我的学科主题阅读教学研究教研活动的心得体会六篇 公文汇,办公文档之家
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我的学科主题阅读教学研究教研活动的心得体会 篇一
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4月24日,湖望小学的"我的学科主题阅读教学研究"拉开帷幕.此次活动持续一天,参加本次教研活动的有湖望小学手拉手学校——肥西县丽景小学的校长、骨干教师以及"石头汤"悦读校园联盟校的部分老师.
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本次"我的学科主题阅读教学研究"是湖望小学读书节活动的重头戏,今年已经是第5年了.与往年不同的是本次研究活动分为两种不同的形式呈现:课堂和研习讲述.
上午的四节课例分别由英语学科z老师、 音乐学科z老师、语文学科z老师及数学学科z老师执教.谢老师利用英文版<<我爸爸>>在阅读和互动中带领孩子们一步步走进图画书,又由书本走进生活,整个课如行云流水般巧妙自然,展现了一个经验丰富的教师扎实的教学功底和对教学资源的整合、利用能力.z老师作为年轻教师的代表也毫不示弱,徐老师的音乐课如小河流水般缓缓流淌而来,把图画书<<爱音乐的马可>>与音乐学科结合的恰到好处.z老师利用<<蚂蚁和西瓜>>展示了一节读写结合课,课上,甄老师充分调动孩子们的兴趣,声情并茂地将故事向孩子们娓娓道来,在交流分享后注重学生的感悟,又自然巧妙地将图画和场面描写相融合,使学生在读书的同时学会了"点面结合"的写作方法,提升了写作兴趣和阅读兴趣,是这节课的一大亮点.她充满而又动的课堂给老师们留下了深刻的印象.
下午7位不同学科老师分别讲述了各自学科在"从阅读中学习"的研习过程.三年级数学组罗齐卫老师讲述了从教师阅读开始,以团队协作的形式,以学生的学习为中心的学科阅读研究历程.他们利用<<魔法三兄弟的探险之旅>>,关注书的"语言",将数学图形的学习,变得生动、形象化,也让图画书因与学科学习结合,而更富有生命力.
如果说团队协作下的学科阅读研习是一群人的舞蹈,那信息学科张瑞老师的讲述,则是她一个人的独舞了.张老师两年的实践中,带着思考前行,有自己独到的见解,她认为教师的"从阅读中学习"不是"教阅读",而是带领学生"用阅读学习",这恰恰悟出了"从阅读中学习"的道.对于学科阅读教学资源的选择,张瑞老师创造性地提出"全用式""半用式"的概念,展示了一个年轻的在学科教学中透彻的思考,舒展的舞蹈.
带着思考上路,带着孩子们一起上路.科学学科葛传东副校长的讲述,则展现把学生的自主学习过程作为学科阅读的重点.葛校长用视频和讲述结合的方式,通过采访校长、阅读研习启动、图书馆资源查找、学生阅,把学生推到了台前,而他则是在站在学生背后的那个"重要的他人".
课例和讲述结束后是分组研讨,每个年级组的老师都分享了了自己想点,也使本次学科阅读研究呈现出"百家争鸣、百花齐放"的局面,姜宗兵主任的一句话引起了大家的思考:地上本无路,只不过走的人多了,就自然而然地成了路.是的,这"我的学科主题阅读教学研究"就是湖望小学在探索一条教学之路.对本次研究活动,胡冬梅校长一吐为快:
"真好!台上的11位老师风采真好!有经验的“老"教师,侃侃而谈,有深度有广度,是湖望学科阅读的典范;新教师"出生牛犊不怕虎",有思想、善于探索.团队协作真好!聂传荣副校长带领,团队分工明确,分工中又有合作是推进研究的力量.课题研究价值真好!老师们的实践研究彰显了这个课题的生命力,阅读不仅仅是语文老师的事.阅读,在学科教学教学中如空气般重要且自然,每天都在发生."从阅读中学习",体言阅读的快乐,这种快乐不是休闲阅读的消遣,是有思考的阅读老师带着学生有目标的学习,学习阅读.”
