教师读书心得体会十二篇
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教师读书心得体会 篇一
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首先是学识的高贵.窦老师学识的高贵体现在她高雅的文学素养、深厚的文学积淀、广博的文化视野.这从教学中的多处细节可以体现出来.她仔细研读<<安徒生童话>>、<<安徒生自传>>,充分领悟到安徒生童话的精髓,并通过各种教学手段让孩子们也感受到安徒生童话所包含的幻想的美、艺术的美、人性的美.
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其次是语言的高贵.窦老师的课堂,不仅用自己凝练、诗意的话语让学生体会到语言文字的魅力,更让学生通过对文本的品读领悟语言的高贵.比如,她把<<丑小鸭>>的全译文(近七千字)与课文(压缩成不到500字)对比阅读,首先让学生"尽情发挥想象,说说文中可能缩写或删掉了哪些内容",再精选几个片段进行仔细品读,抓住原文中诗意的环境描写、传神的动作描写、幽默的语言描写等,和孩子们一起感受安徒生童话语言的无穷魅力,让学生真真切切地感受到:原来我们的语言可以有如此丰富,如此高贵的"味道".
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然后是人性的高贵.生活即童话,作品即人品.安徒生童话中的每一个故事,都是作者自身曲折经历的生动写照;童话中的许多主人公,都有着和作者一样的高贵灵魂.正如本堂课题目中对高贵的诠释:苦难中追求梦想,幸福中心怀谦卑.如何让学生体会到这一点呢?窦老师带领学生对比阅读,品味原文中细写丑小鸭的"苦难"遭遇以及曲折的经历,通过对"啄"、"藏"、"广大的世界"等词句的品读,感受丑小鸭虽然历经磨难,无比痛苦、孤独,却仍然对生活抱有希望,对美好的事物执着地追求;在学习丑小鸭发现自己原来是一只"美丽的天鹅"这一片段时,抓住"又惊奇又羡慕""藏""高贵"等词句,感受丑小鸭内心的善良与谦卑.最后,窦老师设计"读出童话背后的味道"这一环节,让孩子们走进安徒生,了解安徒生和丑小鸭类似的受嘲笑、受排挤以及离乡奋斗终于成才的经历,使学生发现:安徒生和丑小鸭一样,都经历了出生、童年、成长、飞翔几个阶段."作者是借丑小鸭写自己呢!"(学生的原话)至此,学生终于明白了"安徒生写的童话,隐喻的就是自己的人生."丑小鸭的"苦难中追求梦想,幸福中心怀谦卑"实际就是安徒生高贵灵魂的体现,也是作品中高贵人性的体现.
高贵的人性,高贵的语言,高贵的学识,组成了窦老师高贵的课堂.这将是我们每个语文老师毕生追求的境界.
教师读书心得体会 篇二
今天我有幸观看了全国教育专家高金英老师的报告视频.高老师用她独特的人格魅力,幽默风趣的言语,生动丰富的事例,让我接受了一次精神的洗礼,使我收益匪浅.
要认识自己,找到人生的起点,找到完善自己的切入点.
回想一年的经历,有时难免沉浸于"小我"的世界里,在小小的幸福里满足,或在小小的不快乐里面迷失.现在想来,自己还是要放眼看学校看世界看人生的.作为一名教师,一言一行都要为人师表.那么,我有什么特色?我与其他老师有什么不同?在学生心目中我以什么立足?有什么值得他们钦佩爱戴?看着学生给我写的"小纸条",看着他们亲切的称呼我为"铃铛老师",我在欣慰里勉励自己在思索中寻新的高度.
全方面提高自己的魅力
要努力提升自己.史蒂芬柯维在<<高效能人士的七个习惯>>中提到的七个习惯有积极主动、以始为终、要事第一、双赢思维、知彼解己、协作增效、不断更新.想想自己又做到了多少呢.如果做到这些,想必工作就不会累了吧.当一个高效能的老师站在学生中间的时候,学生又会是怎样的心态和面貌呢?在今后的工作中,还是要好好把这些付诸实践的.以积极主动的心态,给自己积极向上的快乐人生,给学生积极向上的幸福老师.
幽默,不可缺少的教学力量.
幽默是一种艺术,一种情趣.运用幽默,丰富课堂,是教师才华的流露;是教师智慧的表现;更是教师成绩的"促进剂".高老师以一个个幽默的小笑话,让大家笑得前仰后合,但笑过之后,留下的是思索;一个个精辟的小故事,让大家感动得潸然泪下,但哭过之后,留下的是沉思.那不仅仅是一个个小故事,一则笑话,它们都被高老师赋予了教育意义,而且还是那么的"润物细无声".听了高老师的报告,我不禁反思我的课堂教学.试问:我的课堂教学,也是如此的精彩吗?我的课堂教学,是否也能够引起所有学生的注意?我的课堂,每位学生都觉得有趣吗?我的教学,孩子们都认可吗?大家都说,小孩子喜欢年轻、漂亮的老师.但听了高老师的报告,我想我们应该更正这一说法:学生喜欢的是幽默、风趣、有智慧的老师.而我们是否更要潜心修学、锐意进取,尽快提高自己的人气指数与魅力指数?!
