学习化学才对我们的发展最有利”的讨论;召开有关学习方法的辩论会;举办有关科学方法的知识讲座等。实践证明以上方法和措施在实施过程中均起到了一定的效果。
7、因陋就简、因地制宜解决教育资源问题
在“探究性学习”中,由于条件的限制,不可能每位同学都能够独立自主进行探究活动,因此我们一般根据学生自愿分组,教师适当作以调整,尽量做到组与组之间学习水平相差不大。这样,在上课时,以小组为单位进行探究,教师主要关注的是各个小组的学习活动,学生个人的学习则由教师和小组内成员共同关心。
三、存在问题及分析
1、新课标不象旧教学大纲那样具体了,对新课标中关于化学知识的教学要求认识还不太不清晰,有些问题和知识的广度和深度上不好把握和实施。
2、原来的教学要求和习惯是一有概念就下定义,而现在在新教材中很难找到具体的定义,因此在淡化概念、原理以后,学生对基本化学知识是否能掌握好,教师在教学中应该如何处理等问题上颇有争议。而实际上新课程对化学概念、原理的认知目标虽然降低了,但是知识面却拓宽了,我们自身的学科内和学科外的知识面也有待加强。
3、新教材有吸引力,有趣味,但是知识太零碎、知识点不集中,教材中没有各章“小结”,不易于形成知识体系,不好做笔记、不好总结,对更深的记忆有一定的障碍。
4、班额过大,组织探究活动的难度大,而探究性学习尽可能要求小班额教学。由于条件限制,达不到这种要求,给课改教学带来一定的困难。
5、实验设施不足,实验室数量不够,仪器、药品不配套,难购买。探究性学习实验多,而且多数是由学生提出的,随机性很强,对实验设施、试剂药品的配套要求很高,教学准备工作强度明显提高,经费短缺等实际困难很大。
四、建议和对策
1、探究性学习,是新课程中的核心,学生要有时间去验证自己新的想法,要有时间开展相互讨论、安排实验探究。因此比较综合的“探究性学习”课,学校最好调整为连堂课,使“探究性学习”课程得以顺利实施。
2、资料查询、社会调查等活动可以利用课外活动、业余时间进行,对于学校的网络应该对学生有开放的条件。
3、概念的教学需要更新观念和方法,但以什么方式教授概念原理、怎样利于学生接受理解这个教学问题在具体实施中并没有解决到理想的程度,在实际教学中还是一个值得继续讨论研究的课题。
4、中考是选拔性考试,必须有名次,作为教师的我们都存在着这样的顾虑,中考的改革对于课程改革的推进起着一定的带头作用。因此,中考的改革的成败将是新课程能否进入良性轨道运行的风向标。
二期课改心得体会 篇12
我校进行新课改,推行高效课堂以来,学生座位的排列发生了巨大变化,由于自己课堂掌控能力不够,在组织课堂教学中遇到了很多困难,对教学方式的采用也有过一段很迷茫的时期。随着时间推移,慢慢的对各种课型的教学方式有了一些想法。初中阶段的英语教学重点主要在于语法,词汇和对话的教学上。因为课型的不同,所采用的小组合作教学的具体方法也要适当的改变。
(1) 语法课
英语语法教学是英语课堂教学中的重点也是难点,一般是以传统的讲解课,练习课的形式存在,学生在这样的课上被动接受知识多,主动思考得出新知机会少,掌握语法新知的效率较低。所以在语法课中,我较多的让学生小组合作探究,让学生自己去观察发现和归纳语法项目,结合《高效课堂》来理解掌握检测和运用所学知识点,学生的积极性更高,学习的效果也提高了。
具体做法是选用能比较完整的呈现一个语法项目的基本构成的几个典型例子让学生去观察归纳, 内容是学生比较感兴趣的,让学生能兴致盎然地投入到小组合作学习中。这些例子最好能较全面的体现该语法的时态变化和肯定句、否定句以及疑问句的句型变化,让学生在学习时不会遗漏语法点。
(2)词汇课
在教授词汇前让学生小组合作预习生词,在课上以检查拼读的方式进行检测。另外,在完成任务中运用和巩固词汇也是一种处理词汇的教学方式。比如在学习一些表示动物的名词之后,让学生马上小组合作完成以下任务:介绍自己最喜欢的动物园。在这个任务中,学生可以通过讨论把所有教过的动物名词的意义、读音和用途都确认了一遍,还能尽情发挥想象力和表现力,既达到了教学目的,又让学生感受到了快乐。
教一系列动词时,教师先给学生创设情境,让学生分小组去思考在这种情境下不同身份,不同年龄,不同性别的人会做的事,然后去运用所学动词描述自己的想法。举个例子,在教学现在进行时时,可以给学生一个时间点,比如周日的上午7点,人们正在做什么。这种方法在复习时态和教学动词时比较有效。
再比如在教授形容词和副词时,通常情况下我会定下一个名词,让学生分小组去学习用来修饰该名词的形容词。(或是定一个动词,让学生去学习用来修饰该动词的副词)
(3)对话课
对话课是运用小组合作学习模式最多的课型,让学生尽量多开口说英语,并设计很多课堂活动项目让学生充分参与并练习,学生的口语能力也得到了相应地提高。
但是因为课本上所提供的对话有限,大部分学生编出来的对话大同小异。可以通过课前布置查找相关语言项目来解决这个问题。学生可以在课前通过网络或书籍寻找更多答案,小组内合作交流编写对话,同时可以促进小组间的互通有无。这样能促使学生平时主动积极地阅读大量课外读物并吸取新词新句,增加知识
面,提高运用英语的能力。学生通过这种方式完成的对话各有特点,不会千篇一律,既展示了个性,又展示了能力。
小组合作学习正在成为重要的课堂教学组织形式。如何使它发挥出最大的功效,还需要我们对课堂合作学习作更深一层的探讨、尝试和研究。只有对合作学习有了正确的认识,并对每一次活动设计做好精心准备,才能真正减少小组合作低效现象,提高教学效率。
二期课改心得体会 篇13
一、两种观点
这次课改,就目前来看老师的观点主要是积极与消极。处于消极的,还没把新的教育理念付诸于实践。他们把应试教育抓得扎扎实实,“素质教育”只是空喊口号。为什么?因为学生家长以及社会还在以分数论英雄。什么新的教育理念、教育目的等等,对他们来说都还持怀疑态度。学校为了经济收入,为了生源,不得不顺着社会和家长的心理。可见,学校及老师虽有苦衷,但不改变教育观念,目前生员再多也是短暂的。作为教师,应该用发展的眼光看问题,学校领导呢?更要放眼未来。种种迹象表明,应试教育已到了非改不可的地步。目前,素质教育已在全国铺开,高考及中考试题则以新课标为准,如果观念不变,很难成就我们的教育事业。因为应试教育已经过去,素质教育体制已基本完成,走在前列的,“不再是仅仅为了一张文凭,而是为了使人的潜能得到充分的发挥,使人的个性得到自由和谐的发展;教育不再是仅仅为了适应就业的需要,而是要贯彻于学生的整个一生。”这样的学校,不是压着学生学,而是教学生怎样去学,自愿去学、爱学;这样的学校,适合青少年身心发展的需要,因为这是他们的乐园。
历史上有许多大人物都是凭自己的喜爱并努力奋斗成功的:高尔基没进过学校,却成了前苏联伟大的无产阶级文学家;蒲松龄连进士文凭都没拿到,却写出了传世之作《聊斋志异》。他们靠什么?靠自己喜欢,喜欢了,就把学习当成娱乐,把外人看来很苦的写作当成娱乐。当然,这是大人物,但小人物何尝不是这样?学生中有的理科好,有的文科好,有的体育好,因为这其中有他们的爱好。因此,两千多年前,大教育家孔子就总结出因材施教。只有因材施教,因势利导,学生才喜欢学。
目前的课改是最新的,符合人性发展创造的教育。不管是学校领导还是老师和学生,都应有超前意识,以适应“教育面向现代化,面向世界,面向未来”的需要。
二、对探究式教学的一点尝试
课改提倡探究式教学,其实,这就是启发式和讨论式的集中体现,也是传统方式和新的教育理念的有机整合。要启发学生,师生之间就要共同参与,展开讨论。其中,教师的组织,引导都起着重要作用。组织不好,就会混乱,冲淡主题。因此,语言必须是启发式,画龙点睛式,且具有艺术魅力式的,如此才能对学生有感染力;才能对学生的注意力招之即来,挥之即去;才能使课堂教学既有组织纪律,又有寓教于乐的互动气氛,以达到转换角色,培养学生个性及创造性的目的。