最后,胡校长也留给老师们再次启程的思考:在前行的路上,如何"继承中有创新"?图书馆教学资源有哪些?可以怎样用得更好?
带着思考,勇于开拓的湖望人,继续在路上!
我的学科主题阅读教学研究教研活动的心得体会 篇二
大家都非常熟悉这样一则事例:某几位专家学者到一所学校做实验,到某班时,随意点出几个学生并很认真地对老师们说:"他们几个将有很大潜力可以挖掘."果不其然,几年之后,本来表现一般的这几位学生真的成为了学校的佼佼者.原因很简单,专家学者的暗示转给了老师,老师对这些学生时常充满信心,而正是积极的心理暗示,使他们的情绪始终处于积极向上的亢奋状态,所以,结果就如人们所看到的.
在实际工作中,我不止一次地实验发现:同样的班级,如果这节课我鼓励赞扬的话语多了适当了,学生的情绪便会异常地高涨,他们的行为也会与我紧密配合默契.相反,我有意将注意力集中在了那几个所谓的调皮学生身上,批评多了,学生唱歌的情绪马上让人觉得无精打采,心不在焉.这一点特别是在年龄较小的年级表现尤其明显.比如学习<<四季童趣>>这首歌曲,节奏较难:除了切分节奏,还有全音符八分音符多次的交替出现.学生很容易产生厌烦情绪.我除了采用各种教唱的方法之外,重点放在给学生心理暗示上,激发他们的学习.整个教唱过程中,我时不时地赞扬激励他们:"你们真棒,这么难唱的句子都难不住你们,老师真为你们的聪明能干高兴!""你们的声音真是太美了,我真想再欣赏一遍!""你们愿意吸收老师加入你们的合唱队吗?"……一节课下来,不但不觉得累,反而会让你身心愉悦兴致更高.无数次的实验证明:越是轻松有趣的教学氛围,学生的学习积极性越高,学习效果也就越好.当然必要的批评也要有,不过要考虑课堂气氛及学生的承受能力,讲究语言艺术.比如唱歌时,有说话或大声喊唱的声音,我就让学生自己说说内心的感受,让学生辨别美与丑,对与错.通过这一环节,使那些没做好的同学认识到自己的行为是不受欢迎的,并且认识到自己的行为是不美的不文明的.另外,我还在课下和同学们达成协议,课堂上违反纪律或有不文明言行,老师就用眼神或伸出手指提醒大家,给予改正错误的机会.第三次就在受支扣除平时成线绩的惩罚.这一方法不仅保持了课堂气氛不被破坏,而且还增进师生之间的感情.
三、音乐老师不仅是普通的教育工作者而且还是美的传播者
在实际教学中,我不只一次地发现:当我身体不舒服,精神面貌欠佳时,学生上课也是懒洋洋的,歌唱时很难进入状态.同样的班级,当我富有地和他们一起活动,一起唱时,学生不仅学的快,对作品的理解也到位.同时,我和其他老师交流中都发现,学生把音乐老师当成了美的标准.音乐老师会唱歌,声音美;音乐老师会弹琴,很让人着迷;……老师的一举一动都是他们学习模仿的对象.所以,作为音乐老师在课堂教学中,要充分发挥自己的优势,使学生从老师这里不仅能学到书本知识,还能感受到美的熏陶.
成功的上好一节课所包含的因素还有许许多多,以上几个方面只是我在教学实践中的点滴体会,我将会在以后的教学生涯中积极总结教学经验,争取早日成为一名经验丰富的音乐教师!
我的学科主题阅读教学研究教研活动的心得体会 篇三
在课程所介绍小学科学的教学设计流程的五个环节中,您最在课程所介绍小学科学的教学设计流程的五个环节中,您最难理解的是哪个环节,简单谈谈原因?
