探究性学习既可以作为一门课程来对待,它也是一种学习方式,一种学习观,是相对于接受性学习方式而言的另类学习方式.如何在小学语文教学中渗透研究性学习方式,改变传统的以接受性为主的教师教学方式和学生学习方式呢?我想,就目前的实际,在实施过程中,可以考虑两个层面的内容.
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一、在语文教材的学习中渗透探究性学习. 稿子汇 www.gaozihui.com
探究性学习能力的形成有一个培养、尝试、实践、熟练的渐进过程.不是一提到探究性学习就把接受学习全扔掉,把现行的教材全扔掉而另搞一套.因为这样搞的话,学生会被搞得晕头转向,也会造成欲速则不达的被动局面.因此,起步阶段,在语文教材的学习中有意识渗透探究性的学习活动还是十分必要的.这种渗透,主要体现在针对目前语文课堂教学的基础进行一种必要的改造.结合课文学习,围绕着一个需要解决的实际问题展开.
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在研究性学习中,关键的问题是学生会自主地发现问题、提出问题,从而去设计解决问题的方案,收集资料、分析资料并得出结论,以及表达思想和交流成果等.这在我们目前的语文课堂教学中已有初步的体现.写作网 如教学中,通过创设问题、情景,引导学生自学课文,然后通过开展讨论、争论来学习课文,明辨事理等.而目前的不足是学生的自主探究意识还不强,教师的指导作用还不到位,中途又不知不觉地把学生拉进教师设计的接受学习方案中.这就是我们需要加以改造的.要切切实实地让学生去经历探究学习的过程,以提高学生探究学习的能力,养成勤于探究,乐于探究的习惯. 公文汇,办公文档之家
如《诺贝尔》中的诺贝尔研究炸药的过程中,让学生讨论"为什么诺贝尔能在弟弟死,父亲残废、国家阻止的情况下还要研究呢"说说自己的理解等.虽然这样的学习不能说学生已经历了探究学习的全过程,但这种提出问题,自己通过思考和寻找左证的方法是探究的最基本方法,学生有了这样的意识,有了这样的学习习惯,为以后更深入的的探究打好了基础.
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二、课外延伸,让学生独立进行研究性学习
有人说,中国的教育是将有问题的学生教成没问题了,就算目标达到了;而西方之教育目标则相反,是将没问题的学生教成有问题.简言之,我们的教育重知识,重接受,而西方教育重能力,重探究.采用课外延伸,即学习不以授课结束为终止,让学生通过课堂学习,产生一些新问题,课外能主动去探究解决.如上完《小壁虎借尾巴》后,我让学生们围绕"尾巴的作用"这一主题,去查阅资料,请教行家、长辈,然后开一节"动物尾巴的作用"的说话课,让学生们汇报自己的学习成果,收到了极好的效果;上了《大自然的语言》一课后,让学生搜集整理大自然还有哪些语言;让学生围绕仿生学的现象去查找更多的相关资料,开展专题研究性学习;学了《鹬蚌相争》、《画蛇添足》、《缘木求鱼》、工作总结 工作报告 《坐井观天》等成语故事,让学生去收集何查找更多的成语故事,了解它们的出处,开展成语故事演讲、自编小报等活动.
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