如讲解朱德的《回忆我的母亲》一文时,不像以前那样,只是由自己讲,因为那样就会使学生被动,学生没有主观能动性。所以我先布置学生预习课文,利用《字典》、《词典》等工具书扫清不懂的生疏的字词。到上课的时候,先让学生上讲台,把生字生词分别注音和用自己的语言将解释写在黑板上,让下边的学生监督是否错了,错在那里,怎样改正,这一环节仅用10分钟。接着,又充分发挥老师的语言艺术,用5分钟介绍了伟大的革命家朱德的家庭,以及这篇文章产生的背景。要学生自己划分层次,然后分组或单个朗读,读一层次,就采取循循善诱的方法让学生讨论这个层次主要写了什么,再用一句简洁的话写在黑板上。最后是归纳“母亲的个性”,通过启发,有的说勤劳,有的说善良,最后连坚韧、有远见,能支持朱总司令不断革命都归纳出来了。为更深一步启发学生,我又补充说:“朱总司令生在农村一个贫苦农民家庭,在母亲的支持下照样能干出惊天动地的事业。可见,人的作为,决定的因素不在家庭的好坏,而在人的个性及独立的创造性。因此,我们从小就要培养人的主观能动性。
教有方法,但无定法。上边的举例,仅是笔者传统方式与新理念指导下探究性的尝试。课改要求我们培养学生的个性,其实老师也应有个性,有不断的创造力,有独到的见解,根据不同的学生素质采取不同的教学措施。只有这样,才能使新的教育理念真正得到实施。
二期课改心得体会 篇14
20xx年12月12日至19日,在局领导的带领下,我们先后到xx学校和江苏泰兴的洋思中学进行学习。经过紧张地学习,我对新课程改革的发展方向更具体、明晰———那就是要坚定地走课改之路,向课堂要效益。对于高效课堂教学模式,我也有了更切身的体会和感悟。审视自己的工作历程,对于新课程改革和构建高效课堂教学模式我想谈谈自己的一点感触、反思和建议。
通过学习,我的感触是:走进洋思课堂,我眼前豁然一亮,看到的是一个生机勃勃的课堂。长时间来,我们新田的教师“两耳不闻窗外事,一心只教重复书”,沿用传统的教学方法已是定势,殊不知一场教学模式的改革在全国轰轰烈烈地展开,而今洋思中学的课改已走过了30年的历程。我们新田的课改起步已经迟了,要想方设法迎头赶上,我们要有一种使命感。
瑞华实验学校是第一批课改实验学校,由于种种原因,课改走进了死胡同,不得不回归原点。作为一个经历了全过程的参与者,我在反思。我粗浅认为在实际的课改中必须要解决这些基本问题:
一是方向问题。我这里所说的方向问题,不是指要不要课改的问题?也不是指学那种课堂教学模式的问题,而是特指课改要由上而下的问题。领导(校长)坚定的决心是课改成功的关键,自上而下的形式容易形成合力,便于课改工作的展开,也能及时纠正课改工作中出现的问题。由此延伸出另外第二个问题,就是一所学校的领导(校长)要是课改的专家或是行家,是学校课改的总设计师。学校的行政人员应率先学习培训,掌握课改教学模式的理论和实施流程。课改不只是学校教科室的事,是整个学校领导团队的事,这个团队是表率,是改革的风向标,要做到人人都能为教师解惑。学校领导团队就课改形成合力后方可进行下一阶段的工作(不能是校长愿做,分管领导态度模糊),不可操之过急。依次类推,当有一批课改骨干后,发挥“传、帮、带”的作用,形成课改燎原之势。在这两个问题上,我们瑞华是走了弯路的:在20__年推行新课改,构建高效课堂教学模式的过程中,当时95%的教师不明白这些概念,我们也没有经过学习培训(当时我们的教师外出学习观摩的机会太少了),课改的白丁一个,硬着头皮往前走。我们边学习,边摸索,边尝试,学岳阳许市模式,搬许市模式,结果走入了困境,走不下去了。现在想想,如果当时有一个专家坐镇及时指导,自身若电能充沛,也许课改之路会走得稳妥些。当然,我们也有一批年轻教师接受了新理念。
二是教师观念的改变是难题。有的教师教学已形成定势,改变困难大。而课改需要一大批喷薄激情的教师,点燃、燃烧激情是必不可少的步骤,推进教师的二次创业,需要一个自上而下的评价机制,适当给教师松绑,给学校的探索开绿灯。打造高效课堂教学模式,教师是践行者,教师观念不改,必将影响执行力。我个人认为课改之初,对于不愿参加课改的教师,人员编制松的学校,能引导改变的则引导,不能引导改变的则变换工作岗位。课改,一个班的教师就是一个团队,不能因为一个人而打乱课程教学结构,扰乱军心。从另外的角度说,课改实验班级的教师一定的搭配好。当然,对思想暂时转不过弯的教师的学习要求不能放松。
三是需要教育局的支援。课改涉及到一些硬件设施建设,在条件许可的情况下,帮助学校改善办学条件;另外,课改最需要的是技术支持。当我们学校遇到课改难题时或走入困境时,希望能得到局里课改团队的及时指导和帮助。
以上是我的一点思考,下面我想提点建议。进行课改,打造高效课堂教学模式,是一项系统的工程,问题会暴露在各个层面,需要及时解决。就课改,我想能不能由县教研室、基教股牵头、领导,成立一个课改团队。这个团队的教师可从全县教师中选拔,各会考科目(九科)选2-3名教师,由教研室、基教股负责培训(这部分教师暂时由教研室、基教股管理,适当的提高待遇)。等局里确定教学模式后(我个人认为洋思的“先学后教,当堂练习”适合于我们的教学),县里的课改团队分步骤开展工作:第一阶段(两周时间),课改团队教师在加强理论学习的同时,边观摩(视频)边集体备课边试教,各学科教师轮流试教,同学科教师听课,然后进行总结完善。第二阶段(两周时间),课改团队教师继续集体备课和试教,准备过关课,上过关课,由教育局组织专家评定,培养出我县第一批课改骨干。第三阶段(两周时间)局领导带领课改团队送课下乡。兵分2-3路,同时下乡送课,并为当地教师作一次学科课改培训。第四阶段是课改团队成员回归本校指导课改,并按局里的分工跟踪、汇报学校的新课程开展情况。
新课程改革,构建高效课堂教学模式的工作千头万绪,作为我所处位置而言,就是坚决执行,加强个人学习,抓实学校教师的培训,带领教师走好课改之路。
二期课改心得体会 篇15
3月8日,我们赴阳城一中参加了“中小学课堂教学改革展示会”。聆听了实小、二小、三小三位教师执教的《郑和远航》让我对课堂教学有了新的认识和思考。原先听说导学案的时候,我觉得犹如镜里看花、水中望月,觉得遥不可及,难以实现。通过今天的观摩,令我耳目一新,大开眼界,这确实是一种全新的教学模式,给我带来了新鲜的血液,让我受益匪浅。
一、目标引领明确方向。
以往教学中,我们教师就像耕地时牵牛的人一样,牢牢地拉紧缰绳,生怕牛儿跑了,使自己的教学偏离轨道。今天的课堂彻底改变了这种传统的教学模式,每位教师都在导入新课伊始,都能引导学生利用学案上的学习目标,或者课件出示目标,确定本课学习的重点。学生们明确了目标后,有抓手,有方向,学习起来目的明确,目标清楚。导学案尤如一盏前照灯,引导学生自己看清前方的路。
二、自主学习培养习惯。
在这个环节学生能够积极主动的投入到学习中,对子互学,组内群学,每个学生忙的不亦乐乎。能在自学提示的帮助下进行圈点勾画式的学习,能从其他同学身上学到自己所没有的知识与方法,学生主动探索知识得以落实,还培养了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。
三、课堂展示挖掘潜能。
“展示”部分给我们的触动很深。改变了过去教师的“单口相声”教学法,转变成师生“三句半”的教学法,由教师主体转化成以学生为主体。“展示”是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现,只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”,才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。在这里,学生不再是整齐划一举止呆板的木偶,不再是知识的容器,不再是应试的机器,不再是分数的奴隶,而是一个朝气蓬勃的生命体。在这里,学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合,找到了一个结合点。每一个学生的表现都令我们惊讶,原来我们的学生潜能是如此巨大,是我们小看了自己的学生,限制了学生的发展。作为教师我们也应该放权,让学生参与教学。
四、人人参与提高效率。
学生的“展示”“评价”“挑战”激发了学生参与意识,每个学生都在学习的舞台上演绎着自己的节目,尊重与被尊重使每个学生都乐于进取,心灵得以满足。这样宽松和谐的氛围何愁学生不学呢?