让"阳光的味道"融入教育
爱,是教育力量的源泉,是教育成功的基础,没有爱就没有教育.植根于爱是处理好师生关系的奥秘所在,老师必须真心实意地去爱学生,既当慈母又当严父,在学习上、品德上严格要求,在生活上热心关怀,严爱相济,做学生的知心朋友.高老师每天面对的是一些个性迥异的孩子,在她的眼中,每一个孩子都是一个新的太阳,是一个前程不可的个体.她用她的教育方法、教育手段去帮助每个学生取得成功,这不仅包括天资聪颖、活泼开朗的好学生,更包括那些后进生、特殊生,做到既给千里马以阳光,又给丑小鸭以雨露.高老师以一颗宽容的爱心,一步步地走在通往学生心灵的小径上.例如课堂手机到鸭子事件,例如合唱时举白牌事件等.她以她宽容之心去包容和化解,使无知的世界变得有声有色.高老师对学生的爱扩展到学生的家庭,延伸到学生的一生.爱人者,人恒爱之.亲其师,信其道.这样博爱的老师,学生怎能不热烈地追随呢?
一个优秀的班主任,至少有300多个故事.
教师需要丰富的专业知识,这就需要我们不断的学习和充实自己.做好一个班主任,更需要博采众长,自成一家.高老师认为班主任要有本领将德育的大道理融入在一个个生动的教育故事中,一个老师最起码肚子里要有300个教育故事.为了让孩子们懂得自治自律的重要性.老师就与孩子们探讨历史故事中的"杨修之死",让孩子们理解曹操为什么砍了杨修这样一个能人?更让孩子们懂得公平绝对不是唯一的社会原则.就在这样的探讨中,孩子们明白了一个道理.当然,今天我们更多的故事可以让孩子们去讲述,这只是方式不同而已,但对老师专业知识的高要求却是不变的.
要学会简单生活.
高校长讲要藐视生活中的百分之七十.是的,生活要简单,不要为物欲所累.很多时候,我们的疲惫源自太多的"额外要求",而非工作或生活本身.一个协调不好自己生活的人,又如何幸福?如何做一名幸福的老师?以简单的心去面对生活,以微笑的面容迎接每天的开始,生活才会回报我们微笑.同样,以简单的心面对学生,以单纯的心灵与学生的心灵碰撞,才会获得幸福,获得作为学生或老师的幸福.
保持良好的心态,安心自己的教育工作.
记住高老师的人生信条:吃所喜,穿所好,一任秉性;付其劳,奉其酬,两袖清风.横批:心底坦然.
聆听高金英老师的讲座是一种享受,也体验到一种心灵深处的震撼与感动!新的一年,新的挑战,让我们从高老师的讲座开始,积极行动起来,让鲜花和小草都享有阳光,让每个学生都能学有个性,学有特色,学有所长,让自己的教育人生丰富多彩,有声有色,让每个学生都有幸在自己的求学生涯中遇到自己的贵人!
让我们都"静下心来教书,潜下心来育人",脚踏实地作好本职工作,祈祷并相信明天会更好!
教师读书心得体会 篇三
作为一名小学教师,我深切感受到如今教师与学生应该建立一种和谐、、平等的师生关系,使自己在教师职业道德、教师教学行为、教师教育教学等方面都要有全新的认识,提高了自己的业务水平.最近阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作<<给教师的建议>>受益匪浅,就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会.
在他的第二十八条建议里,他强调了"劳动"的重要性,这种劳动主要是指动手操作,而且也不是随便什么样的劳动,而是指复杂的,创造性的劳动,这种劳动一定要有思想,能促使孩子思考,能让他将各种事实联系起来去考虑.他有一句非常有名的话:儿童的智慧在他的手指尖上就出自这一条建议.在这条建议中,他不仅强调阅读,而且将学生的动手能力也看得很重要,他说,我看到,那些双手灵巧的儿童,热爱劳动的儿童,能够形成聪敏的、好钻研的智慧.确实包含思想的手工劳动对于锻炼学生的智慧,促进他思维的发展会起到十分重要的作用.
在这条建议里苏霍姆林斯基还列举了四种应当使学生选择的劳动方式,在我看来,在四五十年前苏联能够进行的这些劳动,在我们中国恐怕是找不到了.不是条件达不到,而是我们根本就没有考虑这样去做.像他说的那些设计制作各种装置、机械、仪器的活动室,那些家业实验活动基地,有几所学校愿意去做呢?特别是农业劳动,他说,我深信,农业劳动--这是最能启迪智慧的劳动活动的种类之一.可是,在我们的城市学校,几乎已经绝迹了.
这不知是历史的进步,还是倒退,即使是实验室,有多少学校能真正重视它的建设呢?
建议第三十五条和第三十六条都是说培养学生记忆力的.
记忆力,不管对于学生的学习或者是成人的工作都是至关重要的.大凡在学习上取得优秀成绩的学生,无一不是具有比较强的记忆力,那是如何培养学生的记忆力呢?靠死记硬背能锻炼出好的记忆力吗?苏氏在这两条建议中做出也比较详细的说明.在他的文章里,他特别反对"死记硬背",他会这种记忆方法"甚至会造成幼稚病,简直会把人变成傻瓜".
那么他强调的是怎样的一种记忆方法呢?他说,依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多,逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深,那么记忆就越牢固,新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整.在这里,他特别强调了有理解的记忆.也就是说,在记忆的过程中,不随意记忆占得成分越大,他可能记忆的东西就越牢固.
