教育心理学个人心得体会八篇
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教育心理学个人心得体会 篇一
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<<学与教的心理学>>这本书包括了三部分:教师与学生心理,学习心理,教学心理.它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书.采取了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索,介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用.论述了学习类型与教学条件的相互关系,学生人格特征与教学处理的相互影响,师生间和同学间的交互作用,等等. 稿子汇,范文学习文库
我先谈谈对教与学的心理学的认识,当然这些是来自对书上内容的吸收和思考.学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来,阐明学生的知识、技能和品德的习得过程,以及教师如何为学生有效学习创设适当条件,促进学生的知识、技能和品德学习的心理学新学科.它是研究学校教育过程中学生的.学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学.它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律.一方面深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程,对于我们重点研究学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一致的;另一方面,我也认识到教学它是一个完整的过程,而在每一个过程都应当有正确的理论去指导,这样才能更好地促进教学.教与学的心理学与教育学不同:教育学研究的是教育过程的一些基本规律,而相对应的,教与学的心理学则研究在教育教学条件下教师与学生心理活动的规律及应用. 稿子汇 www.gaozihui.com
从书中,我认识到以下几个方面的问题:
1、我国教育面临着从"应试"教育向"素质"教育的转轨.要提高学生的素质,首先要使教师队伍具备良好的素质.要更新我们教师的教育观念和提高自身教书育人的技能.
2、中、小学教育的对象是青少年学生.学生的发展既是教育目标,又是教育的基本依据.教师要想取得预期的教育效果,必须了解学生发展的基本规律及其学生的个体差异.在教学中我应把握学生的认知特征,促进学生的认知发展.
3、帮助学生有效地学习是教师的天职.若要有效地帮助学生学习,就必须懂得和熟练地运用学习规律.所以我们教师要知道学生认知能力、动作技能和态度与品德学习的过程和有效学习的内部与外部条件.
4、教师必须学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能.为我们的教学决策提供心理学依据和应用技术.
5、教学设计是一项复杂的技术,需要许多心理学和教育学知识作指导.教师必须知道并理解课堂教学的一般过程.课堂上的任何教学方法或技术的选用必须适合教学目标的需要.激发和维持学习动机是教育教学过程中的一个重要环节.教师要顺利完成教学各个环节的任务,必须自始自终对课堂进行有效的管理.
6、学习的测量和评价是教学过程中的重要环节,也是教育心理学的重要组成部分.教育的目的在于引发学生行为或倾向的改变,因此,教师就要善于运用测量来评价学生学习后的情形.目前,教师往往忙于教学,比较重视教材教法的研究,而忽视测验的信度和效度问题,更谈不上运用测量来改进教学.但是,事实上,考试影响着教与学,错误的考试引导错误的教与学,影响教学质量.
个人收获和体会:
<<学与教的心理学>>揭示出教育过程中应当了解学生的特点,并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响.作为一名教师,了解学生、了解学生的学习,学会如何有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情.
教与学应是不分离的,它就是一个共同体,有助于我们更好地认清教学的实质.学会全面地去洞察一切,学会将教学置于"共同体"中,学会在整体中去把握;不再教学分离,既要认识到自我的局限,又要善于去发掘自身的潜能.
培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、交际能力和创新精神则永远是教学最本质的核心.
明白了学习的本质是人类个体的自我意识和自我超越,我很认同"终身学习"和"学习社会化"的观念和模式.在学校,学习的不是死的知识,而是学习的能力,学习要伴随着人的一生,要学会学习.没有智慧,知识本身是没有用的.学习不仅是课堂中的事,要创造学习化的社会,我们个人也应该学会在生活中学习,在学习中生活.
让学生更新了本身原有的学习观念,以前只是注重知识,技能的学习,而忽视了情感,态度,方法,道德品质和行为习惯的学习,而这些方面是很重要的;注重学习活动的创新性,以前习惯于接受老师或书本的现成知识,懒得思考.因为只要掌握了老师讲的东西就一取得比较好的成绩,也在一定程度上滋长了自己的懒惰情绪,而现在要转变成发现式,创造性学习,探索未知的领域.
学习不仅要有明确的学习目标,而且需要建立灵敏,完善的反馈调节机制,通过对学习评价理论的学习,更新了评价观,评价决不仅仅是考试,老师的评语.同时也要重视自我评价,而它才是学习过程的出发点与归宿,只有这本书我获益匪浅,今后还需要多多阅读这类的好书.相信有丰实的理论来指导自己如今的教育教学实践,我的教育教学实践的路也会走得越来越扎实,越来越宽广.