一堂好课必须要有一个好的教学设计,从某种意义上讲,教学设计的好坏,直接关系到课堂教学的成败.教学设计,就本质而言,它是一个在 "课标" 要求、教材内容、学习者的特点、学习内容、教学条件及教学系统组成特点诸因素的基础上,依据现代教学理论,统筹全局,精心构建和选择具体方案的过程.我学习了李亦菲博士的关于<<小学科学教学设计概述>>的专题讲座懂得了教学设计是教学过程的一个环节,是为完成特定的教学任务,在有关教育原则的指导下,对教学诸要素进行的系统谋划.小学科学的教学设计的基本流程包括以下五个环节:
一、从学科能力的角度解读课程目标
教学目标的制定是教学设计的起始环节.传播学理论告诉我们,为了取得有效的信息传递效果,传播者必须充分了解学习者的学习准备态度,包括学习者的学科预备知识和技能,已有的经验,年龄特点,个性特征等.故了解和学生的准备状态,是我们教师必须要重视的.同时,小学科学的有关 " 课标 " 要求和现行教学资源条件;从研究新课程总目的出发,明确阶段单元目标,本课时的教学地位和教学内容,明确教学主题.在此基础上,来制定教学目标.在设计过程中,我们要防止教学目标的偏低或超纲,力求恰到好处. 虽然不同学科的内容不同,但仍然可以根据这一结构,将学科能力分为 表达 学科知识的 能力、探究学科现象的能力、运用学科技能的能力、解决学科问题的能力四个方面.设计者要从新课标的 " 知识与技能、过程与方法、情感与价值观 " 三维目标要求出发,制定教学目标.从我们教学的实践看,定位比较正确,才能达到良好的教学效果.
二、基于广义知识观的教学内容
材料是最基本的教学材料.在对教学材料进行处理前,我们教师对 " 课标 " 的研读,有助于准确把握课本的教学内容,并与教学要达到的意图或教学目标挂上钩,与学习的对象相一致,与此同时,教师要根据课时教学目标,对所有的教学内容进行分类,明确学习者的学习任务有哪些,它们分别属于认知技能领域、过程与方法领域,还是情感领域.不同的学习领域,我们要选择不同的教学方法,运用不同的教学行为策略,才能使教学真正恰到好处.教学内容就是为使学生完成与学科能力相对应的特定活动或任务(核心任务)而精心组织起来的陈述性知识、过程性知识和元认知知识.
三、根据教学内容陈述三维目标
可以在将核心任务按照广义知识分解为教学内容的基础上,进一步围绕教学内容陈述三维目标.具体对应关系如下:陈述性知识对应于"知识与技能目标"中的知识部分,以具体事物为对象的程序性知识对应于"知识与技能目标"中的技能部分,以头脑内部的符号和心理加工为对象的、支持高水平认知过程的程序性知识)对应于"过程与方法目标",元认知知识对应与"情感态度价值观目标".
根据基于广义知识观的教学内容与三维目标的对应关系,就可以在一个具体的学科主题中,围绕由核心任务建立起来的教学内容陈述三维目标,从而实现基于学科能力的课程目标与基于三维目标的课程目标之间的衔接.
四、围绕教学事件整合三维目标
教学事件是一个关键概念.如果没有教学事件,学习活动("事业")不会得以引发,而"目的"也就没有依附的载体.因此,要想将围绕核心任务整合起来的三维目标由构想变为现实,必须依赖于教学事件.从实质上看,教学事件就是经过分解的、在教学过程中顺序展开的核心任务.这样,围绕核心任务整合起来的三维目标,就转变为围绕教学事件整合起来的三维目标了.选择教学方法和教学模式时,我们需要注意:
① 必须符合教学目标要求.对于知识性较强且抽象的教学目标,可(转载于:教学设计是指科学设计教学目标)选择教学信息传输较大的教学方法,如系统讲授法、多媒体演示法等或选择相应的教学模式;对于过程与方法和情感态度方面的教学目标,则可选择探究法等教学方法或相应的教学模式;
② 能符合教学内容和学生学习特征;
③ 要考虑到教学条件.学校的教学条件是制约教学方法或教学模式的重要因素,教学条件既包括学校的教学资源条件,也包括教师的自身条件,如教师的教学水平和个人素养的制约等.总之,我们在选择教学方法和教学模式时要做到扬长避短、恰到好处.