今天的观摩受益匪浅。在以后的教学中,我将不断更新教育观念,转变自己的角色,将新课改的理念尽快渗透到教学当中,在实践中不断成长和进步。
二期课改心得体会 篇16
3年前开学以来,我在课堂上发现老师变非常注重与学生的交流和学生与学生之间的动态信息交流。通过信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进。
原来我们这界是课改年段。新教材真正体现了这次课改的精神,学习过程与后果并重,同学们成为学习的主体和积极参与者。因此课堂上出现了轰轰烈烈的教学场景,我们忙于收集资料,课堂上积极参与探究活动。我认为课改让同学们的学习方式改变了,同学们学得主动了,大胆了。我们变成了学习的主人,变得主动而灵活,大家都抢着发言。学习由苦变乐,师生互动,学生间的互动变成了课堂上的主旋律。四年级的时候,徐爱华老师开课,上了一节《尊严》。
这一堂课赢得了许多老师的赞叹。我们查找了大量的资料,了解石油大王哈默,我们踊跃发言,还表演了哈默给镇长捶背的样子和哈默与镇长的.对话。我们还讲了几个关于尊严的小故事。我们精彩的小故事和发言把这堂课推向高潮。徐老师与我们默契十足,搭配的很好。让我们和老师们感受到了课改的力量!
课改主要体现在:创设情景、生成问题、合作探究、产生新疑。它让同学们对学习更有兴趣,发言更积极。没有了“满堂灌”、“填鸭子”的教学方式,同学们在课堂上大显风采,我们积极参与课堂讨论,学习热情高涨,使学习成为充满乐趣的事。
教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程,同学们学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说,用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟,教师要积极参与同学的学习过程。我们才能无拘无束的置身于其中,尝试学习,享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力,同学们思维活跃,热情高涨,真正成为了学习的主人、课堂的主角。
六年级第一学期,周素娟老师开市重点课程,我们查找了充分的材料,以介绍的方式来描素我们的厦门。我们不仅介绍了厦门还说了闽南语,唱了闽南语歌,介绍了美食,讲速了故事,描绘了风景,我们精彩的介绍和表演赢得了老师和领导们的掌声和好评,给这堂课画上了圆满的句号。
虽然课改给给我们带来了不少好成绩,课堂、学生和教师都产生了可喜的变化。但是,新课程教学中不可避免地存在着问题。
如:把课程改革仅理解为教材的变化,换了一套教材而已;知道学校教育要以学生发长为本,实际课堂教学中还是以教师为中心。老师还要给学生更多的选择权;更开放,向学生社会生活的更大时空开放;更有效,多一点探究、创新体验,多一些同伴互助协作。给我们一些权利,让我们自己去选择。给我们一些机会,让我们自己去体验。给我们一点困难,让我们自己去解决。给我们一个问题,让我们自己去找答案。给我们一片空间,让我们自己向前走。
课改带给我们新一种学习方式,让我们更有信心,更有动力,更有力量!
二期课改心得体会 篇17
课堂教学是学校教育的主阵地,追求课堂教学的高效率是每一个教师不断追求的目标。本学期,我校全体教师参加了构建高效课堂的课改活动,回顾自己这一阶段的学习和实践,简单谈几点体会和感悟。
一、通过学习,更新理念
教书20多年,执教地理也有十几年,自我感觉教学经验还算丰富,教学效果也还不错。通过学习《高效课堂22条》,我发现自己的一些观念已跟不上时代的发展。我明白了真正的高效课堂要以学生为主体,充分调动学生的学习积极性,把时间交给学生,我们教师的任务不仅仅是教给学生知识,更重要的是教会学生如何学,只有这样,才能实现新课改的目标。
二、通过反思,找出不足
高效课堂要求师生互动,以学生为主体。一个教师,不管他的专业知识多么丰富,如果没有学生的积极参与,他的课堂终究是一潭死水。反思自己以前的教学,虽然不全是满堂灌,但对学生总是不放心,讲得过多。因此学生只是被动地听,被动地做笔记,机械地记忆,以致部分学生对老师的依赖心理较强,懒惰思想加重,对照《高效课堂22条》,我发现了自己的不足,不再满足于已有的经验,在以后的教学中,我将学会放手,充分调动学生的积极性,既重知识传授,又重能力培养。
三、通过实践,不断提高
运用新课程理念,结合地理学科特点,本学期我从以下几方面进行了实践,也初见成效:
1.精心备课,提升课堂有效度
教师为主导,学生为主体,把课堂还给学生。但教师的任务更重了,课前精心备好课,准备好导学案,帮助学生明确学习目标,引导学生掌握正确的学习方法,把学生带入一种想学,能学,抢着学的氛围,让学生有效的参与课堂学习,让课堂精彩起来。
2.重视合作,激发学生参与度
地理课程内容丰富多彩,让学生通过小组合作,全员参与,探究展示,教师设计多种活动,如:拼图、猜谜、竞赛等,通过合作探究,学生不再袖手旁观,而是积极参与其中。
3.联系实际,发掘学生熟悉度
生活中处处有地理。教学中从学生熟悉的生活体验、所见所闻入手,发掘学生身边感兴趣的事物,联系时事热点问题,有助于激发学生的好奇心和求知欲,往往能收到事半功倍的效果。
4.利用地图,提高学生认知度
地图是地理的第二语言,地图的运用是地理教学中不可缺少的一个重要环节。在课堂上指导学生掌握读图方法与技巧,借助地图让学生掌握地理事物的空间分布特点,更好地比较分析归纳事物的因果关系,从而提高学习效率。
总之,通过课改学习与实践,我感悟到:作为一名合格的教师,只有不断学习,不断反思,勇于实践,才能不断提高。
二期课改心得体会 篇18
1、教师的教育观念开始发生变化,教师熟悉到教材只是教学的载体,教师不再是只受教材的框框限制,而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的主角发生了变化,教师能把平时积累的知识有机地融进课堂,重视研究性学习。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究潜力的培养,学生的学习用心性得到充分的调动。
3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体,注重学生自主探究性学习的同时,不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。
在新课程中,我们深深地体会到,新课程已不仅仅仅是新课标、新理念,它已经与协作、创新、探究、希看、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一齐,让我们与新课程一齐成长,为孩子们每一天的成长而快乐着,愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现,成为不由自主的从心灵深处,淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
二期课改心得体会 篇19
3月8日,我们赴阳城一中参加了“中小学课堂教学改革展示会”。聆听了实小、二小、三小三位教师执教的《郑和远航》让我对课堂教学有了新的认识和思考。原先听说导学案的时候,我觉得犹如镜里看花、水中望月,觉得遥不可及,难以实现。通过今天的观摩,令我耳目一新,大开眼界,这确实是一种全新的教学模式,给我带来了新鲜的血液,让我受益匪浅。
一、目标引领明确方向。
以往教学中,我们教师就像耕地时牵牛的人一样,牢牢地拉紧缰绳,生怕牛儿跑了,使自己的教学偏离轨道。今天的课堂彻底改变了这种传统的教学模式,每位教师都在导入新课伊始,都能引导学生利用学案上的学习目标,或者课件出示目标,确定本课学习的重点。学生们明确了目标后,有抓手,有方向,学习起来目的明确,目标清楚。导学案尤如一盏前照灯,引导学生自己看清前方的路。
二、自主学习培养习惯。
在这个环节学生能够积极主动的投入到学习中,对子互学,组内群学,每个学生忙的不亦乐乎。能在自学提示的帮助下进行圈点勾画式的学习,能从其他同学身上学到自己所没有的知识与方法,学生主动探索知识得以落实,还培养了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。
三、课堂展示挖掘潜能。
“展示”部分给我们的触动很深。改变了过去教师的“单口相声”教学法,转变成师生“三句半”的教学法,由教师主体转化成以学生为主体。“展示”是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现,只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”,才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。在这里,学生不再是整齐划一举止呆板的木偶,不再是知识的容器,不再是应试的机器,不再是分数的奴隶,而是一个朝气蓬勃的生命体。在这里,学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合,找到了一个最佳结合点。每一个学生的表现都令我们惊讶,原来我们的学生潜能是如此巨大,是我们小看了自己的学生,限制了学生的发展。作为教师我们也应该放权,让学生参与教学。
四、人人参与提高效率。
学生的“展示 ”“评价”“挑战”激发了学生参与意识,每个学生都在学习的舞台上演绎着自己的节目,尊重与被尊重使每个学生都乐于进取,心灵得以满足。这样宽松和谐的氛围何愁学生不学呢?