<<学与教的心理学>>这本书包括了三部分:教师与学生心理,学习心理,教学心理.它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书.采取了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索,介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用.论述了学习类型与教学条件的相互关系,学生人格特征与教学处理的相互影响,师生间和同学间的交互作用,等等.
我先谈谈对教与学的心理学的认识,当然这些是来自对书上内容的吸收和思考.学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来,阐明学生的知识、技能和品德的习得过程,以及教师如何为学生有效学习创设适当条件,促进学生的知识、技能和品德学习的心理学新学科.它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学.它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律.一方面深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程,对于我们重点研究学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一致的;另一方面,我也认识到教学它是一个完整的过程,而在每一个过程都应当有正确的理论去指导,这样才能更好地促进教学.教与学的心理学与教育学不同:教育学研究的是教育过程的一些基本规律,而相对应的,教与学的心理学则研究在教育教学条件下教师与学生心理活动的规律及应用.
从书中,我认识到以下几个方面的问题:
1、我国教育面临着从"应试"教育向"素质"教育的转轨.要提高学生的素质,首先要使教师队伍具备良好的素质.要更新我们教师的教育观念和提高自身教书育人的技能.
2、中、小学教育的对象是青少年学生.学生的发展既是教育目标,又是教育的基本依据.教师要想取得预期的教育效果,必须了解学生发展的基本规律及其学生的个体差异.在教学中我应把握学生的认知特征,促进学生的认知发展.
3、帮助学生有效地学习是教师的天职.若要有效地帮助学生学习,就必须懂得和熟练地运用学习规律.所以我们教师要知道学生认知能力、动作技能和态度与品德学习的过程和有效学习的内部与外部条件.
4、教师必须学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能.为我们的教学决策提供心理学依据和应用技术.
5、教学设计是一项复杂的技术,需要许多心理学和教育学知识作指导.教师必须知道并理解课堂教学的一般过程.课堂上的任何教学方法或技术的选用必须适合教学目标的需要.激发和维持学习动机是教育教学过程中的一个重要环节.教师要顺利完成教学各个环节的任务,必须自始自终对课堂进行有效的管理.
6、学习的测量和评价是教学过程中的重要环节,也是教育心理学的重要组成部分.教育的目的在于引发学生行为或倾向的改变,因此,教师就要善于运用测量来评价学生学习后的情形.目前,教师往往忙于教学,比较重视教材教法的研究,而忽视测验的信度和效度问题,更谈不上运用测量来改进教学.但是,事实上,考试影响着教与学,错误的考试引导错误的教与学,影响教学质量.
教育心理学个人心得体会 篇二
xx年7月13日至7月20日.我有幸参加了教师幸福成长积极心理学课的培训.本次培训时间虽然短暂,却敲开了我们广大教师的心灵之门.为我们教师提供了一个了解自身,完善自我,提升幸福指数的平台.一. 首先,改变了认识上的误区:以前曾错误地认为心理健康是心理辅导老师的责任,通过培训,我意识到心理健康教育应该是全面覆盖在学校教育中,是所有教师共同参与的,共同来呵护学生的心灵.教师的职责不仅仅是教书育人,也要关注教育对象的心理健康,培养出高素质,健全健康的人才,培养学生积极向上的人生观和价值观,让学生能够认识自己,接纳自己,从而为自己的行为心理进行评价.心理健康与思想品德课不能划上等于.二. 其次,几点新的认识:1. 学生的心理要健康,教师的心理更要健康.通过本次培训,使我认识到:健康不仅是身体上没有任何疾病,而且是能正确了解和接纳自我,能正确的感知现实并且适应现实,良好的适应及良好的人际关系,能平衡过去.我是一个急性子,脾气比较急躁,遇到事情或不顺心容易动怒,产生悲观,愤怒等小计情绪.有时候,把这种情绪带入工作,学习,人际交往中,看学生不顺眼,看自己的老公、孩子不顺心,不仅是自己不快乐,还会影响周围的人.所以,教师自身保持一种也管得心态非常重要.