五、评价三维目标实现程度所谓教学评价,就是对教师和学生的教与学的活动进行的评价.
在学校中, 教学评价是"持续不断的"、"形式多样的"、"影响深刻的".首先,教学评价是"持续不断的",这是因为评价贯穿于教学的全过程:在教学设计阶段,有安置性评价;在教学实施阶段,有形成性评价和诊断性评价;在教学结束时,有总结性评价.其次,教学评价是"形式多样的" , 这是 因为教师和学生采用多种方式开展评价活动,如课堂评价、作业展示、作品集评价、学期考试、问卷调查、访谈等.第三,教学评价是"影响深刻的",这是因为评价对引导教师的教学和学生的学习具有重要的作用,它可以使教师了解学生的学习情况,从而及时调整教学策略,也可以使学生了解自己和同伴的学习情况,激励自己不断沿着正确的方向努力.
在这五个环节中我最难理解的是"基于广义知识观的教学内容".正如李亦菲博士所说,在以往的教学内容中,通常都是以学科单元为基础,进行教学内容的简单罗列.
这种方式存在两个问题:
第一,将教学内容局限于知识与技能,只涉及事实性知识、概念性知识和操作型的程序性知识,忽略了元认知知识以及支持高级认知过程的程序性知识;第二,简单罗列教学内容的做法不能反映教学内容之间的关系,不利于学生形成良好的知识结构.而教学内容就是为使学生完成与学科能力相对应的特定活动或任务(核心任务)而精心组织起来的陈述性知识、过程性知识和元认知知识.我对于"陈述性知识、过程性知识和元认知知识"这三个概念的理解、以及它们之间的关系不够清晰.但通过'"多样的生物"主题中的教学内容表'的学习,我对这三个概念以及它们之间的关系有了新的认识.
在传统的科学教学活动中,科学学习的评价主要集中在基础知识的掌握上,评价注重近期的、显性的效果,衡量指标是刚性的、偏于理性的,评价方法单一,强调定量,大多以笔试题、客观题为主.而新的国家科学课程标准提出了全新的、带有明确指向性的评价理念———以促进学生科学素养的形成与发展为宗旨,既要关注学习结果,又要关注学习过程以及情感、态度的变化.要实现评价目标多元化,评价手段多样化,形成性评价和终结性评价并举,定性评价和定量评价相结合,创设一种 "发现闪光点"、"鼓励自信心"的激励性评价机制.但是我认为在教学中实施开展教学评价往往会遇到以下问题:
1、如何体现 "质性评价"与"量化评价"相结合?如何体现"形成性评价"(即过程性评价)与"终结性评价"相结合?
一方面考试是学科终结性评价的主要手段,通过考试可监控小学科学教学质量,能加强科学学科地位,加强科学教师队伍建设.
另一方面考试又是一把"双刃剑",教师的心思只为了应付考试,也让考试"指挥"着科学教学课堂实践,未能更好体现科学教学新理念.
2、如何体现既关注学业成绩又发现和发展学生多方面潜能?即从只关注结果"总结性"到关注学生学习"过程性"和"发展性"?从只关注传统"双基"目标向"三维"目标转变?
3、"忙碌"的科学教师如何更好体现评价方式多样化?
4、科学新课程倡导的校长、教师、学生、家长共同参与的多元化评价制度很难有效地建立起来.
谢谢"国培"给我们这么好的机会,谢谢教师团队的各位老师的精彩讲座,让我的业务得到了提升.
我的学科主题阅读教学研究教研活动的心得体会 篇四
1.树立先进的教学理念.理念是灵魂.教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求.对于教师来说,具有明确的先进的教学理念,应该是基本的素质要求.在推行新课程中,教师必须以新观念来实施新课程.