怎样才算是有理解的记忆,如何将记忆长久的保持下来呢?在这里,苏霍姆林斯基向老师们提出了一个建议,也就是要确定随意识记和不随意识记之间的合理比例.他说,假如我们把六年级学生需要记住的教材量用x表示,那么学生就应当同时思考和理解多出好几倍的教材:3x.同时,这些不随意识记的东西要和随意识记的东西之间有一定的联系,虽然不一定是最为直接的联系,但也要有着千丝万缕的联系,可以由不随意识记随时能勾起随意识记的内容.这样做的好处,就是不随意识记(比如阅读的书籍)有助于使人的思想活跃起来.人的思想活动越积极,他的随意记忆就越发达,他保持和再现大量材料的能力就越强.如果一个人思考过的材料比教科书要记熟的材料多好几倍,那么再照教科书去识记(熟记)就会是死记硬背.
在这里,苏氏提出了一个非常有意思的现象,那就是一个学生知道得越多,他不理解的地方也就越多,而不理解的地方越多,他学习教科书的正课也就越容易.这种现象,想想也不难理解,一个学生学会了各个知识间的联系,他就会举一反三,从而在他自己的头脑中建立起一棵自己的"知识树",里面即使有一部分知识有了遗忘,他也会很快地从某一根枝条出发,循着枝枝蔓蔓找到那一个所需要的部分知识.
所以我们在平时的教学过程中,一定要帮助学生在自己的头脑中建立起知识的整体概念,让他所掌握的知识如中药铺中那一个个排放整齐而有序的药匣子,如何需要哪种"药材",就会很快地抽取出来.要做到这一点,就需要对每一种知识所伸展的触角都要有所了解,只有他的触角伸得越长,他才会很快地找到."学前期和小学学习期,是为牢固的记忆力打下基础的最佳时期.应当注意的是,那些关于周围世界的现象和规律的重要原理,不要让儿童通过专门的背诵去掌握,而应当让他们在直接观察的过程中去掌握."
品读苏联教育家苏霍姆林斯基所著的<<给教师的建议>>这本书时,我深深地感到:面对知识更新周期日益缩短的时代,必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为"一桶水"与"一杯水"的陈旧观念,而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流,筛滤旧有,活化新知,积淀素养.有句话说得好:"一个教师,不在于他读了多少书和教了多少年书,而在于他用心读了多少书和教了多少书."用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别.
教书和读书生活,使我感悟到:教师的人生,应该有创新精神.年年春草绿,年年草不同.而我们的学生亦是如此,因为人与人之间存在差异,所以教育既要面向全体学生,又要尊重每个学生的个性特点.因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性,让每一个学生主动的、活泼的、健康的发展.在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中,贯彻个别对待的原则,讲求一把钥匙开一把锁.学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿,但每一颗都有与众不同的可人之处.因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护,才得以使他们健康成长.
教师读书心得体会 篇四
提到新教育,我对他的了解都是些肤浅的,表面的东西,自己没能真正的走进它,了解它.今年暑假开学有幸拜读了朱永新<<新教育>>的第一章的一些内容,感觉受益匪浅,这确实是一本可读性很强、很实用的书.文中精彩的思想,磁石一般紧紧地吸引着我,看得我内心澎湃,仿佛走进了实验基地,感受到了新教育的魅力.这本书就是一个向导,带着迷茫的我走向了光明.它让我知道了原来自己从事的工作竟然可以如此诗意,如此浪漫.这本书带给我很多的思考.
一、最欣赏的一句话:只要行动,就有收获.
朱教授提出新教育四大基本观点,其中有一个基本观点说要重视精神状态倡导成功体验.他引用米卢的一句话说:态度决定一切,并将此改版为"只要行动,就有收获."
他说你去做,你就行;你去做,你就能成功.是啊,在人生的旅途中面对太多的理想,一路走过,我们总是实现的少,憧憬的多,人之惰性阻碍着自我的超越.我们不要太多的口号,我们需要的是行动,记住朱教授的话,只要行动,就有收获.我们的人生也会因为我们的行动而变得异常精彩!哪就让我们从此刻行动起来吧!千里之行,始于足下!
二、最需要执行的一句话:只有坚持,才有奇迹
我觉得朱教授的这句话让我对教育有了新的认识,"十年树木,百年树人"教育本身就是一项需要我们坚持的工作.我们也只有坚持才能看到我们意想不到的奇迹.所以在以后的教育工作中,我希望自己能持之以恒的去做一些事情,不要急也求成,给孩子,也给自己一个腾飞的时间.蹲下是为了更强有力的跳起!
三、感受最深的是没有教师的幸福,永远不会有学生的快乐
<<新教育>>把教师的发展看作是学校发展的起点,一切为了教师,为了一切教师,为了教师的一切!让教师和学生在教育过程同成长,让教师和学生共同享受教育的幸福.学校管理最最灵魂最最核心的东西就是用教师的专业发展带动学校的发展,影响学生的成长.如果没有教师的成长,则永远不会有学生的成长,如果没有教师的快乐,那就永远不会有学生的快乐.我都不快乐,我会让你快乐吗?如果教师他不能充满地去拥抱他的教育生活,那么何谈教育幸福?何谈学生的快乐呢?一个人的精神发育史就是一个人的阅读史.阅读让我们精神起来!因此,我们教师应该把阅读当成一个习惯,就像每天吃饭喝水一样.每天读,每天都有收获,在收获中成长,再收获中快乐.自己快乐了,孩子何尝不快乐呢!