通过学习,我意识到了情绪管理的重要性.我知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作,了解自己,正确地看待自己的优缺点,掌握调整情绪的方法,学会缓解心理压力,提高心理承受能力;培养多种兴趣与爱好,陶冶情操,学会放松:如聆听音乐,赤脚散步,运动,朋友聚会等;恰当地宣泄不良情绪:体力劳动,走进大自然等.培根说:"精神上的各种缺陷,都可以通过教知来改善."在以后的工作,学习中,我会坦然地承认并接纳自己的一些情绪,并努力采取正面的方法来处理一些负面情绪.2. 学会感恩英国作家萨克雷说:"生活就是一面镜子,你笑,它也笑;你哭,它也哭."现在的人都比较自私,更多的在乎自己的得失.教师和学生都应该常怀一颗感恩之心,感恩自己的身体,感恩周围的人,感恩大自然,......感恩生活中的美好点滴.感恩使我们把关注点聚焦在那些美好事务上,生活也由此变得更美好,是自己永远健康的心态,完美的人格和进取的信念.3. 做好沟通,与学生打成一片对待学生,要以平等的角度与学生沟通交流,让学生说话、表达、倾听他们的心声.如若能利用自己人效应,与学生打成一片,你说的话会让学生更信赖,更容易接受.总之,作为一名教师,心理健康教育任重道远.为了让学生形成健康的心理,教师就要不断完善自己的人格,努力把自己打造成一个幸福的人.我相信:自己幸福了,学生也就幸福了,千千万万个家庭也就幸福了.为了幸福,我们要发挥家庭、学校、社会的共同作用,让学生的心理素质和心理水平朝着健康的的方向发展!教育心理学个人心得体会 篇三
学前儿童心理学是研究从出生到入学前心里发生发展有关规律的科学,幼教工作者只有掌握了学前儿童心理学的基本知识,基本规律可以提高自己了解孩子和教育孩子的能力,特别是他们的心理发展特点和学习活动规律.才能使自己"快速"了解 "幼儿"的内心世界呢?学前心理学这一学科,本书将帮助我们了解学前儿童的发展,以及如何运用于教学实践.如,它阐述学前儿童发展过程;;围绕"学前儿童心里发展的年龄特征"、学前儿童注意到发展”、"学前儿童的记忆发展"等,简述学前心理学的学科发展;
让我感触最深的还是学前儿童注意发展,注意是心理活动对一定对象的指向性和集中性,它是一种心理状态,特别是小班的小朋友我们平常也会说我们班某某幼儿的注意真是差,总是在抱怨怎么会这样那样的,我学了这章后我知道了3—6岁的幼儿儿童的注意发展的特征仍然主要是无意注意占优势,有意注意初步发展.有意注意处于发展的初级阶段水平底,稳定性差而且依赖成人的组织与引导,注意的选择有赖于知识经验好认真水平.
总之,通过这次学习,我受益非浅,掌握了许多学前教育的理论知识,我一定在工作中不断实践,利用空余时间继续学习,不断提高自己的业务水平.
学前心理学心得附加篇目前,我们的幼儿大多数都是独生子女,我觉得就面临了缺少同伴间的交往,当然,幼儿在幼儿园时,都会有很多的同伴,在家里就缺少了玩伴,对此,我看了<<学前心理学>>中的同伴交往,让我明白了:同伴交往的意义和方式.
孩子在家都是与大人接触的多,这其实是一种不平等的关系,儿童所有事情,都被大人安排的井井有条的,所以孩子思考的事也就好少了,衣来伸手,饭来张口,生存能力被弱化,生活能力没有形成.还有可能身心早熟的隐患,可能会形成"小大人"的性格.由此看来,同伴交往对孩子非常重要.
在和同伴交往过程中,同龄伙伴具有同步性,能够促进身心全方位发展.这主要是由于同龄伙伴生理、心理和认知经验的相似性决定的.有人说,只有儿童最了解儿童.确实是这样的.有一次,我看到两个妈妈分别抱着自己不满岁的宝宝在一起聊天,此时发现两个孩子也在用无声的语言进行交流:一个宝宝笑了,另一个宝宝也笑了;一个宝宝发出声音,另一个宝宝也发出声音……这就说明同伴交往认知的同步性,使他们的沟通非常容易,包括我们幼儿园的孩子也是这样的,而大人就不明白他们的所思所想,所以,儿童也同伴交往更能促进其身心全方位发展.
同龄伙伴认知的同步性,就决定了同伴交往影响的有效性.孩子的心理、生理的现有水平与同伴更为接近,在同一事物认知过程、情感体验以及目的性、自控能力等方面极易产生共鸣.尤其是在社会化行为规范的形成上,具有同步进程.当孩子遇到矛盾时,我们成年人总习惯这样教育孩子:"你是大哥哥(大姐姐),应该让着小弟弟(小妹妹)".这事两种不同的暗示,可能对两个孩子形成不同的影响和结果.一方会觉得我是大哥哥(大姐姐),我只好吃亏了,时间久了会形成性格倾向;而另一方会觉得我是小弟弟(小妹妹),他应该让着我,久而久之,也会出现性格倾向.我觉得这种教育方式不利于儿童形成解决矛盾的能力,不具有交往影响的有效性.
读了这个同伴交往,我才明白,原来我们身边的教育方式存在了很多的误区,我会继续了解如何正确教育孩子,提升我的教育能力吧!