今天的观摩受益匪浅。在以后的教学中,我将不断更新教育观念,转变自己的角色,将新课改的理念尽快渗透到教学当中,在实践中不断成长和进步。
二期课改心得体会 篇20
课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲,激活了僵化多年的课堂。使学生改变接受性学习方式,学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式,其作用在于激发学生的探究热情,增强探究意识,学会探究方法,从而培养学生的创新精神和实践能力。我校经过一年多的教学改革,在教育教学方面取得了很大的成绩,现如今探讨出一种新的教学方法—五步新课堂。下面谈谈在教学中五步新课堂的方式定位。
《动手做做看》是一篇很有趣的课文,通过小朋友伊琳娜在科学家朗万志的引导启发下,动手做做看,悟出了"科学家讲的不一定都是对的,动手做做看."在孩子读完课问题目后,我让孩子带着两个问题自由读课文,“动手做做看是谁说的?课文讲了哪些人?你喜欢谁?为什么?”孩子们读开了,有孩子边读边和同桌谈论着。三五分钟后很多孩子举手了,第一个问题很好回答,大多数孩子说出“动手做做看”是朗志万说的,个别孩子说是妈妈说的。我让孩子们在书上找答案,划出有关句子读一读,重要学习朗志万的话。他为什么这样说?你读懂了什么?让孩子自己再读全文,在四人小组中议论交流。这篇课文讲了两个道理,第一个道理是:凡事都不能光想,还要动手做做看。第二个道理是:科学家的话,不一定全是对的。课堂上我从以下几个方面来开展教学:
(一)情境导入,设身体验
课堂上,教师相对于学生而言可算作一种知识权威。学生与文中小朋友的年龄相仿,有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样,就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动,为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。
(二)学习课文,深入探究
情境之后,教师由权威摇身变为学生的学习伙伴,笑问:“刚才老师提的问题,你们不觉得熟悉么?在哪见过?”在学生恍然大悟间,教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增,而让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深阅读理解和体验,正是新课改理念所倡导的。
第二程序是全课的重点部分,教学的三维目标要在这里实施体现,教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断,理不乱”,就得像蜘蛛结网那样——围绕一个中心,有序地连线,恰当的打结,将教学的过程组成有机整体。基于此,我确立了“逻辑推进,各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中,如:第一大环节(1——5自然段)围绕朗志万提出的问题,从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节(6、7自然段)抓住伊琳娜的情绪变化,以人物对话为切入点。如此,每个环节都围绕课文内容这个中心,有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟,并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段,随着课文情节的发展,相机落实各项目标,解决教学重点,并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。
(三)学生展示,角色朗读
课标指出,阅读教学的重点是:培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念,这一程序中,我让学生进入角色,再次感受、体验,将领悟内化,再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价,促进学生发展,巩固教学重点,落实能力目标。小组内推荐代表,进行比赛,看哪个小组读的好。其他学生认真聆听,指出朗读中的错误和不足,必要时可以寻求老师给予指导。
(四)归纳训练,回味升华
这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台,展示其在角色朗读中的个性化感悟,回味教学难点,在学生难以理解的地方点拔,并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中,树立学习自信心,不让学生留下疑难问题,促进学习兴趣的可持续发展。
(五)布置作业,积累延伸
最后一环节,我布置学生在课外书收集名人名言,将学习活动延伸到课外,拓展学习空间,锻炼学生语文实践能力!
二期课改心得体会 篇21
新一轮基础教育课程改革深层次地触动了教师教育观念的转变,带动了学校教育教学各方面的整体变革。这对于学校和教师而言,既是挑战,又是机遇,抓住它,就是抓住了创建特色和提升理念的关键。
一、更新教育理念是学生、教师、学校发展的必要前提
教育理念是指教师针对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。新时期的教育改革,如课程改革、教学方式改革、教学手段改革等,呼唤着与之相适应的教育观念,并以此作为顺利推进各项教育改革的理性支点。
没有正确的教育观念,就不可能有正确的教育行动,就不可能获得理想的教育效果。事实上,每当我们处理学生遇到的某个问题,表扬某位同学、设计一堂课、在学生的作业上写上几句评语的时候
,无一不会折射出教师的学生观、教学观,无一不流露出教师的思想和情感。在正确观念指导下的教育行为,小到一句话、一个动作都有可能对学生产生积极的教育效果,同时也有可能导致负面效果,因此树立正确的教育理念是学生、教师、学校发展的前提。
例如,我校学生在期中评教评学过程中,曾有一道题让学生回答喜欢的学科和老师,并简答理由。除了一致充分肯定他们责任心强之外,更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入胜”“喜欢”“有兴趣”等词语。这正是老师们正确的教育观念在学生身上结出的硕果。学生体验到了老师对他们的了解、理解、尊重,并得到学生的认可,学生对老师的精心设计的课程体验到了“兴趣”与“快乐”,从而引发学生对该学科学习的积极性,同时密切了师生关系。
新课程改革实施中应树立的学生观③是:把学生看作虽具有不足和幼稚,但却具有旺盛生命力,具有多方面发展需要和发展可能的人;具有主观能动性;有可能积极参与教育活动的人;把他们看做是学习活动中不可替代的主体,学生观还应包括对学生差异性、个别性的尊重。
新课程改革实施中应树立的师生观是:教与学是师生生命历程的重要组成部分,是师生心与心、生命与生命交流的过程,是师生共同发展的过程,在这个过程中,师生的相互平等、相互尊重和相互作用是决定性的。教师不再是知认识的权威,教师的权威将不再建立在学生的被动和无知的基础上。学生是学习的主体,教师对学生的发展只是一个外在条件,与其他外在的自然条件相比,所不同的是它具有能动性,这种能动性集中表现在对教育教学过程的规划上。如:注重养成学生的信息素养,培养学生基础学习能力(根据学生讨论,适时适地地指导学习方法、学习思路);尊重学生经验,发展学生个性,注重培养学生的创造性与开放性思维(如在学生联系实际的探究性的学习过程中,创设情境,引导学生正向思维和逆向思维,培养学生的创造性与开放性思维能力)。
总之,教师的主导作用表现在:根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对学习的兴趣,培养学习能力,鼓励积极探究,使学生了解知识的功能与价值,形成主动学习的态度;对学生的学习和发展活动进行正确的引导、科学的组织和有效的管理,精心设计和科学组织多样化的学习活动,帮助学生了解和把握其主体性,以实现从依赖教师到能够独立、自主地学习,成为教学活动和自身发展的主体。
因此,新课程改革实施中,提倡每一位教师从走近、接触、了解、理解学生入手,建立起平等的、民主的情感纽带,最终建立起正确的学生观和师生观,它将为密切师生关系,提升课程教学水平,并实现学生、教师、学校发展发挥出积极的作用。
二、在教科研中学会选择、决策、创造是教师迅速提高的关键
新课程改革使每位老师面临诸多新问题。能够发现这些新问题,认识它们的意义,对日常工作保持一份敏感和探索的习惯,不断反思并改革自己的工作,以形成理性的认识,这就要求教师不断增强科研意识,补充科研知识,提高科研能力。学校和教师都应该把“教科研”确定为学校、教师、学生发展要抢占的制高点,要从“教书型”教师向“研究型”“专家型”教师发展。事实上,凡是积极参加国家新课程改革的实验区、实验校和试教教师,都已经自觉地或不自觉地把自己置身于这一转化之中。
国家新课程改革在初中分五年逐步扩大实验区,其目的是让一部分人先行一步,深入学习新课程标准和新教材,有、有步骤地进行教改实验,对其做出(检验性、验证性)评价和论证;深刻理解新课程标准和新教材,有创新、有成效地进行教改实验,对其整体改革最优化提出建设性意见;及早发现其中的问题、共同研讨(问题)产生的原因、提出解决问题的、论文或实验报告、总结经验并逐步修改、使其完善再全面推广。
通过一年半的试教实验使我们深刻体会到:在教科研中学会选择、决策、创造是教师迅速提高的关键;一线教师参加“国家级科研课题”的研究,最主要的是“重参与、做中学”和“重过程、重反思、重总结”。
“重参与、做中学”是要求教师在课题研究设计中和探究实施过程中,充分发挥每一个人的优势和潜能,及时发现教育教学中的问题,并选择和确定有意义的短、平、快的课题进行研究,使研究的成果直接作用于教师的教育教学行为,能立即产生效果。教师的科研能力的提高就是在实践中得以实现。通俗地说就是“做中学”。
二期课改心得体会 篇22
在教学方面,我“遭遇”了新课程改革,这对我来说既是机遇,又是挑战。新课改倡导全人教学,强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,提倡交流与合作、自主创新学习。。通过这一阶段的教学我有以下几点体会:
一、面向全体学生,满足不同的需求,为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异,因此在教学中我根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要求。比如对差生,我尽量用难度适中的问题问他们,尽量让他们回答有把握的问题,当他们回答正确时我总会说“Very good”如果回答错误我也会说“Thank you all the same.”以表示鼓励。这样他们会因信心大增,加强了参与意识,逐渐消除畏惧心理。面对优生,我则对他们提高要求,如单词小测的错误率不得超过20%,课后要多做提高题,增加阅读量等。
二、创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。鼓励学生大胆地说英语,并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量,也在无形中发展了学生运用英语交际的能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯。
三、培养学生探究性学习的能力。在学习课文前我要求学生先预习,找出知识点;课后整理总结笔记,并发现重难点。
四、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见,下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果,学习情况,以改进自己的教学方法,最大限度的提高教学质量。这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识,还要有耐心、爱心。
总而言之,教师要使英语成为学生生活中须叟不可或缺的有趣事物。"变学习为学生的自觉行为,使学习过程成为一种满足内在需求的主动的探索过程。在英语教学中实施素质教育,就是要把学生培养成为积极的学习者和有创造性的未来建设者,这是时代的要求,也是英语新课程改革的要求。要把理论和实践相结合,不断的提高自身素质,多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素,我们教师自身要深刻理解课改精神,把教学与课改目标紧密结合,不断更新观念,与新课程共成长。
二期课改心得体会 篇23
过去我们的传统教育,就是典型的应试教育,这在一定程度上扼杀了学生的创造能力,也抹平了学生的个性。而之所以提倡素质教育,原因在于教师需在教学过程中,充分挖掘学生的内在潜能,全面和谐地发展学生的素质,教学过程切忌整齐划一、统一教学,教师应该根据每位学生的实际,实施分层次教学,努力把因材施教发挥到极致。而且,教育是培养人的事业。作为教学对象的学生,他们是一个个活生生的人,不是产品。所以,在教学过程中,教师应该平等地关注和尊重每一位学生,给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会,尤其对于外语教学来说,在训练学生口语表达能力时,要多予以鼓励、肯定,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心,让他们品尝到成功的滋味。
在备课过程中,不仅仅要备教材,备教参,而且还要备学生,根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容,来设计课堂教学,多思考如何才能用简练的语言,调动学生的思维,充分发挥学生的主体地位;并且在教学过程后,要及时对教学全过程进行反思,找出教学中存在哪些缺点与不足,从中悟出道理,总结经验,以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作,做到有所发现,有所创造。
深入了解自己的学生,分析学生的学情,尤其教师要正视学生之间存在的智力差异,心理差异和人格差异,实行分层次教学,因材施教。比如:在课堂教学中,对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生,根据不同学生,提出相关一些难易不同的问题,让他们基本都能回答上,从而体验一下成功的滋味。而且,在课前预习,课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性出发,提高他们的学习兴趣,尤其对于那些学习困难的学生,提高学习兴趣,培养他们的自信心,这是至关重要的。使他们能够充分参与教学活动中来,真正体现出他们的主体地位。
教师除了要传授给学生知识以外,更重要的是教给学生获得知识的方法,逐步培养学生掌握学习方法,引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时,要多给学生设置一些问题,培养他们的问题意识,使之能够积极主动地加以思考,并适时加以启发、引导,使学生最终能够积极进行思维活动,并且能够触类旁通。所以,和以往的教师角色不同,在教学实践当中,教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说,在教学实践中,教师的作用是导,启发,帮助,指引学生学习,使学生乐学,会学,肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门,帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。
二期课改心得体会 篇24
最近,又掀起新一轮的课程改革风浪来,波及整个教育界的每个人。为了响应号召,我们范村全体教师抽一个下午的时间专门去二中进行了学习,观摩,早听说张四保主任的新课程改革深入人心,他建立的”二十四”方针不仅仅在全县,也在全国很有名气,这次的培训真是很让人期盼。
我们风尘仆仆的赶到二中时,已是座无虚席了,哪儿都是人,紧之后,我们跟随领队老师去了各班参加他们的上课,进了教室,我不由得大吃一惊,这和我上高中时的教学模式纯粹是风牛马不相及。呈此刻眼前的情景。不是老师在一眼一板的教学生如何做题,如何解题,如何理清思路,而是学生与学生之间在那儿静静乐道的相互解答,讨论,讲解。课桌也不是以前上学时代的摆设模式,而是按组分别来分,对着并起来的课桌,大概是有有助于讨论,讲解吧!每个人的神情是那么的自然,高中时代很苦,很累,但眼前的学生脸上,我竟发现不了一丝的疲惫,一丝的懈怠,给我最直觉的印象是他们都在知识的海洋里遨游。不一会儿,讨论完了。咦!奇怪的是,老师还没上台,甚至没说一句话。留给的时间几乎全是学生的,立马,有一位戴着眼镜的女生就上台,噢,她大概是要讲卷子的第一题-----成语,俗语题,纵然是第一个,可她留给我的印象却一点儿也不胆怯,很大胆,声音很洪亮,解释的也头头是道,有始有终的。而底下的学生听的呢?,也是津津有味,看来,这真是一种享受啊!我想,在他们心里,他们更渴望同龄人在给他们讲讲一些事,用他们自我的语言来讲讲。接下来的几位上台发言者,都不失风范的展示了自我的口才和知识。这样小组合作式的,全民总动员式的,学生自我探究式的学习模式真是令人向往,令人憧憬啊!课后,我不由的鼓起掌来。
课后,我来到教室门口,忽然发现了他们的花名表也很有意思,每个组一个组别和一个搞笑的名字配对。像什么阳光组合,飞摩队,mom4组合灯都让我大开眼界,这真是学生向往的地方和时刻啊!
听了随堂课后,老师静悄悄地在座位中间,没有多说一句话,他真做到了把课堂还给学生,把时间留给学生了/而他在看到学生以这么高昂的兴致配合时,她指不定有多高兴,快乐呢!
随堂课听完后,玩吗又听了老师代表及校长的发言,可谓是”听君一席话。胜读十年书啊!他们的理念真是和此刻的大主流融为一体看了,他们所提倡的也是我们现代教学模式中最为缺失的啊!我们一向觉得学生就就应由老师管,由老师教,可殊不知,学生在拄着老师这根拐杖时,他们有的放矢的发挥着他们自我的潜力,这也是我们当老师最想看到的一幕啊!我们上课不用再那么累,学生还能学好,何乐而不为呢?
愿大家在新课改的潮流中勇往直前,有的放矢站好自我的岗!
二期课改心得体会 篇25
一、创建背景及起因
目前在家庭教育和学校教育相结合方面,存在一些不良倾向,特别是在我们农村,大多数家长文化程度和素质偏低,他们往往忽视家庭教育的作用,以及自身对孩子应负的教育责任,或者把孩子托付给父母形成隔辈教育,或者爱的多、管的少,形成溺爱教育。我校特色创建源于20xx年xx月张宪华老师的家访,由于这次家访发现了留守儿童问题,经校领导与老师们和部分家长的商讨,创建了我校“家校一体共同参与”的办学特色。
二、创建步骤及其具体实施过程情况
(一)完善组织建设,加强领导
1、学校首先成立了以校长为组长,教导主任为副组长,各班主任老师为成员的特色学校领导小组。
2、成立了村级家长委员会,并制订了《家长委员会章程》和《家长委员会工作制度》。学校每年召开两至三次家长委员会议,一般有学校领导通报学校工作计划及取得的成绩,听取委员会成员的合理化建议。
3、学校建立了家校联系卡,进一步加强了家庭和学校的联系。使家校双方及时了解学生在校及在家表现,以便加强配合促进学生健康全面发展。
4、严格家访制度。学校规定,新接班的班主任要在一年内每生家访不少于一次,连任班主任一学年家访人数不少于全班的二分之一,并对每次家访作以详细的记录。
5、为了使家长能对学校各方面工作提出合理化建议,学校设立了校长信箱,及时与家长沟通,成为家校联系的桥梁之一。
6、建立了学生成长档案包。(A、学生的个人情况登记表。B、学生在家表现综合评价表。C、学生在校表现登记表)
7、每学年开始,给每位学生建立了《家校一体预习手册》和错题档案,下发了《怎样预习致学生家长的一封信》,就学生如何搞好提前预习给家长作了说明。要求家长抱着对学生、对学校高度负责的态度,放下手中工作参与到教学活动来。把创建特色学校活动进一步推向深入。
8.针对我校的教学特色,结合当前当堂达标教学,我校在《家校一体学生预习手册》上做文章,下功夫,力争做大做强。我们专门成立了相应的语文、数学教科研小组,撰写了教科研课题,如:语文:李凤英老师的《当堂达标教学下的古诗文教学研究》;数学:王绣老师的《如何在数学教学中使预习与当堂达标模式有效结合》;切实把《家校一体预习手册》落到实处。
(二)开展形式多样的活动,扎实办好特色教育。
1、定期举办专题讲座。从20xx年春季开始,为提高家长(特别是留守儿童的爷爷奶奶)管理孩子的能力,我校定期组织家长观看教育子女专题讲座、召开教育子女经验交流会、请优秀家长做《家庭是怎样教育子女》的专题报告。
2、定期召开家长会,每学期学校都要召开家长会,会上家长们首先听取学校的工作报告,其次听取本班任课教师对本班学生情况介绍,会后每位家长还要填写家长意见反馈表,学校把各班家长的意见汇总,由学校进行统一答复。