为师者,不断提升自己,用"心"阅读,用"心"教学,用"心"总结!让我们和学生在教育过程同成长,共同享受教育的幸福.
教师读书心得体会 篇五
读书可以让我们站在更高的高度来看问题,从而少犯错误,少走弯路.
牛顿说过他能取得如此巨大的成就,是因为站在巨人的肩上看得更远,科学巨人的虚怀若谷自然值得我们学习,我们还可以从中学到更有价值的东西.书籍对于整个人类的关系,好比记忆对于个人的关系.书籍记录了人类的历史,记录了所有的新发现,记载了古今历代所积累的知识和经验.只有认真的学习前人的经验和理论,才能在一个更高的高度上来看问题,不再犯同样的错误,并有一个较高的起点.书本是前人智慧的结晶,是他们的研究成果和经验的体现,通过对他们的学习,发现对自己有用的东西.在前人经验的基础上来不断的完善自己,大大的促进了个人的成长.在很大程度上可以这样说,人类社会的延续和发展,也是这样来实现的.试想,如果每个人都是从头开始,那么,无论多么伟大的人,做出多么大的贡献,人类社会最终还是在原地踏步.由此更可见读书的重要性了.
当来到这个世界上,我们不可回避的会产生许多感觉,有些感觉是短暂的,有些感觉可能就会长期沉淀固化在我们内心深处,影响着我们对这个世界的看法,决定着我们的行为模式,影响着我们的情绪和感觉.作为一位教师需要学习的是什么?人们当然会说,那一定是与教学有关的内容.我们不否定这个答案,但更深一层影响着教师的教学和生活的应该是人们的认知,这是人的幸福之本,这个问题解决了,教师职业自觉的问题就迎刃而解了.那么如何认识自己、改变自己.传统的说教效果不佳,读书、讨论--创设一个情境话题、讨论平台可能是一个较好的路径.基于此,倡导中心小学开展教师成长自愿读书活动,借鉴往常的经验和教训,这次,不要求全部参加,不布置硬性的家庭作业,只是读同样的书,在一个平台里交流.读书组有14位成员,读本为电视台首席心理专家、中国最出色的家庭治疗师李子勋所著的<<幸福从心开始>>.学校制定了简要的读书计划,14位教师分两组,每两周举行一次读书交流会,共举行六次.本次所选内容都是贴近生活,贴近自己,大家在讨论时发言踊跃,气氛活跃,可以说读书交流会是一个快乐交流会.陆叶、易梅红两位组长时常拓展读书内容,找来相关的资料,丰富大家对书本的知识学习.在交流中,大家思想的碰撞,让我们明白了一些生活的道理和自身的问题.如果概括之有以下几点
一、书中的话题直击生活中诸多的困惑或烦恼,具有普遍性.
翻开这本书的目录,就深深的吸引我们想读下去.因为,其中的问题就是自己的问题、同事的问题、朋友的问题、亲戚的问题、周围人的问题,正愁无解呢.如:怎样才能成为快乐主义者?人到中年如何减压?我很敏感?怎样说不?怎样才能把女人看透?男友的网上情人?婆媳自然是天敌?婚外情感需求?斩断依恋?其中许多内容是涉及亲密关系的,使人们想探求但又无法说出口的夫妻情感、亲密、婚外情感等问题.心理学不做道德评判,只解决心理冲突的问题.一些压抑在内心的感受被表达出来,一些隐秘在内心深处的意识被理解和领悟,人们对自己的认识就会悄悄的发生改变.幸福也就由此开始.
二、读书体会交流就是一个互动的平台,是深化读书效果不可或缺的环节.
怎样读书?是不是就是一个人静静的在读,读后就只有自知?当然这也算是一个模式.但大家一起读书(先分散自己静静的读),一起交流讨论,互相陪伴更是一件快乐的事情.这就是团体的动力场.无论什么性格的人,其实都需要交流,所谓爱静不喜欢说话的人只不过是没有匹配的`交流平台和对象,一旦遇到知己同样会滔滔不绝,享受人际互动的快乐.读书组里一个人发言常备其他人插话,常常传出爽朗的笑声,轻松、热烈的气氛本身就是对内心世界的一份.大家很享受这种感觉.
三、我们也学习、碰撞了书中一些鲜活的观点.
心理世界存在与内心,和外部世界明显不同.对同一个客观存在的物体,经由人们描述就不一样了,这是内心世界和外部世界的差别,外部世界是硬的,内心世界是软的,不要以为你对现实的感受等同于别人的感受,差异是自然的.抹杀两个世界的差异或不能很好的设立两个世界的边界,人们会陷入无穷无尽的烦恼之中.
个人对快乐的感受是:快乐或者说是乐快,人真正感觉强烈的快乐是较少的或瞬间即逝的,当你为实现一个目标孜孜以求时,实现目标的快乐就是那么短暂.
快乐更多的强度是淡淡的,他来源于心中的动力源让自己有奔头;他来源于有一个明晰的目标,引导自己充实过好每一天;他来源于对事物的好奇心产生的探索行为;他来源于人的某种价值观的实现.