学前心理学心得附加篇由于专业的需要和兴趣使然,我在寻找阅读对象的时候都会特别关注与学前儿童有关的书籍.通过阅读这些书籍我认为要想真正地了解学前儿童,走近学前儿童,就必须先了解他们的心理发展特点.陈帼眉在所著的<<学前心理学>>一书中就详细地阐述了学前儿童的心理发展特点.
广义的学前儿童是指0到6岁的学龄前儿童,狭义的学前儿童指的是3到6岁儿童,主要是幼儿园幼儿.那么,这本<<学前心理学>>中主要介绍了幼儿园幼儿的心理发展特点.
该书提到从儿童心理发展来看1--3岁,幼儿高级的心理过程逐渐出现,是各种心理活动发展齐全的时期,而3—6岁,则是心理活动系统的奠基时期,是个性形成的最初阶段,在这三年里心理发展比较迅速,每年都有新的发展.在这里笔者重点介绍一下3—4岁幼儿的发展特点.
在3--4岁,学前初期,也就是幼儿园小班时期,这个时期幼儿的主要特点是:
一 生活范围扩大.(一)这个阶段幼儿的生理方面有所发展,主要表现在两个方面:1身体比以前结实,不像先前那么容易生病了.身体的组织结构和器官的功能都有所加强.2 幼儿的精力比以前充沛.神经系统的发展使幼儿可以连续活动5--6个小时,日间只需睡眠一次.(二)幼儿语言的形成和发展使他们基本上能够向别人表达自己的思想和要求,不需要成人过多的猜测他们的意愿.(三)该年龄段儿童身体和手的基本动作已经比较自如.能够在一定时间里掌握各种粗动作和一些精细动作.
以上几个方面的发展使幼儿已经具备了离开亲人去参加幼儿园集体生活的可能性.因此,在这个阶段,多鼓励幼儿参加集体活动,多与别人交流,并且鼓励他们去做一些自己力所能及的事情,这样能够使他们的认识能力,生活能力,人际交往能力都有所发展.
二 在这个阶段的幼儿他们的认识依靠行动.
此阶段的幼儿的思维方式是直观行动性思维方式,因此他们的认识活动往往依靠动作和行动进行.他们一般都是先做再想,比如,在班上给小孩子玩结构性玩具,他们往往会一拿到手就开始玩,不会提前思考要做什么,而这时若问及他想要做什么,他往往也是回答不了的,因为他自己也不知道,这时成人千万不要因此认为是孩子笨,或是不搭理你.其实只要你站在旁边耐心的等待一会儿,等他完成了手中的创作,他会很激动地跟你说:"你看,我做的飞机,我做的汽车……"
此阶段幼儿在听别人讲述或是自己讲述时,往往也离不开具体的动作.因此,这就需要幼儿教师在进行教学活动时,多运用自己丰富的肢体语言,将文字语言具体化.这样既能够吸引幼儿的注意力,增强幼儿的兴趣,也能够让幼儿更容易记住所学的内容.
对于此阶段的幼儿来说,他们的注意力也和动作有着密切的联系.幼儿的注意力很容易转移,如在幼儿听课过程中,我发现如果他们的手里拿着别的东西,或是随便放,眼睛看着别处,注意力就很容易离开老师的讲述,这也就是为什么幼儿园老师在上课之前总是会让幼儿将手放在膝盖上,眼睛看老师的原因.
三 此阶段的幼儿情绪作用大.
他们往往会因为一件微不足道的事情而哭,如,我们班上有个小孩子因为自己里面衣服的袖子拉不下来而大哭,还有小孩子因为找不到自己的枕头而哭,还有小孩子因为别人跟他说你妈妈不来接你了而哭,而且越哭越激动,还会浑身颤抖.幼儿就是容易激动,这时如果对他们一般的讲道理,往往收效不大.这时就要用有趣的事情去吸引他的注意力,用行动使他安静下来,如,拿毛巾给他擦擦脸,用抚慰的语调说话,让他感觉到亲切,情绪上不再对立,等他完全冷静下来了才能说理.
还有,幼儿在幼儿园里的情绪受老师的影响也很大.因为这么小的孩子,他往往只是通过表象去理解事物,他会通过他看到的,感受到的,来判断老师对他们的关怀程度.如,老师表扬他没表扬我,老师抱她没抱我等现象,来判断老师不喜欢他,这样也会影响到他来园的情绪,听课的兴趣.这就是为什么有的孩子上了很久的幼儿园,突然哭着不愿意来了的原因.这时,教师就应该自身检讨,想一想是不是对这个孩子关心不够多.在这里我觉得作为教师应该平等地看待每一个孩子,努力发现他们身上的不同闪光点,及时地予以表扬,鼓励,这样你会发现一天下来,其实所有的孩子都得到了表扬,也许你已经忘了,但是他自己知道他受到了关注.除此以外,还可以抽时间跟那些在班上不是很活跃的孩子聊聊天,或是只是抱抱他们也好.这样每个孩子都会感受到来自老师的关怀.