3、开展“家长开放日”活动,这是学校开展创新家庭教育的又一内容。每学期举行一次“学校开放日”活动,让家长真正走进校园,参观学校的角角落落;深入课堂,了解孩子的课堂表现,知道教师是怎样教的,并进行评教,及时提出宝贵意见;参与孩子节日,观看六一节目、元旦文艺汇演。极大的调动了家长与孩子的热情;拉近了教师、家长、学生之间的距离,增强了相互之间的了解、尊重和关心,出现了孩子督促家长做模范家长,家长教育孩子做“三好学生”的可喜局面。“家长开放日”活动受到了家长的一致好评。
4、家长评教。(根据平时的表现家长对每位教师进行评议)来促进教师的教学工作。
5、成立村级预习互助小组:为进一步解决留守儿童的课业辅导问题,20xx年6月在各级领导的指导提议下,并结合我校的两个市级课题,我们决定组织成立村级预习互助小组。经过一系列的准备交流工作,20xx年xx月我们召开“宣章屯镇中心小学家长会暨村级预习小组成立大会”,打破年级界限,以自然村为单位选举出村级家委会、成立村级预习互助小组。同村家近的四、五个孩子组成一组,打破年级界限,以《家校一体学生预习手册》为依据,教师出示预习内容,让学生自主学习,每天一个家长轮流值日,负责孩子们的预习秩序,值班家长能辅导的由家长辅导,辅导不了的可由高年级孩子辅导低年级的孩子。村级预习互助小组在家长的.努力、村级家委会的督促和老师的回访指导下以点带面的开展起来,真正解决了留守儿童的家庭辅导问题,也极大的促进了学生的学和老师的教。村级预习互助小组的成立:保证了学生们的安全。特别是在夏季,由于学生放学时间早,一部分孩子有可能在家长不知情的情况下去下湾,这样增加了孩子不安全的因素,预习小组的成立可防止这种可能性的发生,保证了孩子们的安全。村级预习互助小组的成立可化解家长之间的矛盾。学生家长往往在现实生活中或多或少存在着这样或那样的矛盾,由于村级预习互助小组的成立,学生成为家长之间的纽带,这样家长之间的矛盾也可化解。
6、实施了家长值班制度:每天有一位家长走进学校进行值班,明确了家长值班职责:
(1):每位家长每学年到校值班一次,在校一天。
(2):按时到校值班、签到、做好值班记录
(3):到校后帮助值班教师做好上放学时值勤和校内值勤。
(4):协助体育教师安排好学生的两操。
(5):值日家长每天任意听一节课,(家长推门听课)并对教师进行评议。留下反馈意见,以便我们对预习教学的改进。
(6):对学校发展提出合理化的建议。
家长的到来既端正了学生的学习态度、提高了老师的教学水平,也规范了学校的各项秩序。
7、从20xx年9月起,我们进一步挖掘家长和社会资源,聘请有特长的家长走进孩子们的课堂,具体做法如下:
(1)建立了家长信息采集表(登记造册)
(2)海选出特长家长,并建立了特长家长档案。
家委会还给特长家长下发了的聘书。经过海选小组的海选,确定了3位有特长的家长:一年级家长康洪林的《少年太极拳》、四年级学生家长宋维香的(手工制作)、二年级学生家长黄伟明的《疾病预防》,还特邀、聘请了王业强校长为我们学生上书法课教孩子们练毛笔字;学校制定了课程安排表,每隔周234来我校给学生上一节课,家长的参与真正拓展了孩子们的知识面,提高了孩子们的动手能力,弥补了学校师资的不足,使我们的课堂活了起来。这一举措在家长之间反映效果也很好,家长们对学校更加信任了。
(3)结合我镇大棚蔬菜基地的优势,让懂蔬菜技术的学生家长当课外辅导教师,让我们的学生走进蔬菜大棚上实践课,一举俩得,既让学生学到知识,又能与家长沟通。
8、定期表彰优秀家长。在学校开展各项活动中,得到了很多家长的大力支持,为此学校每年都要表彰xx名优秀家长。
(三)创建活动初见成效
1、“家校一体、共同参与”充分发挥了学校的主导作用,也充分地挖掘了家庭潜力,使得学校与家庭的联系更加密切,距离拉的更近,形成了强大的教育合力,为每一个孩子的全面发展,综合素质的提高,健全人格的培养以及良好行为习惯的养成打下了坚实的基础。
2、家校联系也使得广大家长朋友充分认识到了学校教育,家庭教育的重要性,并能以主人翁的姿态积极参与到学校组织的各项教育活动中来,加强了与学校的沟通,加深了与教师的感情。通过听报告、座谈、参与听评课等活动以及与其他家长的接触与交流,提升了自身素质,使自身的家庭教育水平提升到了一个新的高度。
3、家校联手齐抓共管,也促使广大教师不断加强学习,不断提高教师自身在新形势下的教育水平,进一步强化了服务意识,升华了教师与家长的沟通水平,取得了家长的信赖和社会的满意。
三、今后打算:
为使特色学校发展更上一个台阶,真正实现我校“人文宽和、幸福阳光”的办学理念,我们将继续努力不断进步,争取实现以下目标:
1、继续调动发挥家长委员会成员的积极性,充分行使村级家委会的“特权”。
2、总结已开展的村级预习合作小组情况,逐步推广到学校管辖范围的社区和自然村。
3、“预习与当堂达标教学相结合”的高效课堂教学模式初步形成,并积极推广应用。
4、我校还打算利用现代信息技术,在校园和学生教室内安装上摄像头,目前校园摄像头以安装完毕。构筑学校互联网平台,初步建立家长与班主任的网络联系平台或QQ群,让每位家长每时每刻都能了解自己孩子的表现,最终解决留守儿童的问题。
5、继续实施家长值班制度和特长家长进课堂制度。
6、走进社区举行“家校一体”成果汇报会。(可利用六一儿童节、元旦文艺汇演、三八妇女节等形式)
7、打造“校园主题文化系列”,整体构建学校广场文化、教室文化、办公室文化、走廊文化、运动场文化等系列文化。
8、创编自己的校歌,校徽(已完成)整理制定《宣章中心小学管理手册》。
9、根据特长家长进课堂的材料,开发校本课程编撰校本教材,真正让校本课程走进课堂,走向学生。
目前,我们“家校一体”学校特色办学的尝试在上级领导的关心支持下,取得了一些成绩,收到了一定的成效。但由于仅仅处于尝试和探索阶段,且探索的广度和深度还不够,还没有实现所有家长真正参与到学校的管理中来。在今后的工作中,我们始终坚持“家校合一、立德树人;携手共创、和谐家园”的办学理念,确立“让每一位学生、教师、家长都成为最好的自己”的培养目标。以“家校一体共同参与”为主题,继续完善“家长委员会”的职能,力争通过家庭、学校、社会三位结合进一步提高教育、教学质量,达到县级较好水平。让我校的特色学校创建工作再上一个新的台阶。
二期课改心得体会 篇26
4天时间里,从一场场精彩的讲座中,我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,使我的教育教学观念进一步得到更新,真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会:
一、没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是:“应该说,站起来发言是参与,但从表面上看,是一种行为的参与,关键要看学生的思维是否活跃,学生所回答的问题、提出的问题,是否建立在第一个问题的基础之上,每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极,是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态,思维的状态,不能满足于学生都在发言,而要看学生有没有独立的思考。”
简单的问答式,一问一答,学生好像忙得不亦乐乎,但实际上学生的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热热闹闹,学生能准确地回答教师提出的问题,但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动,实际上是用提问的方式“灌”,直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来,是非常值得注意的一个问题。
那么,怎样调动学生的“思维参与”呢?专家认为,应当创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利,让学生充分进行思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展。
二、在教学活动中,教师要当好组织者。
教师要充分信任学生,相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活,平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生,学生就能充分展示自己学习的过程,教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大,让教师觉得难以驾驭教学行为,课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中,教师面对学生精彩纷呈的学习活动,还不习惯参与学生的学习过程,观察和探究学生的学习方式,及时了解他们的认知情况,学生的需要没有真正地被关注。
三、在教学活动中,教师要做一个成功的引路人
一堂新课开始,教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设,教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣,让学生产生学习的意愿和动力。然后,教给学生探索、发现的方法,让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外,还需精心设计每一次自学的目标、内容,同时加强自学方法的指导。
总之,在学校的教育改革中,作为一名新课改的实施者,我们应积极投身于新课改的发展之中,成为新课标实施的引领者,与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中,共同寻求适应现代教学改革的心路,切实以新观念、新思路、新方法投入教学,适应现代教学改革需要,切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性,使学生在新课改中获得能力的提高。
二期课改心得体会 篇27
透过对教材学习和研究,新教材与以往的教材有很大的变化,教材设置了许多问题和阅读材料,甚至一些名人的先进事迹,旨在培养学生的观察潜力与阅读潜力,透过问题的设置,激发学生的学习兴趣,感受和理解知识产生和发展的过程,体验成功的喜悦,因而要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习潜力的培养,教师不仅仅要关注学生学习的结果,更重要的是要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习,引导学生探究知识,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的数学素养和创新思维潜力,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的潜力,如:让学生参与课题研究。作为教师,就应更新教育观念,真正做到“填鸭式”教学转变为“启发式”教学,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为知能并重。要在反思自我教学行为的同时,观察并反思学生的学习过程,检查、审视学生在学习过程中学到了什么,遇到了什么,构成了怎样的潜力,发现并解决了什么问题,这种反思有利于学生观察潜力、自学潜力、实验潜力、思维潜力和创新潜力的提高。