_老师的座右铭能者安邦治国,无能者独善其身,按照这句话的意思,绝大多数人都是无能者,我们可以不追求事业成功,但可以独善其身追求生活成功,生活成功对于我来说真是一个新鲜的概念.是啊,你可以没有显赫的官位,富足的金钱.但是,你只做一个普通人,一箪食一瓢饮享受天伦之乐,平平淡淡、顺顺利利、健健康康,这就是最大的成功.我们可以把工作纳入到生活的范畴,我们不追求成为教育家,但我们可以把自己的工作做的更好,因为这份工作是我们生存的前提,我们满怀敬畏去对待它,去对待我们的学生,我们的教师,这本身就是一个成功的福地.
关于人际关系书中的心理学观点是:不要对别人期望太多,也不要让别人对你期望太多;保持适当的心理距离;学会社交技巧;必要的示弱.
教师读书心得体会 篇六
本书中提到狄德罗提出:"教师要有丰富的情感—— 热爱孩子,是教师生活中最主要的东西.不允许漠视学生的情感,因为教师的漠视就是一种摧残,这是不能容忍的.情感淡漠使人平庸,情感衰退使杰出的人失色,有意摧残情感是绝对的蠢事.我们当以自勉——不论对自己还是对学生."在教师素质的诸多因素中,对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的.因此,教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽,让它不断壮大,最后排挤掉自己缺点的杂草.如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚,那么一切"语重心长"的教育都无济于事.都说人没当母亲之前看学生是一种心态,当了母亲之后又是一种心态,以我的理解,可能当了母亲,有了自己的孩子,对待学生便有了孩子自己母亲的心境.不管听话的、不听话的、漂亮的、不漂亮的、聪明的或是不聪明的孩子,在母亲的眼中都是有无数优点的.我们常说要发现孩子身上的"闪光点",我想,如果有了母爱之心,我们就会发现,原来这种"闪光点"无处不在.并不是有了爱就有了一切,这种对学生的爱绝不是迁就纵容学生,绝不是放弃严格要求和严肃的纪律.教育中真正的"爱",意味着要对学生的成长以及未来一生负责,所以教师不能凭个人好恶只喜欢那些自己认为"可爱"的孩子,而应该怀着一种责任把欣赏和期待投向每一个学生,包括"差生".并且真正的教育之爱,并不是迁就学生,不是放弃"严格要求和严肃的纪律",而是要给学生的成长和发展提供帮助和服务,我们要给与学生的,是他们走出校园多年以后仍然保留在身上的,深入骨髓的习惯和性格.这种带有养成良好文明习惯的"养成教育"必然带有"强制性",离开了严格要求,便不是真正的爱.同时,这种爱对不同的学生有不同的内容,如对学习成绩优异的学生怀着一颗爱才之心;对淘气、不守纪律的学生怀着一颗宽容之心;对学习较困难的学生怀着一颗关怀之心……这些爱是成为最好老师的基础.作为班主任的我,要从"喜欢学生"向"爱学生"发展!要为学生的成长以及未来一生负责!
"实践是检验真理的唯一标准",因此,对于怀着"做最好的自己"心愿的老师们,为达成所愿"做最好的教师",还应该把这些爱化作"润物细无声"的"爱心之雨"通过教学实践"洒向"所教授的所有学生.一个人做一件好事不难,难的是做一辈子好事.一个老师创造一个感人的场面并不难,但一个老师,能够长期像书中所提到的教育家们对待每一个学生,难!因此,只有把教育作为一种事业,始终如一地把对学生的爱进行到底,才能真正地"做最好的教师".
在现实生活中,最好的老师,我们每一位教育工作者都想当,但不是所有人都能当上,这是为什么?难道说做最好的老师、成为名师真的就这么难吗?我想不是这样的,只是我们缺少了勇气与自信,更缺少了作为纯粹教育人的那种!要做最好的老师,那就要带着"爱"这个教育理念行走在教育道路上,爱教育事业,把教育当作自己的一项事业,爱学生,用真正的爱——师爱,去对待学生,为学生的的未来服务!
由此我也感到,作为一名教师,我们还要在自身的工作生活中学会适时适度对自己进行心理调节,快乐地面对自己的人生和事业,面对你的学生和家长,只有保持这种积极向上的心态,你就会感动自己的每一天都是充实幸福的.
教师读书心得体会 篇七
读了<<规>>一书,使我获益良多.作为社会中的一员,我们担任着多种角色,妻子、子女、母亲、教师,如何在这种物欲横流的今天找到方向,我想这本书给我们的启示很大.
一、孝敬之道
中国有句古话叫做"百善孝为先".孝是做人的根本道德.可到底怎么做到孝呢?就如规中所说"入则孝",就是教育我们要孝顺父母、亲人.他们所说的,所做的都是为了我们好,所以无论如何,我们都应当听从他们的教诲.不管父母、亲人爱不爱你,都要尽到做人的孝道,尊敬父母、亲人."兄道友,弟道恭,兄弟睦,孝在中."兄弟朋友要互相尊敬,要和睦,如果不和睦,父母就要为之操心,和睦就少了父母的一份担忧,就等于是孝敬父母了.所以,我们在孝敬好父母的同时要和兄弟姐妹们和谐相处,因为这样我们的父母才会从心里面为我们感到高兴,我们也会因此更快乐."孝"的另一个方面,我认为还要照顾好自己,时刻关怀自己,不要让父母担心我们的生活.关心家人,关注自己!我认为这就是孝的根本体现.