四 此阶段的幼儿爱模仿.
此阶段的幼儿往往是看见别的小朋友在做什么,自己也要做,看见别的小朋友有什么自己也想要.如,在室外活动时,玩羊角球的小朋友看见别的小孩子的玩海洋球也会要玩,看见别人摆高楼自己也摆.因此在幼儿园小班,同样的玩具要有足够的数量.
模仿也是此年龄段幼儿主要的学习方式,他们往往通过模仿掌握别人的经验.他们会模仿老师模仿父母,模仿他们所看到的,所听到的一切.他们没有很强的判断力,对于别人特别是他们所亲近的人的语言和行为都是没有批判性的,而且因为没有太多的经验,他们往往都是通过成人的表现来判断事情的严重程度的.如,老师在吃胡萝卜的时候皱眉头,他们就会觉得那是很不好的东西,就不吃了.因此,作为幼儿教师,特别是小班幼儿教师要尤其注意自己的言行举止,也许自己做了一个不经意的不好的举动,自己都不知道,却已经被孩子学会,并慢慢地养成习惯了.
当然,在日常教学中我们也可以充分利用孩子的这一特点,让他往好的方向发展.如,在上课时间,有幼儿没有注意听讲,这时我们可以通过表扬另外做的好的幼儿,来引起这一幼儿的注意和模仿,并及时予以鼓励.在平时的生活中,我们应多向幼儿传递好的信息,如,跟幼儿说礼貌用语,老师要做到言必行,行必果等.这样幼儿通过模仿,时间久了也会成为一种好的习惯.所以,在日常生活和学习中,我们要通过正强化的方式,也就是引导和鼓励的方式,使每一位幼儿向着一个健康快乐的方向发展!
总之,我认为作为一名幼儿教师,除了日常努力工作外,还应该多给自己充充电,多看看相关书籍,使自己的教育方式更有科学性,适宜性,使自己更能走近幼儿,了解幼儿,理解幼儿,帮助幼儿,与幼儿一起成长!
学前心理学心得附加篇作为一名幼教工作者,怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的.
幼儿心理学是研究3——6、7岁幼儿心理发展特点和规律的科学.有幸在远程研修中学习到了幼儿心理学知识,让我受益匪浅.
我认识到,对幼儿进行教育,如果不懂得幼儿的心理发展的特点和规律,必定不会成功,甚至适得其反.
让我体会最深的就是幼儿学习的心理特点.幼儿学习的心理特点主要表现在幼儿学习的主动性;由兴趣驱使的学习积极性;语言指导下的直观形象性;学习的无意性和个别差异性.在我及我周围的同行中,很少人懂得以上这些,所以在进行教学活动过程中,常常不知不觉地把孩子的学习主动性扼杀了.
有时,当孩子向老师提出各种问题时,老师根本没有考虑到孩子好奇、好问、好探究、好模仿的学习心理,常常给孩子的就是随口乱答,甚至还表现出不耐烦.我在以后的工作中,要从幼儿的兴趣和适合幼儿的活动入手,给幼儿创设利于他们学习的环境来进行教学活动.另外,对幼儿提出的任何问题,首先都要给予肯定,然后认真回答,回答不出来的,可以请其他幼儿回答,如果都不知道,老师就直接告诉幼儿,老师将下班后在书中或网上找答案后再告诉你.同时,也请幼儿自己回家后和爸爸妈妈一起找答案.像周香老师讲的案例里的老师一样,既保护了孩子的求知欲,又激发了孩子学习的主动性,还增强了孩子的自信心.
学习了幼儿心理学后,对"幼儿教育小学化"这一普遍现象,我也是体会深刻,感到茫然与无奈.根据幼儿的心理发展特点及规律,幼儿的认知力、理解力还未达到小学生的水平,机械的模仿、死记硬背,体会不到学习的快乐,在幼儿园学的小学知识最多能让幼儿一、二年级时一时领先,以后就不可能了,这样反而还会挫伤孩子的自尊心.幼儿应该在活动与游戏中获得知识、开发智力、培养其各方面的能力.
可是,目前的学前教育状况又如何呢?我们有目共睹,深有体会.
我期待着让每个幼儿全面和谐发展的科学的教育观早日驻入每个幼儿教育工作者的心中.