二期课改心得体会 篇28
通过第一学段的教学,我感觉新课程涉及到很多内容,延伸出很多讨论的主题,引发出更多的思考。对于我们老师来说要学得更多,想的更深。我把事先设计的问题带到我自己的课堂中,交给学生,让他们去思考一下,看看他们有什么好的想法,新的观点,把他们的想法和观点都记录下来,写成自己的教学资源。学生也可能会有观点的碰撞,这样也为我的教学带来了很好的材料,让学生进行自由的辩论,让学生进行写作,让学生在课堂上进行讨论发言,这样的话我们的语文课程可能会变的更丰富多采。学生也不会觉得语文课就是书本上那些知道,课外的东西也能很好地很自然地加入到课堂中,这样的话也能很好的培养学生的语言表达能力,思考问题的能力,写作能力,以及与他们交流的能力。
随着社会经济时代的迅速发展,普通高中新课改主动适应了时代的需要,最终反映在高中生的素质发展上,因而,“以人为本”是高中新课改的根本理念,同时也要求尊重高中生的人生历程的发展需要,尊重他们作为人的人格和尊严,尊重他们的个体差异和个性发展的需要,从课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。新课程的实施真实的反映了高中学生的学校生活体验。一方面,要尽可能给学生提供学习所需要的物质条件;另一方面,更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点,设计与学生的学习、生活相适应的文化环境。从教学的实际出发,根据不同的教学目标、内容、对象和条件等,灵活、恰当地选用教学方法,并善于将各种方法有机地结合起来。新课程通过问题的解决进行学习是教学的主要途径之一,可以激发学生的学习动机,发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控能力,其次贴近学生的日常的学习和生活实际。还要引导学生通过交流,评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果,在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的素养。例如,高中语文新课程在内容上,更贴近现代生活、更富有时代气息、更适应中学生的生理、心理发展的需要,更有利于学习者人文素养的提高;在语言上,材料真实、题材多样、语言真实、鲜活、地道、现代、自然、标准,所用语言反映了当前的生活实际和语言发展趋势;在方法上,遵循题材、功能、结构和任务的编写方式,以题材为纲,以运用性为目标;在主题和任务结合,开放性的任务型活动,使学生有机会表达自己的看法与观点、发现、总结。培养学生自主学习的能力,学生通过提供材料去完成任务;汇教学采用单词框,分散到模块中的各个部分,体现词汇学习的过程;重视阅读技能、技巧的培养;重视跨文化意识的培养,注学生的情感等;在写作方面有梯度,过程清晰,会在写作之前均有形式多样的铺垫。除了情景,还有开放式作文,能够发挥学生的想象力。在今后的教学中,加强课程与学生生活的联系,促进学习方式的多样化,引导高中生自主获取知识和观念,去适应知识经济的时代。人类没有想象,如同鸟儿失去了翅膀”。可是旧课程却在很多地方无情的扼杀了学生的想象思维,致使学生的思维僵化、呆板,无新鲜活力。新课程改革针对此积弊,鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式,并直言不讳的请老师住嘴,这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风,直吹入了学生的心田,于是学生终于拥有了一片畅想的天空。
一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空
传统语文教学中,在朗读方面长期存在两个失误
1、学生课堂朗读少
2、放录音或教师范读多。
课文录音我们已无可挑剔,甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比,简直是有过之而无不及。准确的朗读,圆润的发音,感情的把握等等,无不让人交口称赞。如此以来,教师个人水平是得到较好的发挥了,但在佩服之余,我们是否也该为学生想想?在老师读之前,学生有没有读过课文,找出生字词,查查字典?对课文内容理解了吗?对文章感情吃透了吗?若没经过学生的自主探究老师就读了,那么学生不用解决字词,也就省去了查字典的麻烦;不用去分析内容把握感情,就更省去了一个大麻烦。他们完全可以模仿老师去朗读,甚至也可以读得声情并茂,但他们真正理解了多少呢?充其量只是学到了一点“形”而已,真正的“神”却领悟不出,形神兼备也就无从谈起。针对这些失误,新课标注重学生的自我朗读体验,倡导“四步读书法”,即读准(要动手查字典)、读畅(要反复读,达到熟练)、读情(要分析内容,把握感情基调)、读境(要发挥想象,仔细品味)如此步步深入的读,引导学生自主探究,由浅入深的把握课文,重视了学生的个体参与,强调了学生的情感体验,使学生实现了自我与作者的心灵交流,此时的朗读便不再是“见字出声”而是“内明于心,外达于人”了。在真切感受基础上的朗读,或如小溪流水,丁丁冬冬;或如激流奔泻,汹涌澎湃;或如置身桃园,鸟语花香,于人于己,谁能说这不是一种真正的享受呢?
二、在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空
韩愈说、“人非生而知之,孰能无惑?”由此可见,学生有疑问是很正常的;古语又说、“于不疑处有疑,方是进矣。”由此更可见质疑的重要性;而爱因斯坦在成名后介绍经验时也说、“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地。往往是课堂上老师精心设计出种种问题,制订出标准答案,再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂,对文章整体的感知质疑,对部分的感知质疑,及对疑惑的解答,全由学生自主解答或小组班内合作解答,学生把握课堂的权利大了,对学习的积极性也提高了。以后的语文课堂上,没有了师道尊严,学生便敢大胆发言了;没有了老师的大问小问,学生的质疑声反而多了;没有了标准答案,学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂,老师轻松了,效率却提高了,学生思维也活跃了,谁能说这不是留给学生一片畅想天空的功劳?新课改,以其鲜活的生命力会在语文课堂上扎下了深根,愿全体语文教师着眼与学生的未来,认真反思,让自主、合作、探究的学习方式深入下去,真正留给学生一片畅想的天空。我在华中师范大学参加了高中语文课改培训,通过听教育专家的讲解以及与同行的互动,有了新的认识。新一轮语文课程改革中明确指出、语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展,让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人,培养学生的创新精神,我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考,精心准备,让语文课堂成为学生的乐园。我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把,想方设法去点燃这把火把,激发学生潜在的能力,让学生自觉地参与到学习过程中,充分地活动起来,让学生通过自身的活动,充实教学内容,丰富教学形式,真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学,让每一堂课都充满活力。
二期课改心得体会 篇29
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”,我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准,通过教学实验,慢慢理出一点头绪,下面谈谈自己的一点体会:
一.创设情境,发挥最佳效果。
在教学实践中,试图从日常生活中入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这使学生与现实生活经验和客观事实出发,初步体现了于现实生活的联系。
二.让学生不“安分”去激情参与课堂,掌控课堂。
新课改课堂上同学生再也不安分守己,各就各位的小绵羊,他们有的滔滔不绝的说个不停,有的干脆走到黑板前手舞足蹈,学生们形态各异,干什么的都有,但他们都围绕着学习目标而动,精力集中,所以神并不散,相信学生,相信我们学生的潜力是无穷的,让学生亲自经历知识,获取知识,而不是要我们教师一味的去灌输给孩子们知识。
三.老师把“功”坐在课前准备上。
新课改上,有时候一节课下来,老师说不了几句话,有时候也就是一两句,与一枪的课堂相比老师的任务轻了,但是老师珍的轻松了吗?不是的因为“功夫仔课外”老师的任务更重了,只有充分预习,才会有丰富多彩的课堂展示。
课改的大潮涌动着,我们也努力去做一个好的弄潮儿吧!尽管比较艰难,我们也要勇往直前。
二期课改心得体会 篇30
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中,如何激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。下面笔者根据对“先学后教,当堂训练”这一模式的学习和实践体会,谈谈课堂教学中应首先注意的几点,以帮助教师有效地激发学生的学习热情,优化课堂气氛,获得最佳教学效果。
一、 我的认识
1、新教学观念。
通过学习和新课改的不断实施,我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解,而是教与学的双边活动,教学是交流的过程,是探究的过程,是师生合作,互动的过程。课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点。不仅要使学生具有适应社会的能力,更要强调学生获取知识的主动性和创造性。