2.丰富个人知识储备.课堂上,如果教师对教材的理解缺乏深度广度,那么教学就会肤浅,学生学习就无法深入.比如:六年级的一篇语文<<跨越百年的美丽>>很多教师把教学的重点放在突出居里夫人高尚精神品格的事例上,品语言,谈感受,最后总结"跨越百年的美丽"指的是居里夫人所体现的科学精神.而对于文章反复提到的居里夫人显出坚定又略带淡薄申神清的美丽庄重形象则一句带过.如果我们把视觉放宽些,从作者的文学创作风格看,就能寻找到问题的些许答案.作者梁衡的文集中有一篇题为<<文章五决>>的文章,使人颇受启发.他说:"'形'实在是文学最基本的细胞,塑造形象,运用形象思维,是文学创作是最基本的功夫."他又说:"借形言情,借人的形象描绘,来揭示人的主观内心之情,是一种曲写手法,更易打动读者,更收艺术效果."由此看来,作者对居里夫人形象的描摹,情深理重,阔达深远,绝不等同于一般的外貌描写.在教学中我们不能简单就事论理,而是要让学生感受到这个科学伟人的可亲可信,以形动情,依形思理.于是,我们就可以"美丽"为主线,确定以下教学思路:初识人物形象,让"美丽"走进人心——交流品读语言,让"美丽"打动人心——写话表达感悟,让"美丽"定格人心——拓展阅读补充,让"美丽"留有余思,心得体会<<有效教学心得体会>>.可见,作为新课程直接实施者的教师,一定要不断学习和探索,不断拓展自己的知识内涵.知识的厚度增加了,课堂就能深入浅出,左右逢源.谢谢您的支持和鼓励!
3.做一个有反思力的教师.叶澜教授有一句著名的话:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就可能成为名师.教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中,实现专业成长.其次,要追求有效的课堂教学.可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性.
（一）课前的有效准备
大凡成功的课必定是充分准备的课,备好课是上好课的前提.有效的备课必须体现出:
目标的有效:清晰、简明.目标是方向,方向正确才能保证有的放矢,教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成.备课时制定明确、具体、科学的教学目标,围绕目标确立重点,优化教法,这样的课堂教学才会收到良好的效果.
内容的有效:适量、适度.一节课教师讲多少内容,并没有明确的规定,讲多了学生嚼不烂,讲少了学生又不够吃.教师要遵循教育规律和教学原则,科学地安排与搭配教材内容,合理地组织各部分的练习,不能"贪多忽效",也不能"求少图便".
教法的有效:灵活、恰当.同一教学内容,不同的教法效果就会不同,教必须致力于"导",服务于"学".优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发,扬长避短选用教法.教法贴切,教学方有效.
(二)课堂的有效组织
这一环节,教师要做到:
语言组织准确、简练.纵观那些课堂教学效率低下的课,无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间.一个教师,课堂上一定要组织教学语言,增强语言表达的科学性、针对性、准确性,做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强.
时间组织恰到好处.教学各部分的时间分配,教者在备课时应预计,讲课时要调控.但有时候,因为课堂上不变的因素较多,也许不是重点内容的教学却占用了一些时间,这时候,教者一定要站在整堂课的角度来安排时间.不言而喻,课堂教学在单位时间内完成的任务越好,浪费的时间越少,课的密度越大,教学质量就越高.
教学组织面向全体学生.一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴,一位好的教师应该使所有学生都受益.在课堂教学中,各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础,以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况.
（三）课后的有效练习
课后练习不在多,贵在精.现在有的教师在应试教育思想的影响下,大搞题海战,使学生的大部分时间都用在反复的抄写上,思维与能力得不到有效提升.提高练习的有效性就是要充分了解学情,因课设计练习,让学生在训练中思考问题、解决问题.
有效教学给当代的教育注入了活力.在今后的教学中,我将关注学生,力求课堂实现有效教学.
我的学科主题阅读教学研究教研活动的心得体会 篇五
首先非常感谢领导给我们四位老师提供了这次学习的机会,通过十五天的集中封闭培训,让我们感受到了中华五千年文化的博大精深,从而产生了对民族文化更进一步学习的愿望.杨老师在教会我们书法的同时,更让我们体会到了国学的深邃悠远.