教育心理学个人心得体会 篇四
学科教育心理学是主要研究中小学各学科的学习与教学等心理现象及其规律,是教师专业知识结构的重要内容,是形成学科教学知识的重要基础.通过这一段时间的网络学习,让我进一步发现学科教育心理学对于教师专业发展具有重要的促进作用.
我是一个数学教师,一直以来认为数学学科也需要心理学的相关知识来辅助教学,因此关注数学教学科学的心理科学.本学期,我参加了市中小学教师"十二五"公共必修课培训.通过<<学科教育心理学>>的学习,我收获颇多.如果说自己以前也似乎曾经遵循过一些教学规律的话,除了道听途说之外,更多的是自己不自觉地以心度心、以意揣意,不曾专门从心理学角度、在科学的指导下进行更有效教学.
心理学研究指出,一个专家型的教师至少应当具备以下几方面的知识:(1)所教学科的知识,(2)学科课程材料和结构的知识,(3)一般教学论的知识,(4)教本门学科所需要的特殊概念和特殊方式的知识,(5)本学科特定的教学目标和任务的知识,(6)学生的性格特征、文化背景及学习环境的知识,(7)学生学习本门学科的特殊规律的知识.现在读了这部书之后,感觉自己的理论知识还差得很远,充分感受到在每个学科教学领域中如何引进教育心理学的一般规律,并且能用它指导学科教学实践,实在是一项十分有意义的、重要的工作.也觉得从学习中大有收获,下面结合数学学科课堂教学实际,谈一谈心得体会.
我有个学生,小学三年级,上数学课的时候总是听一会儿,就不自觉地东瞧瞧、西看看,桌面上有什么东西都想玩,一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课,等到被教师提醒而转过神来听课时,由于数学知识具有连贯性,没听到前面的而跟不上,所以又去玩手边的东西.考试成绩自然不好,教师和家长都着急.他自己也知道上课应认真听讲,想改掉这个坏毛病,可一上课就不自觉地又神游了.针对于该生的情况,我根据小学生年龄特点以及数学课的特征,我在上课时注重让学生感受大量的生活实例,模型,经历观察、、比较、操作、归纳等数学活动过程,多设置新鲜、有趣、生动、形象的情境来吸引学生的注意力.另外我也适当增加数学活动的内容让学生参加,比如数学游戏,口算竞赛等使他们的注意力集中到课堂上.
教育心理学个人心得体会 篇五
这学期我在教学之余读了一本非常有意义、对工作特别有帮助的书<<教育心理学>>,书中广泛吸收了国内外教育心理学的研究成果,集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题,其研究目的在于服务教育.通过阅读本书,我有以下收获:
一、学习<<教育心理学>>的重要性.
<<教育心理学>>指出教育心理学研究为教育工作提供了理论基础,教育在心理发展中起着主导作用,教育要适应受教育者的心理发展特点;了中小学生与成人学习的特点;强调了教师通过认真学习心理学,可以系统而全面地掌握学生认识过程的规律,使教师能够根据小学生的年龄和心理特点,在课堂教学中采取相应的措施.作为一名教师,只有了解了这些,才能为学生创造出更适宜的学习环境,更好的提高教学效率.
二、了解学生的心理是做好教育教学工作的基础.
1、有助于我们提高教学工作质量.
人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的,学习也不例外.学习是复杂的心智活动过程,牵涉到整个智力因素和非智力因素的参与.比如感知、记忆、思维、想象等智力因素,构成直接参与学习活动的智力系统.而这些非智力因素,构成了与学习相关的动力系统.其中的动机则是学习活动最基本、最主要的心理动力.心理学研究表明,学习动机强的学生,必然
在学习活动中表现出较高的学习积极性,他们在学习中能专心致志,具有深厚持久的学习热情,遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力.因此,要提高学生的学习水平,就必须千方百计调动学生的内驱力,激发培养他们的学习动机,提高学习效果.
提高教学工作质量是科学性与艺术性相结合的工作,并不是仅仅掌握某学科的知识就能胜任、驾驭的.这就需要教师掌握并运用一些心理学原理来实施教育教学策略.比如学生在学习的过程中,他们的兴趣、情绪、意志品质和最佳的学习时机,都要求教师采用最佳的手段以优化影响学生学习效果的各种因素.这时,就需要了解学生赖以进行信息加工一些主要心理过程,获取知识和发展能力的规律,以及相关非智力因素情况.
2、有助于我们提高思想教育工作的效果.
学习过心理学的教师,就能够掌握学生品德形成的规律,及在各种因素影响下形成的心理特点,按照主义的面貌来塑造一代新人,可以更有针对性地对学生因材施.也就是说,教师了解了不同时期、不同年龄学生的心理,才能助长学生的优点,矫正学生的缺点.此外,本书还提到了心理学的研究方法,如观察法、实验法、调查法、总结法等,可以说从理论上归纳出了研究教育心理学的具体有效的方法.