2、新课程观念。
通过学习和实践,我认识到课程是体验和感受,是教师,学生,教材,环境的整合。教材不是教学内容的唯一载体,课堂也不是学生获取知识的唯一场所,教师更不是学生获取知识的唯一指导。教师要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新学生观念。
通过实践,我领悟到课堂教学中,学生是学习的主体。教师要尊重学生,承认不同学生具有独特性,并为其创造成功的机会,教师要树立学生学习的主体意识,相信学生,热爱学生,让学生真正成为课堂的主人。
二、我的尝试
1、挖掘教材,精心编写导学案。
大家都知道,在新课改课堂教学中,教师只是教学的组织者,指导者,学生才是学习的主人。教师的主体作用首先体现在导学案的编写上。课改以来,我认真钻研,灵活挖掘教材,重组教材中的知识点,形成知识链,构成知识网。通过多种形式的问题设计,把散乱的知识,语言,语法变为简单有序的知识系统,根据不同的教学内容,精心设计导学案,为上好不同类型的课打好基础,作好铺垫。
2、充分展示,让学生真正成为课堂的主人。
新课改告诉我们,学生是学习的主体,让学生学会自学至关重要。一直以来,我坚持使用课堂模式来进行英语教学,尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下:
第一,大胆放手,耐心指导。学生接触课改,好奇而又陌生。第一堂课改实验课真可谓笑料十足,漏洞百出。面对失败,我没有气馁,而是用平和的心态和学生一起分析失败的原因,然后鼓励他们继续大胆的向前迈进。在展示环节中,我一改过去每节课都是优等生在发言的状况,规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示,主讲或当小老师。放手让他们用各自喜爱的方式来尝试,来体会,然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进,来创造。在展示过程中,有表现得非常到位的,也有表现得特别欠缺的。但即使再展示不好的学生,我也会静静地等待他们展示完,绝不会中途打断他们。因为一旦被完全否决,他们的信心将倍受打击,其他的后进生也会因此产生恐惧的心理,教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经历风雨,哪能见彩虹。”我坚信,只要我耐心的指导,放手让学生一次又一次地去尝试,去探索,去总结,不用着急教学内容是否能及时完成,不必担心教学质量暂时是否受到影响,只要让所有的学生真正成为课堂的主人,成功便指日可待。
第二,多点奖励,少点批评。在教学中,应充分关注学生情感态度变化,采取积极的态度,尽可能较多的运用激励性的语言。如:说的真好!你懂得真不少!语音语调相当漂亮!真有创意!等等。调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生都能体验成功,增强自信心。记得有一位叫陈闪的学生,学习成绩是全班最落后的。由于基础太差,他那笨拙的口语引得其他同学哄堂大笑。窘迫的他一时满脸通红,不知所措。我立刻示意大家安静下来,并微笑着对他说:“不错,声音非常响亮,讲解也很有个性,继续努力。”果真,接下来的时间里,他越说越流畅,越讲越精彩,其他同学也被他深深地打动了,尤其是那些后进生,倍受鼓舞,信心大增。为了更好的激励大家,我又设立了奖励机制,如积分量化制度,夺红旗制度等,在这浓厚的竞争氛围中,绝大多数学生不甘落后,处处争当学习的主人翁。
3、反馈检测,落实学生的知识掌握情况。
课改过程中,反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功,享受快乐的有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合,形式可以多样。时间充足的话,可对学生进行当堂检测;也可利用早自习或晚自习对部分学生进行综合抽测;还可在课余时间,让每组的小组长对本组的学生进行简单的测试;每天的导学案检查也是一种方式。及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足,并及时进行补充讲解,不让一个学生因此而掉队。
三.我的收获
在经历了这一个多月的风雨历程之后,我们的课改取得了一定的效果。学生的学习兴趣提高了,课堂上充满笑语,气氛非常活跃,真正做到了在快乐中学习,在学习中感受快乐;学生的口语表达能力增强了,从单词到句子,再从句子到短文,从对话表演到知识点讲解,同学们个个都能朗朗上口,轻松应付;学生的集
体协作能力培养了,大家都懂得如何分工协作,如何团结友爱;真正让学生体会到课堂是他们获取知识的超市,生命的狂欢。
四、我的反思
在感受成绩的同时,我们的课堂教学改革中也存在着许多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持,学生注意力容易分散;教学内容难以完成,教学进度缓慢;课堂用语母语使用过多,语音语调不够准确;部分学生的学习热情不能持久,积极性出现差异等等。面对以上问题,我们每一位教师要把课改工作做得细之又细,每一个环节都要稳扎稳打,落到实处,要把课改作为一项持久的工作,不厌其烦地去做,同时还要求我们善于总结得失,及时修正,及时完善,让我们的课改工作更上一个新的台阶!
二期课改心得体会 篇31
我校自20xx年开始借鉴杜郎口、许市学校实行课堂教学模式改革已近三年,期间经历了 “照猫画虎”借鉴杜郎口教学模式,再到“问题式教学”,到如今依据导学案,许多参与课改的老师也都具有了自己的固定模式,虽然没有取得多大的成功,但都初具自己的理念、思路。看到学生的变化,课堂的变化,让我不由得再次庆幸有这个机会参与新课堂教育教学改革,现将些许体会写下:
一、学生如风筝,老师应为抓线者,课堂教学必须或者只突出重点、难点。
最初以为新课堂便是老师讲的越少越好,把课堂交给学生,让学生恣意发挥。但在实践中发现,这样做的结果是学生的确思维活跃,但却天马行空,抓不住重点,细枝末节成了学生讨论的主要对象,一堂课下来,教学任务完不成,学习效果更是无从找寻。
后来和同事老师交流讨论,马上找到了症结所在:我们的分组人多,一般都为6个左右,优生和潜能生搭配。在课堂教学时,遇到难点,多半只有优生思考回答,效率不高。遇到容易的,潜能生则又太活跃,课堂秩序难以维持。结果,一节课看起来很热闹,讨论气氛很浓,但是多半是绕着简单问题在讨论,但是重点难点仍没解决。
所以我想也在尽力做的就是:新课堂改革仍是那句老话:“学生为主体、老师为主导”,老师必须做好主导工作,把课堂的主动性始终掌握在手上,要做到收放自如。同时,每节课要定好学习方向,把握重点难点,课堂上不能老是围绕细枝末节讨论,这些应该在课前预习中自己解决,课堂多解决或者只重点难点。所以我们必须抓好 “课前预习”这块,在上课前就把握学生的学习方向,让学生清楚下节课该如何学习,在课堂研讨时,教师就要深入小组,了解学生对课文的把握、对知识的理解,将学生偏差的理解引导回来,使他们在展示环节能够直指教学重点,令课堂重点突出,展示流畅。另外,对每小组展示后的点评也很重要,只表扬不批评发现每个小组展示的优点,将这个优点放大予以表扬这样就使得小组之间即形成竞争又相互学习优点的氛围。
二、小组的建设非常重要,小组应该加强竞争合作意识。
自课改模式实行伊始,校领导及教研组长便强调小组建设的重要性,老师们都知道小组分组的重要性,特别是组长的选择培训方面更是关键,但是一般学生普遍的特点是“事事我退后”,“事不关己已高高挂起”,选这个组长真是难上加难,有能力的不愿担任,没能力的不敢委以重任。而假如选定的是一些成绩中等、热诚奉献的学生,由于他们不是学生当中的佼佼者,所以难以服众。再者,组长将精力大部分却放在管理组员上,自己的学习任务却不能兼顾,繁重的小组任务渐渐令他们觉得喘不过气来。所以现在的小组建设模式,还必须引入其他的方法:
1、改一名组长为两名组长,这样,两名组长管理三四个组员即减轻了组长任务,也使小组管理更严谨,并且又多培养出了一名“好”学生,激发学生热情。细分组员职责,使每个组员都有职务,比如一组成绩稍微差点的担任计分、纪律登记。
2、制定一些奖惩制度,激发小组竞争意识,使班上形成和谐竞争的浓郁气氛。比如说:按成绩给小组成员编号,按编号为讲解学生加分,越是编号靠后的同学得分越多。每节课统计或一周统计一次各组积分排名,这样激发学生为组争光,积极学习。
二期课改心得体会 篇32
一年半的课改,我认为同学们的学习方式改变了,同学们学得主动了,大胆了。学生变成了学习的主人,变得主动而灵活,大家都抢着发言。学习由苦变乐,师生互动,学生间的互动变成了课堂上的主旋律。
这学期我教三年级的时候,举行了学校公开课,上了一节《好伙伴》。这一堂课赢得了许多老师的赞叹。我让学生认真完成前置作业,课堂上同学们踊跃发言,小组之间还进行了朗读比赛。同学们精彩的发言和朗读把这堂课推向高潮。我与学生默契十足,搭配得很好。让我和听课的老师都感受到了课改的力量!
课改主要体现在:创设情景、生成问题、合作探究、产生新疑。它让同学们对学习更有兴趣,发言更积极。没有了“满堂灌”、“填鸭子”的教学方式,同学们在课堂上大显风采,同学们积极参与课堂讨论,学习热情高涨,使学习成为充满乐趣的事。教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程,同学们学习过程不仅要用脑子想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说,用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟,教师要积极参与同学的学习过程。我们才能无拘无束的置身于其中,尝试学习,享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力,同学们思维活跃,热情高涨,真正成为了学习的主人、课堂的主角。
虽然课改给给我们带来了不少好成绩,课堂、学生和教师都产生了可喜的变化。但是,新课程教学中不可避免地存在着问题。如:把课程改革仅仅理解为观念的转变;知道学校教育要以学生发展为本,实际课堂教学中还是以教师为中心。
老师还要给学生更多的选择权;更开放,向学生社会生活的更大时空开放;更有效,多一点探究、创新体验,多一些小组互助协作。给学生多一些权利,让学生自己去选择。给学生多一些机会,让学生自己去体验。给学生一点困难,让学生自己去解决。给学生一个问题,让学生自己去找答案。给学生一片空间,让学生自己向前走。
课改带给我们新一种学习方式,让我们更有信心,更有动力,更有力量!