二、教育之道
作为一名教师、一名家长,我们担负着教育子女、教育学生的重任.因为孩子的成长是不可能重来一次.首先做人父母者,就要为孩子的生活起居、家庭教育等等负责,让孩子学会做人的基本道理.因此,我们做父母的不仅仅要教给他知识,也应该教给他生活的道理、做人的修养.当然,这要求我们自己就应该有一份积极的人生态度.另外作为教师,除了教给学生知识,拓宽学生视野外,更重要是深入挖掘教材,对学生应更多一些情感抚育、人文教育,继而教会他们如何做人,让他们从我们身上感受到知识的魅力和人格的魅力.因此,不论是教师、家长哪种身份,我们既要教会孩子懂得"长者立,幼勿坐.长着坐.命乃坐""过犹待,百步余"的礼节,又要让学生拥有"朝起早.夜眠迟.老易至.惜此时"的良好心态.
三、处事之道
作为生活中的一份子,单位中、家庭中做人处事的方法关系到我们与同事与家人是否融洽."事勿忙,忙多错,勿畏难,勿轻略",让我进一步明白了一个道理,便是对待工作和生活应该在把握节奏的同时要保持正确的态度;"话多说,不如少,唯其是,勿佞巧."是在告诫我们言多必失,做人应该谨慎守信;"行高者,名自高,人所重,非貌高."是在提醒我们要想有良好的人际关系,必须做到德才兼备,而绝非什么御人之术.谨、信、仁三点告诉我们不管在生活中、工作中做什么事情都要时刻谨慎,而且要遵守承诺并且要对待家人、同事要仁慈,以诚相待.立身处世谨言慎行,做人处事实事求是,只有这样,我们才能保持良好的人际关系,有助于业务水平的提高,从容面对各种工作和压力,从而感受到快乐.
读了<<规>>一书,它让我们明白许多人生道理,教我们如何做一个品行端正的人,也会使我们对幸福的诠释迸发出无限的感想!
教师读书心得体会 篇八
<<听那成长的拔节声>>一书在写作上以第一人称、自传体的方式,记录了一个幼儿教师专业成长的四季.幼儿教师的专业发展,正如四季的自然演变,经历着起步、提升、成熟到逐渐完善的过程,书中的"我"的成长经历很容易引起读者的共鸣,读来很亲切,很有真实感.其次是以"春夏秋冬"四篇构成全书的框架,春夏秋冬的季节顺序分别喻示教师专业成长的不同阶段.春,乃万物生长的初始阶段,是希望,是开始,是起步.夏,是万物的生长阶段,是一个成长过程,是一个提升过程;秋,是一个成熟丰收的时段,又是一个收获的季节.冬,是一个贮藏果实的阶段,完美收获、属于奉献的阶段."专业成长"犹如春夏秋冬.其次是以讲故事的形式,生动地描述过程和传递经验,读来既不枯燥,又有新颖的感觉.尤其书中还列举了一些案例式园本研训、主题式园本研训、游戏化研讨等园本研修案例,在组织形式上都很有创意,值得学习.
我认为,书中提到的游戏化教学是幼儿教学中最重要的教学方式.幼儿的教学应该是一个人学业生涯中最重要、最艰难的的时段,因为每个人启蒙教育都是从这开始,每个儿童的接受能力是绝对不一样的.幼儿学前在家里受到父母的早期教育水平不一样,这就会造成孩子在接受知识的能力上有所差异.我们不能像小学、中学生那样一字一板的去教他们,我们要摸清儿童的接受知识的特点,具有针对性的去教学.所以,我认为,"玩"是孩子的天性,所以,我们要在"玩"中让孩子学到知识.
在课堂上做游戏、讲故事,老师们生动地描述,孩子们机会积极的参与,积极地使用自己的大脑去思考问题,而不是填鸭式的被动教育,这样孩子的兴趣很高,自然接受知识的能力与效果上都会有很大的提高和改善.同时可以更好地塑造一个孩子的性格.幼儿对于这个世界很天真、很好奇,学习知识的大门刚刚开启了一道缝,但对于陌生人又不可避免的怕,担心,也就是性格内向,腼腆.通过各种小活动,使每个孩子能积极地参与到活动中来,就能与小伙伴们协作、互帮互助,相互交流,有力地改善孩子的性格,使孩子向活泼、开朗、互助、友爱的方向上去发展.
我们教师和孩子每天都会有很多故事发生,在教师的教育行为背后总有一定的思想作为指导,虽然这种思想并不一定能被教师意识到.如果教师有教育的敏感性,那么她就会去主动关注这些故事,有意识地去xxx、研究故事中的幼儿,xxx、研究自己在该情境中的教育行为,提炼一些有效的引导方法.在遇到同样的问题时,就会有意识地运用一些教育理念和有效策略来解决问题,这就是教师的反思意识和行为.当教师有了反思意识和行为时,她的教育智慧也就开始萌芽、生长.
因此,我认为还有一个很好的启示,就是在教学中要坚决贯彻鼓励教育法,坚决摈弃棍棒教育.孩子的的启蒙教育,其实来源于父母.从孩子会笑了、会认识生人了、会走路了、会明白什么好吃什么不好吃了开始,就一直在父母的呵护下成长,四、五岁开始,突然到了幼儿园里,他所面对的是一个没有父母亲切与温暖的人去教育他,去管理他的生活,因为孩子天生的胆子都很小,如果老师用严厉的教育手段去教育的话,会适得其反.现实中被曝光的案例数不胜数,有打孩子的,有骂孩子的,各种各样惩罚孩子的,这样的教育方式是一个失败,这个不仅不能让孩子更快的学到知识,还会伤害孩子幼小的心灵,在他的心里造成一种上学的恐惧,对以后的教学极为不利.