三、利用科学的方法,培养学生的学习兴趣.
<<教育心理学>>指出:"通过引入难度适宜,具有启发性的问题,制造学生心理上的不协调,激发其好奇和求知的欲望;帮助
学生建立合理的目标体系和积极地学习期望,有效的激发学生的好奇心、兴趣、求知欲、自尊心、好胜心、信念、理想等".作为老师,只有了解了学生"内部动机"的作用,才能有目的、有计划的创设某些外部条件如有效利用反馈和评价、合理利用奖励和惩罚等活动来激发学生的学习动力,让学生边厌学为乐学,变被动为主动,从而有效激发他们的学习兴趣,提高课堂教学效率.
四、"罗森塔尔效应"的心理预期
罗森塔尔效应,又称"皮格马利翁效应",指教师对学生的爱、关怀和期待在教育效果上所产生的一种潜移默化的作用,有助于学生学习进步,使学生更加自尊、自信、自爱、自强,激发学生的学习热情.
教师真实的爱有助于学生智力、情感、个性的顺利成长,教师的嫌恶将导致学生智力衰退、精神痛苦,所以我们要把每个学生都看作"雕像",对每个学生都寄托期望,并给予适当的心理暗示,使学生能够向着自己所期望的方向发展.
五、遗忘的规律的启示
记忆的加工过程有三个不同阶段,感觉记忆、短时记忆和长时记忆.来自环境的信息首先到达感觉记忆系统,这时的信息如果被注意则进入短时记忆系统,短时记忆系统的信息经过复习便可进入长时记忆系统.从理论上讲,信息是可以在长时记忆系统中永久贮存的,但是,在现实生活中,我们还是常常体验到知识的遗忘.遗忘的进程是不均衡的,在记忆的最初时间内遗忘很快,
以后逐步缓慢.了解了遗忘的规律,科学复习和有效记忆尤其重要.我们带领学生及时复习,合理分配复习时间,进行回忆,进行反复阅读相结合,采用记笔记等方法,实现记忆恢复,战胜遗忘.
教育心理学内容非常丰富,很多知识都非常专业,作为一名教师,这本书非常值得我去研究和学习, 我会运用这本书里面的知识,正确运用有效的评价和适当的表扬正面引导的外因作动机的诱导,促使学生的认知兴趣得到发展,形成稳定的、积极进取的人格特征.在教学过程中培养学生的整体素质,从而健全他们的人格.今后我还要继续研读它.
教育心理学个人心得体会 篇六
在假期中,我通过校视通学习了<<教育心理学>>这门课程,通过学习这门课程,我学到了很多专业知识,也对学习中的很多方面有了新的认识,下面是我学习的心得体会:
教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科,它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律,包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律,以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行行之有效的教育.本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展,对教育实践有重要的指导意义.同时,这也是心理学专业的学生必修的一门专业课,在整个心理体系中占有重要的位置.
教育心理学主要分为四个模块,一是学习的本质,二是学习的过程,三是影响学习的因素,四是教学与管理.其中,学习与学习理论是学科的核心内容之一.它既介绍了学习的本质,并对不同的流派提出的学习理论进行了详细的介绍.我认为这部分内容相当重要,它让我开始了对学习的思考,第一次去尝试理解人类是怎样学习的.行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释,其中的很多观点都让我产生了强烈的共鸣.
在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时,我学会了用辩证的方法来看待问题.他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的解释,但也必然会在某些方面有所欠缺.仔细深入的思考可以给我们很多启示,对我们的学习有重要的指导意义.但是,同时我们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜.
关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程,我主要学习了六个方面的内容:知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成.这是对认知领域和行为领域的学习过程的详细介绍.这几方面的内容都是很实用的.而且我个人对这方面的内容比较感兴趣,所以很喜欢学习这部分的知识.
掌握知识是学生学习的主要任务,也是学校教育的核心内容之一.知识的定义学习心得,知识的分类,知识的表征形式,以及元认知和概念学习,这些关于知识学习的内容让我对"知识"二字有了不同的认识,有种恍然大悟的感觉,没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是知识,但却不能用准确的文字表达出来,学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息,或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式.学习了这门课程后,感觉到自己的专业素养提高了,能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象.在不经意间就会把所学的理论知识和现实联系起来,尝试着从教育心理学的观点去理解、解释.
学习策略的学习这章内容,我认为非常重要,虽然在我们的日常学习中经常会使用某些策略,但从未系统的考虑过,经过学习,我们可以系统条理的了解我们在学习中所使用的策略.同时,我们还可以利用这部分知识给学生进行学习策略辅导,帮助不善于使用学习策略的学生找到适合自己的学习策略,提高学习效率,更加轻松愉快的学习.