文化是民族之魂,艺术源于道德、展现仁爱,书法艺术是中华五千年文化的瑰宝.通过这次培训,去除了内心的浮躁之气,也明白了书法教学的意义所在,更多的是一种品德的培养与心灵的沉淀.此次培训得到区领导、局领导和校领导的重视与支持,体现了"优秀传统文化进校园、书法教育进课堂、经典诵读进教材"的初衷,加强学校中华传统文化教育、提升书法书写、经典诵读的能力."写好字、读好书、做好人"能够自主学习,找到学习兴趣,这也是"三进"活动的指导思想.
痛惜学习时间短暂,不能通晓国学精髓,仅学得冰山一角.但此次培训开启了我深入学习国学的大门,在以后的时间里更深刻的理解国学,学习国学,应用国学.半月以来,每天反复的习练书法,不仅陶冶了我们的情操、增强了我们的耐性,还学会了虚己待人的处事态度,"莫以善小而不为,莫以恶小而为之"的做人原则,能让我在个人成长道路上设定一个标杆.相信通过这次培训,让我明白自身的缺憾和不足,懂得更多做人的道理弥补我之前的不足,能够在进步的道路上逐步前行.
学校、领导给了我们学习的机会,我们不能敝帚自珍,要将我们学到的知识化为工作的羽翼,作为一名教师更要不断学习,充实自己的同时教会更多的学生.一个人的进步,改变不了什么,但一群人的进步将改变一个时代,作为人类灵魂工程师,尽我所能的用我们的知识改变更多的人.
在我们整个培训期间,深受领导重视.区领导,局领导亲临培训现场.我们的余校长更是亲自拿起毛笔和我们共同感受书法带来的辛苦与愉悦,让我们深受感动与启发.
这次培训不同于以往,培训时间相对较长且全封闭式教学,每天早六晚九高强度的训练让有些老师的身体、有的老师孩子尚小因为思念只能暗自流泪、有的老师缺席家中重要事情的决策YY但这些困难最终都化作了学习的动力,学校启动大量资金给我们提供这次学习的机会,我们感动更加感恩.要充分利用每一分每一秒,并且作为教师的我们身兼重任,只有充实了自己才能让学生的百花园开出灿烂的花朵.书法培训虽然结束了,但是国学经典的学习才刚刚开始,我们会继续丰富自己的知识并竭尽所能的让国学书法在校园里生根发芽!
我的学科主题阅读教学研究教研活动的心得体会 篇六
根据教育局要求,按照学校延时开学教学工作方案,坚持教师线上指导与学生居家自主学习相结合,开展了有序的线上教学工作.
一、线上教学活动网络教学开展以来,家长反馈名师直播课堂效果较好,但与此同时也反映部分学生因网络卡顿或没有网络影响观看.我们及时调整策略,把电视台的同步课堂和大象新闻课堂推荐给同学们,学习之后再通过钉钉直播针对重点知识进行在线辅导,保证学生是真正的能够掌握知识.在孩子们观看直播的同时,作为老师也认真听课做笔记,以便于钉钉直播时更加有效有针对性为同学们解决听直播课留下的疑问或者无法消化的内容,最大限度减少疫情给教育教学带来的影响.
二.作业布置与批改
作业主要采用优教信使发布,分为线上、线下和预习作业.学生在线提交作业后,系统会自动批改或者一一批改,但作为老师,会对学生的作业及时总结反馈,并进行针对性的辅导,书面作业及可能的一一点评.虽然是隔空教学,但是作为老师依然是兢兢业业地辅导学生、一丝不苟地批改作业.
三、改进措施
虽然教师们尽心尽力做了很多工作,但难免还是会出现一些问题.教学过程中出现个别家长对线上教学不重视,不能够按时上课,学生不能按时完成作业.作为老师加强与家长的沟通,让家长对特殊时期的工作方式能够理解,从而重视学生的`学习!另外,电视、手机等电子产品的使用时间较长会影响孩子视力,所以尽可能减少电子作业加强书面作业.为避免刷屏和减轻家长的负担,进行抽查,批改作业.
停课不停学,隔空不隔爱.相信经过我们的努力,纵使病毒再猖獗,我们依然能够创新教育思路,提高教学手段,完善教学方式,为我们的孩子创造更好的明天!
我的学科主题阅读教学研究教研活动的心得体会
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