而鼓励教育法,使孩子在早期的教育生涯中,充分的积累了自信心,各种活动都会积极的参与其中来,不管孩子在学习中做的对还是错,都要使用鼓励法,对的要鼓励;错的,在鼓励的同时采取引导,这样孩子就能更好地接受知识,更好地去得到孩童时代所该得到的快乐,更好地健康与成长.
以上是我能分享到这些成果和智慧,这些启发也充分调动了我们教师的参与积极性,也展示了教师的智慧和才华,希望有更多的人能分享到这份感动和快乐!
教师读书心得体会 篇九
教师可以让学生预习课文,有不认识的字,读读拼音,词义不懂的,查查字典.真正不能解决的,老师帮助解决.教学中,教师引导、启发学生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些内容等)提出来.有的时候,学生确实提不出来,教师就问他们某句话,某个意思懂不懂.这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯.学生提出的问题,教师尽可能启发他们互相解答.他们确实解决不了的,才由教师讲解.
四、营造良好阅读气氛
众所周知,良好的环境是促进学生全面发展的前提,可以起到"润物无声"的作用因此,教师要充分利用一切可用的条件,为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境.其中,硬环境就是创设良好的外在阅读条件,如提供图书阅览室,内藏足够的图书,配置较大容纳量的书桌,教室四壁张贴有关读书的标语,以激发学生的阅读兴趣.软环境则是指教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围,如对学生阅读成果的赞同和肯定等.这样,就能使他们在阅读中产生成就感,从而更加积极地扩充自己的阅读量.
五、大胆想象,展开创新的翅膀
想象是思维的体操,是创新的翅膀,是拓展思维空间的内驱力,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程.由此可见,表象越丰富,想象就越开阔、越深刻.爱因斯坦说过:一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的.想象是一种立足现实而又跨越时空的思维,它能结合以住的知识与经验,在头脑中形成创造性的新形象,把观念的东西形象化,把形象的东西丰富化,从而使创造活动顺利展开.
在想象的天空中自由翱翔,学生可以打开思维的闸门,由一人一事想到多人多事,由花草树木想到飞禽走兽;从一个思路跳到另一个思路,从一种意境跳到另一种意境;使狭小单薄的扩大充盈,使互不相连的聚合粘结%%它渗透在小学生活的一切方面,是学生完成学习任务必须具备的心理品质,特别是在发展思维、培养学生的创新素质中,想象更是具有重要作用.
平时,教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读.教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读.学生广泛阅读,必能丰富知识,开拓思路.无疑是朋友小学生阅读能力的好方法.
教师读书心得体会 篇十
开学第一周学校组织教师学习<<规>>,从<<规>>总则里,所教导我们的五项要领,都是很值得我们重新来反思.过去我们没有读到<<规>>,我们不明白;现在我们有机会读到,我们应该重新认识审视自己,学会如何做人,做一个什么样的人是作为一个人的首要.越读越感到它的确是人生智慧处世宝典.蔡老师的"道"是超越时空的大自然运行法则.
"德"是教导人类如何顺从大自然的法则,不违背做人的原则.其精髓是父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友这五伦关系.它教我们如何修身,按修身、齐家、治国、平天下的次第,不修身就不可能齐家、治国、平天下.首先要学做人,你要孝顺你的父母,如果你连自己的父母都不孝顺,对别人更不会好.常言说:"万善孝为先!"你对父母都不孝顺,那么你就不会是一个善良的人.
其次,你要做事谨慎小心,考虑周全;与人相处、交往要有诚信.你要对你周围的人多关心,友好相处.学习关键要落实行动上,所以教师更要以身作则,学生背诵的规都很熟悉,在平时有个别学生有不好的行为,就按规的内容教育他们,向那些表现好的学生学习,以他们为榜样,所谓:"近朱者赤,近墨者黑.".学生真正有好的品质,也就是说学会了做人,你才有资格去读书、学习.否则你有了学问也不会对社会做出什么有益的事.
教师读书心得体会 篇十一
走进李镇西<<做最好的教师>>,就走进了他的课堂,走进了他的心灵世界,走进了他的教育生活.掩卷沉思,感受师生之间最真挚的感情,感受教育最纯真的浪漫,感受一位教育家朴实的教育情怀.
<<做最好的老师>>向我们讲述了他和孩子们之间所发生的感人故事:受罚站的任安妮、课堂上搞怪的曹辛、让不惜打人的王红川、不断战胜自己的杨嵩……每一个故事背后,都包含着教育思想的批判、积淀、升华.莫言因为擅长写故事而获得了诺贝尔文学奖,因擅长写故事而成为一位教育家.说:"一个班主任一定要让班级有故事,这故事中有学生的成长,也有教师的智慧.每一天平凡的小事,都可能成为教育的契机,也能够成为教育的奇迹."的确,他把故事演绎到极致,讲得有声有色,创造了教育的.奇迹.
一个个故事,都是镇西毕生智慧的结晶;一次次捧读,都是自我心灵的净化提升.我从书中感受到:在实践中成长的老师将要经历那样多的磨砺,学生对教师的爱戴是多少点滴的累积,教师对学生的付出又是多少岁月里的呕心沥血.