智力和创造力是个体差异和个性化的重要表现,也是影响学习的重要因素,智力和创造力的培养非常重要. 其中我最感兴趣的就是智力的测量.对于如此抽象的智力,心理学家设计出了一个又一个量表进行量化,对神奇的智力进行测量,这让我感受到了心理学的魅力所在.教育心理学把心理和教育融为一体,把心理学的理论应用到教育中来,真正实现了它的价值.对于创造力的培养也让我有很深的感触.随着年龄的增长,创造力似乎有逐渐下降的趋势,幼儿的创造力水平很高,而成年人的创造力水平则比较低.
对于动作技能的学习,知识的迁移,以及品德的形成等方面的内容也同样让我获益匪浅.例如:知识迁移的学习定势说就给我留下了很深的印象.了解了这个理论以后,可以知道我们在以后的学习和教学中,善于运用已有的学习定势,因势利导,促进新的学习和问题解决,同时,还可以避免由于学习定势对问题解决带来的干扰.
总而言之,通过这一假期对<<教育心理学>>的学习,我收获良多.不仅有专业知识的积累和专业素养的提高,而且对很多学习事件有了崭新的认识和感悟.
教育心理学个人心得体会 篇七
通过本次培训,使我认识到:健康不仅是身体上没有任何疾病,而且是能正确了解和接纳自我,能正确的感知现实并且适应现实,良好的适应及良好的人际关系,能平衡过去.我是一个急性子,脾气比较急躁,遇到事情或不顺心容易动怒,产生悲观,愤怒等小计情绪.有时候,把这种情绪带入工作,学习,人际交往中,看学生不顺眼,看自己的老公、孩子不顺心,不仅是自己不快乐,还会影响周围的人.所以,教师自身保持一种也管得心态非常重要.通过学习,我意识到了情绪管理的重要性.我知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作,了解自己,正确地看待自己的优缺点,掌握调整情绪的方法,学会缓解心理压力,提高心理承受能力;培养多种兴趣与爱好,陶冶情操,学会放松:如聆听音乐,赤脚散步,运动,朋友聚会等;恰当地宣泄不良情绪:体力劳动,走进大自然等.培根说:"精神上的各种缺陷,都可以通过教知来改善."在以后的工作,学习中,我会坦然地承认并接纳自己的一些情绪,并努力采取正面的方法来处理一些负面情绪.
教育心理学个人心得体会 篇八
假期我再一次的阅读了<<教育心理学>>这本书.通过阅读,我进一步的认识到了教师心理健康的重要性.
教师是学校心理健康教育的推行者,一个成功的教师,除了要有渊博的学识和优良的教学技能,还要有健全的人格和高尚的品德.教师的言行对学生有很大影响,在他们的心目中,教师是智者——什么都懂;是能者——什么都会.教师的衣着举止,言谈风度等,都会使学生受到深刻的影响.人格健全的教师,能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛,使学生如沐春风,轻松愉快,而人格不健全的教师,只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛.
教师的职业特点决定了教师各方面的压力都很大,通过学习,知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作,了解自我,看待自己的优缺点;学习掌握心理调节的方法,学会缓解心理压力;调整情绪,保持心理的平衡;善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题,建立起良好的人际关系;培养多种兴趣与爱好,陶冶情操,只有这样,才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去.
教师是文化的传递者."师者,所以传道、授业、解惑也",这是从知识传递的角度来反映教师的重要性.其次,教师是榜样."学高为师,身正为范",学生受教育的过程是人格完善的过程,教师的人格力量是无形的、不可估量的,教师要真正成为学生的引路人.第三,教师是管理者.教师要有较强的组织领导、管理协调能力,才能使教学更有效率,更能促进学生的发展.第四,教师要富有"爱心",作为一名教师,对学生的爱应是无私的、平等的,就像父母对待孩子.教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要.最后,教师是学生的心理辅导者.因此,教师必须要懂教育学、心理学,应了解不同学生的学习心理特点,选择科学合理的、适合本班学生的学习策略,并在上课过程中多加思考,适时改进教学方法和策略,以艺术的眼光去对待教学,争取精益求精.在新课程改革的背景下,一定要认真地贯穿新的教学理念,以学生发展为本,以新的教学姿态迎接新的挑战,使学生的身心都能得到健康的发展.
教学的目的就是教书育人.人格的培养对学生来说是最重要的.为了让学生形成健康的心理,教师就要不断完善自己的人格,不断提升自己的人格魅力.我想这都是将成为我更加努力的动力,我会把学习中得到的体会实践于我的教学工作中.
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