翻开书的第一章,我就被这样一段话吸引:"一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者.素质教育,首先是充满人情、人道、人性的教育.一个受孩子衷心爱戴的老师,一定是一位最富有人情味的人.只有童心能够唤醒爱心,只有爱心能够滋润童心.离开了情感,一切教育都无从谈起."我反复默读着这段话,字里行间都流露着对孩子的关怀.我突然想到了苏霍姆林斯基说的:学习——这并不是把知识从教师的头脑转移到学生的头脑里,而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系."活生生的"这让我联想到了爱!爱是鲜活的、富有生气的,爱是永恒的教育理念,爱心是好教师的基本条件,有爱才会有责任,有爱才有教育.
师爱有一种神奇的魔力,它的那种平易近人并不是我之前所认识到的与学生打成一片,离开了严格要求,这样的爱很容易演变成迁就与放纵,而教育中真正的爱,意味着对学生的成长以至未来一生的责任.我这才领悟到:教育工作者所特有的是爱,是关心学生、理解学生的爱.关心他们的精神世界,学会用他们的思想感情投入生活,和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思,呵护他们单纯却机灵的心,用真心去鼓励每一位孩子的进步,哪怕只是一点点前进.只有这样的爱才能走进学生的心灵,才能肩负起一位教师教书育人的责任!
读了这本书,我感受颇多也受益匪浅.在读此书以前,我一直认为:做好一名老师,只要有深厚的文化底蕴、有满腔热情就足够.现在我才深刻的明白,要承担起教师的职责,不仅需要我不断的自我学习增加文化素养,更重要的是要学会用爱心去灌溉.只有充满对职业和对学生的爱,才能令我肩负起一名教师教书育人的责任.最后,我想引用附录中的一段话:教育是美丽的——美在理解、美在机智、美在创新!
虽然有人认为,教师辛苦教师累,时间久了,就会产生职业倦怠感.而这种职业倦怠感,让教师失去了继续前进的和动力,失去了身为教师的职业幸福感.如果教师把学生作为一个人,作为一个生命个体,关注学生的学习生活,实现心灵间的沟通融合,师生演绎的故事才会真挚感人、才会有厚重感.或是与学生一次倾心的谈话,一次温馨的家访,课间与学生的一次游戏,与学生一次真诚的书信交流;或是一个眼神,一句鼓励的话语,一个轻轻拍他肩膀的动作;亦或是学生在你上课前帮你拿取上课用的资料,在节日时送给你他们亲手执着的小小礼物……只要你愿意,我们每分每秒都可以制造出精彩的教育故事,只要你愿意,我们每时每刻都可以成为故事的第一号主角.
李镇西老师说:"今天看来很普通很寻常的东西,都有可能成为属于你自己的教育'文物':照片,文字,现在还有视频,这些都应该细心地保留下来."在工作之余,笔耕不辍,记录着教育生活中的点点滴滴,这里面包含着的教育智慧、文字功底和坚持不懈的意志品质.正是借助的真挚文笔,我们才有幸分享他的幸福教育生活、教育理念和教育思想.
做一个有故事的老师吧,心存一份敬畏、怜爱和责任,胸怀一种理想、使命和信仰,与学生共同谱写生命成长的精彩篇章.
教师读书心得体会 篇十二
培养幼儿欣赏作品的能力,不仅能提高幼儿鉴别的能力而且能大大提高幼儿的自身的能力,同时也是为之后幼儿学习技能和创作作品奠定了一个良好的基础.虽说这是教师经常去做的事情,但并没有受到重视.
教师自身没去重视它,小朋友怎么会去认真呢!就譬如我在进行印画活动<<多变的云>>时,在最后一个环节交流幼儿作品出现了问题.当我问到,"你觉得哪副画好,为什么?"时,孩子们都没有去仔细地思考就直接说到,"好看!"我又追加地问,"好看在哪里?"他们却说不上来了.这平时难道没有问过,没有说过吗?都不是,经常进行的环节为什么会出现这样的问题,之后我想了很久,其实就是在平时幼儿在进行美术活动的时候,教师没有注重到细节上,如让幼儿观察颜色的多样性上,画的图案上和其他同伴上有什么不同,让幼儿善于观察,善于发现,相信孩子们才会去欣赏同伴的作品,才会懂得欣赏,在懂得欣赏的基础上才会去探索和发现,才会创作出好的作品出来.
因此要创作出好的作品是一环扣一环的,一环出错了,就会影响到其他环节.那怎么样才能让幼儿更好得去欣赏呢?在通过阅读吴放著作之后,我有所感悟和启示.教师和幼儿往往比较注重审美结果的获得,而忽视了审美欣赏过程的融入与参与.首先在美术课上和日常活动中为幼儿提供丰富多彩的美术欣赏材料,是丰富幼儿美术经验,提高幼儿艺术鉴赏力的好方法,值得作为幼儿教师的我们大力推广.
另外欣赏远比理解要重要得多,教师常常在欣赏范画的时候会问,"你喜欢它吗,喜欢在哪里?"等类似的问题,但幼儿却一下子不能说出个所以来,教师就会很着急,是不是孩子们理解不了了,甚至有时候一定要将幼儿引导到自己的理解上,这样就会产生了误区,长此以往下去就会使幼儿在这方面的兴趣和快乐都剥夺了.其次当教师在准备美术欣赏课时,教学目标的设定必须符合儿童的心理特点与需要,不可能全班幼儿的欣赏水平步调一致,教师要注意满足孩子们的个性化需求.
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